田树林——教育思想引领学校课堂教学.pptVIP

北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School 教育思想引领学校课堂教学教育思想引领学校课堂教学 北京第八十中学北京第八十中学 校长校长 田树林田树林 n校长工作千头万绪，责任多多。 n校长对于学校教学工作的领导才是校长职 责的本质 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School 在实际工作中常会出现两种倾向： n一是全权委托放手型。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n二是事必躬亲代替型。 n对教学工作的领导是校长实施学校管理的 中心任务，这是毋庸置疑的，“全权委托放 手型”是办不好学校的。 n但校长又必须区别于主管教学副校长对教 学的管理。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n 校长必须在全面贯彻党的教育方针，全 力实现学校培养目标，全方位整合学校办 学资源的高度上，对学校教学及教学改革 工作进行领导。 n校长对学校教育思想的引领 是校长实施教学领导的根本。 n对课程改革的引领主要表现在: n1 对目标的引领 n2 对课堂的引领 n3 对评价的引领 n4 对教科研的引领 n作为学校课程改革的第一责任人，校长要 把握的问题是怎样做才能真正符合新课改 的要求，达到课程改革的真正目的。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n 课改的目的是全面提高教学质量，全面提 高人才素质。教学改革理念变得越快，就 愈要避免表面化和形式化，我们学校要从 新课改实施的第一天起，强调将先进理念 内化为教学行为，落实到提高教学质量上 ，特别是课堂教学质量上。校长对新课程 的引领，首先在课堂。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n校长对课堂教学引领基本做法之一是走进 课堂。主要作用有四： n一是对校长关注点的无声诠释 n二是要调查研究，找出需要引领的问题 n三是实践新理念，体会改变的效果 n四是使自身不断提高认识水平 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n学校新学期第一次校务会专题是，新课改 中的课堂教学实施。 n主要优点： n存在的主要问题：1、教师只管自己讲，课 堂气氛沉闷；2、课堂教学密度偏低，学生 思维强度小，整体课堂教学水平还未真正 走出低效的怪圈。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School 究其原因: n一是新课改理念在实践层面发生了动摇 n二是对新课改提倡的理念缺少深入的思考 和理解，如合作学习，自主学习，停留在 形式上追求有，而未达到本质上追求质的 境界 n三是教学基本功修养功力欠缺 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n针对上述问题，我们采取以下策略来解决 ： n1、在实践中针对问题强化新理念。请老师 们思考这样的问题：我们学习和教书多年，学生 的知识究竟是我们教会的还是学生学会的？是教 师讲明白的还是学生想明白的？教师在学生掌握 知识过程中扮演的是什么角色？ n 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n二十世纪末心理学的成果揭示了关于学习 的本质。认知学派和建构主义主张学习是 学习者在已有经验基础上主动建构的过程 。是用已有的知识去同化新知识，建构自 己意义的过程。 n教师在学生学习过程中所起的作用是支架 的作用，辅助的作用。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n我们判断一种行为是否是学习行为，学习 是否发生，要看是否引起了素质与行为的 变化。 n我们希望教师能认识到：不是书上所有内 容都要由教师在课堂上讲授，也不是由教 师讲过的内容才算学过，不是教师能给学 生讲明白就是好老师，而是会引导学生想 明白的人才是好老师。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n2、重点突破课堂教学实效性、号召全体教 师“用心灵教书；为深刻而教；为有效而 教”，全面提升办学质量。 n“用心灵去教”是我们对教学态度和状态 的总要求。“为深刻而教、为有效而教” 是解决达到上述理想状态，对教学过程和 方法的具体要求。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n（1）“用心灵去教” n课堂气氛沉闷，是未发生有效学习的典型 标志。 n在试图解决此类问题时，往往从技术层面 思考多，如：多提问；小组讨论，采用信 息技术手段但往往即使都注意到了，学 生还是沉闷， n真正好的教学，不能降低到技术层面，真 正好的教学来自于教师的自身认同与自身 完整 n _ 美 帕克.帕尔默 n（2）为深刻而教、为有效而教 n课堂教学深刻的第一个标志，是课堂教学 组织与提问，要在知识应用的层次上展开 和训练学生。 n课堂教学深刻，是要让学生在思维品质的 广泛性，深刻性上得到锻炼。让学生真正 在课堂上有一定负荷的思维劳动。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n课堂教学内容过于简单，或者借口学生基 础差而降低教学要求是会使教学流于肤浅 导致低效的。 n合作学习中讨论式的泛用，课堂提问的随 意性和肤浅，会导致学生丧失探究问题的 热情而造成课堂教学低效。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n教学深刻，并不是无限制的挖掘知识到深 透，更不是一味讲难题，而是要从学生的 生活实际出发，尽可能调动学生已有生活 经验和知识储备去研究新问题，或从新的 角度认识老问题。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n课堂教学深刻性的第二个标志，是使学生 的生活体验与老师的发问引起思维冲突， 在矛盾冲突中深化对新知识的认识。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n问题还在于，在课堂教学中，往往我们的老师心 存恐惧，不敢放手，不敢坦然面对自己和学生， 课堂提问是促进学生思维的形式，但本质是给学 生思维的空间和思想的自由，要千方百计激活学 生思维提出有思维力度的问题，给学生创设 综合运用已学知识的空间和情境。这既是教师要 锤炼的专业基本功，更是教学理念，尊重学生创 造潜力的问题。这需要教师的教学勇气。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n课堂教学密度小，当然是会影响教学实效 性。 n但密度大不等于知识点多。 北北 京京 市市 第第 八八 十十 中中 学学 Beijing No.80 High School Beijing No.80 High School n校长对新课程的领导，既要在宏观上把握 方向，又要在微观上进入课堂，重点是对 教师执教过程中的具体困难，疑惑与教师 共同研讨，进行方向上的引领，让新课程 理念真正在学校课堂