九年级语文孤独之旅1.ppt

孤独之旅 曹文轩 大林中心校 梁彩霞 制作人 梁彩霞 1熟读课文，体会成长中的感受； 2理解文意，概括故事情节及人物形象 ； 3了解小说三要素，理解环境描写的作 用。 教学目标 制作人 梁彩霞 注意下列字词的读音： 嬉闹 掺杂 给予 茫然 撩逗 凹地 胆怯 厚实 嬉闹 驱除 一落千丈 置之不理 没头没脑 朦朦胧胧 歇斯底里 日甚一日 制作人 梁彩霞 速读课文，以小说三要素“人物 环境情节”的方式概括文章内容。 这篇文章讲述了（ ）在 （ ）的环境中经受（ ）， 逐渐（ ）、（ ）的故事 。 制作人 梁彩霞 研讨题目研讨题目 你喜欢小说现在的题目你喜欢小说现在的题目 孤独之旅孤独之旅吗？为什么？吗？为什么？ “ “孤独孤独” ”充满字里行间，渗透了杜小康充满字里行间，渗透了杜小康 放鸭的全部生活空间与心灵空间。放鸭的全部生活空间与心灵空间。 旅：从一地到另一地的旅行路程。旅：从一地到另一地的旅行路程。 题目既指出父子二人一段寂寞孤独的题目既指出父子二人一段寂寞孤独的 放鸭生活，也指小主人公成长的一段放鸭生活，也指小主人公成长的一段 心路历程。心路历程。 制作人 梁彩霞 找出文中表现找出文中表现“ “孤独孤独” ”的的 句子句子, ,加以品味加以品味 制作人 梁彩霞 它们才忽然觉得自己已成了无家的它们才忽然觉得自己已成了无家的 漂游者了。它们将主人的船团团围住，漂游者了。它们将主人的船团团围住， 惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有 依托的小船分开。依托的小船分开。 示例示例 “ “物犹如此，人何以堪？物犹如此，人何以堪？” ”连鸭子连鸭子 都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何 况是小小年纪的杜小康？用鸭子的恐慌况是小小年纪的杜小康？用鸭子的恐慌 来衬托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊来衬托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊 的恐惧和迷茫的恐惧和迷茫 制作人 梁彩霞 课文中体现“孤独”的词句比比皆是: 如：“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面 孔”“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无 一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音，然而，这不 可能”“最大的敌人，就是孤独”“一连十多天遇不到 一个人”“言语被大量地省略了。这种省略，只能进 一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可 能回避孤独”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴 的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤 独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差 打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还 要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛 、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 制作人 梁彩霞 理清写作思路： 默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关 杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展 ，杜小康的心理是如何变化的。 提示： 出发时：茫然，恐惧 到达芦苇荡时：害怕，胆怯 安顿之后：感到孤独 时间久了：不再忽然地恐慌 那天雨后天晴：坚强。 总之，杜小康在一段孤独生活中终于突然地长 大了，坚强了。 制作人 梁彩霞 教师强调： 故事情节就是作品中的生活事件，是杜 小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点 生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是 一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独 的人生旅程。阅读小说，要注意把握故事 的情节。 制作人 梁彩霞 开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。 发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦 苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。 高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。 结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。 故事情节 ： 制作人 梁彩霞 欣赏景物描写句段，理解环境描写的 作用 学生活动： （1）勾画出课文中景物描写句段。 a自然景色的描写； b鸭群活动情景的描写。 （2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描 写技法。 （3）探讨景物描写的作用。 制作人 梁彩霞 小说中的景物描写是为了把人物摆 到特定的景物环境中去展现其丰富的内 心世界，表现人物的性格，推动情节的 发展。课文中的景物描写与杜小康的成 长旅程有着直接的关系。 教师强调： 制作人 梁彩霞 课后作业： 好了，同学们，今天我们在小说三要 素的基础上，了解了生活的磨砺，暴风雨 的洗礼，让杜小康长成了小小男