国培计划2010知行中国小学班主任教师培训培训总结.ppt

国培计划国培计划20102010“知行中国知行中国小学班主任教师培训小学班主任教师培训” 培训总结 中国教师研修网 20112011年年1 1月月1919日日 主要内容 一、项目概况 二、项目经验 三、项目创新 四、项目建议 （一）迎接新挑战，又上新台阶 （二）讲培训实效，学员收获大 （三）重激发引导，参训热情高 （四）促自主组织，特色活动多 一、项目概况 与2009年项目相比，2010年“知行中国” ，参训地区由10个省 328个项目县市扩大到27个省475个项目县区。项目省、独立培训 单元的数目成倍翻番，沟通频率与难度大大加大，项目组面临的挑 战空前艰巨。然而，在教育部师范教育司的规划领导下，在“知行中 国”专项基金的资助下，在中小学继续教育工程办公室的指导协调和 各省市、自治区项目办的大力支持下，执行机构中国教师研修 网与各省、市县、千余个网络班级项目管理指导团队同心协力，精 心组织，认真实施，创新实施办法，使100968名学员参训率和有效 学习率双双达到100%，创造了大规模教师远程培训的奇迹。经过 严格绩效考核，学员考核合格率达到99.6%。 事实表明班主任案例式培训课程深受广大教师的喜爱，切实得 到各级师训机构的高度认可，“知行中国”项目执行水平又登上了一 个新的台阶，为国家级大规模教师远程培训打造出了一个成功的范 例。 迎接新挑战，又上新台阶 培训结束后，项目组作了一个网上问卷调查。调 查结果显示：培训满意度高，97.6%的学员认同“参加 本次培训总体感到很有收获”的表述。 讲培训实效，学员收获大 在“知行中国 ”班主任培训中,涌现出了 千千万万个感人至深的“知行人”。他 们有领队、特聘辅导教师、指导教师, 也有学员和家长。 学员的心路历程 海南学员梁玉花：想想自己从当初的极不情愿的被 动学习到如今的主动进取学习，思想竟然在这个短 短的时间里有了180度的转变，真的很令人感到诧 异。究竟是什么使得自己有如此大的变化呢？那还 用问？当然是我们的富有魅力、富有内涵、富有启 迪的知行中国小学班主任培训课程咯！ 多少学员象梁玉花老师一样，在知行路上， 经历了一个对远程培训从陌生抵触，到了解 熟悉，到学有所获，到依依不舍的心路历程 特聘和指导团队的故事 。“海燕姐姐”（潘海燕）、“小猪弟弟 ”（罗荣强）、“陈有才”（陈玉宏）、 “大象哥哥”（徐品相）， 云南省领队李芸芸与特聘导师团队潘海燕、罗荣强、陈玉宏、 徐品相. 这是一个团结友爱的团队。“海燕姐姐”（潘海燕）、“小猪弟弟”（罗荣强）、“ 陈有才”（陈玉宏）、“大象哥哥”（徐品相），亲昵的称呼里流露出的是这个 团队成员之间的浓浓情意。 这是一个高效务实的团队。37个区县，4070人参训，在量大面广、条件艰苦 的情况下，云南省出人意料地早早实现了参训率、学习率、合格率三个“百分 百”；培训过程中，他们精心组织的省级大型话题研讨（每周一期）、区县之 间手拉手活动，务实严谨，特色创新，给全体知行人留下了深刻的印象。 这是一个因知行而结缘、为知行而努力的团队。潘海燕，四位特聘导师中唯 一的女性，从08年万名班主任培训的红塔区管理员，到09、10年的省级特聘 ，她用始终如一的认真、敬业、坚持精神，赢得了大家由衷的尊敬；罗荣强 ，临沧云县职成教育中心副主任，从09年的“编外”辅导教师，到10年的省级特 聘，这位不爱说话、只爱思考的专家型领导，用实际行动探索着教师远程培 训的未来；陈玉宏，网络研修明星，从08年万名班主任培训时的普通学员， 到09年知行项目的班级指导教师，再到10年的省级特聘教师，他的经历见证 着这位来自教育教学第一线的普通班主任的成长；徐品相，云南省特聘团队 中的老大哥，从09年的班级指导教师到10年的省级特聘，做事认真、为人踏 实，很有长者风范。一期期精美简报，一个个精彩话题，一次次视频研讨会 ，见证着四位特聘对知行的一片深情和为云南省万千班主任专业成长而做出 的不懈努力。 指导教师的故事：江苏闫广州 2009年我就曾参与过“知行中国”项目。2010年我又有幸担任了管理员 和辅导员工作，感到非常荣幸。我每天坚持和学员们一起学习，通常 夜里两三点还在线，周末更是通宵达旦，不知疲劳。在学思阶段我们 班的学时和学思作业等均排全国前列，我们的“相约网络沙龙”取得了突 出的成效。我们还组织了“知行路上谁是最可爱的人”评选、“网络学习 心情签到”等特色活动。 我们班100名学员分布在9个乡镇，许多是一所学校就一人参加，为了 方便组织和管理，我采用了化整为零的分层管理，100人分为9组，由 各中心校校长作为第一责任人签署责任书；选派网络技术好、服务意 识强的学员担任辅导员，成立学习督导组，确保每个困难有人帮，每 个疑问有人答。 学员们白天要上班，且期末教育教学任务繁重，又值农忙家务农活繁 忙，他们五点多就要起床登录学习，晚上有的要学到12点以后，中午 都是边吃饭边学习，我建议他们好好休息睡个午觉，他们却说上网学 习听专家讲座，就是很好的休息了。听了这话我真的被老师们勇于克 服困难、求知若渴的学习积极性感动了。而我能做的，就是为大家提 供更耐心更亲情的指导和服务。 学员说：在这期培训中，我领会到了班主任学习的狂热的激情，结识 了许多新朋友。多年以后我一定会怀念这样积极学习的日子，在这样 积极向上的环境中工作和学习是幸福的。 家长故事：湖北胡煜明妈妈 起初因为孩子感染红眼病被勒令回家休息，孩子因伤了自尊而委 屈地哭了。作为家长我能理解老师的做法，但情感上却为孩子鸣 不平，心里着实挺难过的。当晚，在儿子要我协助他装扮他的三 人行小屋时，我把孩子的经历和想法如实还原，在他们网络班级 中发了题目为“如何保护你的自尊”的帖子。谁知帖子发出才半个 小时，周老师便亲自打来电话说明情况和致歉，并耐心给孩子做 心理安抚。消除了孩子的委屈。真实，情感是文章的灵魂。为此 我们全家都很感动！感动于老师的责任感和细心！同时也让我认 识到三人行网络班级的价值和意义！ 如果没有这样的一个平台，有些孩子和老师之间的误会便很难消 除；有些家长和学校之间的矛盾会很难化解。这些误会和矛盾积 聚起来势必会对孩子的心理成长和家校之间的沟通造成影响。 带着感激和感动我把自己对三人行的理解和感悟记录下来，发表 在我的小屋中。周老师把我的文章推荐到孩子的网络班级和家委 会中，很多老师和家长朋友给了我热情洋溢的表扬和鼓励，也提 出了很多不同的见解，让我受益匪浅。 重激发发引导导，参训热训热 情高 互通情报，调控进程，典型宣传，专业引领，鼓舞 士气是保持学员学习热情持续高涨的措施。知行中国学 员在指导教师团队的引导下激发出高涨的参训积极性。 正如四川在总结中所描述的那样，“多少学生挑灯 夜读，时过凌晨，在指导教师的再三催促下才肯入眠” 。有的地区面对洪水肆虐研修热情也丝毫没减。学思阶 段结束后，项目组安排暑期休假，而宁夏、福建、安徽 、内蒙古、黑龙江、甘肃等省学员网上活动依然活跃， 持续高涨，大有欲罢不能之势。不少学员说，“网上学 习已成习惯”，因此“暑期学习不降温”。在调查中， 94.3%的学员认同“通过培训我知道遇到困惑如何求助, 因此不再孤独”的表述。网上研讨越来越被学员所接受 ，“有问题上网找同行”成为一种新的学习方式。 促自主组织，特色活动多 在统一领导组织协调 的基础上，发挥各项目省 的自主性积极性是项目成功的重要条件。总项目组本 着“下移组织权 、激发自主性，激活参与性”的思路 ，鼓励项目省开展别具特色的自主活动。 云南、海南、河南等省提出“以沙龙研讨促进深度 学习”的工作思路，先后组织数十次沙龙研讨，一改过 去网络研讨零散、无序的自发状态。特别是云南省导 师团，从7月7日开始，先后组织四次省级大型沙龙研 讨，全省4000名学员同时在线，一千余人跟帖讨论， 浏览量均万次左右。极大地浓郁了本省的网络学习气 氛。 （一）各级领导提高重视度 （二）筹备工作加强周全性 （三）组织工作提升严密性 （四）教学管理增强精细度 （五）课程方案强化需求性 （六）专业指导加大力度 二、项目经验 各级领导提高重视度 教育部办公厅编发 的教育部简报（2010第40期）和教 育部办公厅关于组织实 施“国培计划2010知行中国小学 班主任教师培训项目”的通知（教师厅函20104号），充分 肯定了2009年知行中国项目的成功经验，4月24日教育部又专 门召开了2010年国培计划知行中国“项目工作会”，增大 了教育部对本项目的领导力度。各项目省教育行政部门明确了 项目的背景、意义和要求，对该项 目的重视程度普遍提高。 中小学教师继续教育工程办公室在项目进展的各阶段下发系 列文件，对项目进行全程部署和指导，保证项目规范管理、有序 运行。各项目省份、市县领导高度重视此次培训，不仅根据本地 区实际下发了相关文件，还召开各级会议，进行动员、组织、策 划，有的省还在培训启动前就发出倡议，提出承诺，出台激励措 施等，培训过程中还利用本省媒体宣传项目，组织各类研讨活动 、特色活动，把培训引向深入。 筹备工作加强周全度 基础调研：在项目实施之前项目组就进行了项目的基础 调研，获取各省中小学班主任培训的基础数据，并通过 调查，搜集各省就本项目的培训内容 、组织方式 、时 间安排等的意见和建议，积极调整实施方案，使培训更 具针对性和实效性。 自愿申报：本次项目改变以往指定参训省份，自上而下 下达培训指标的做法，在行政动员的基础上，采取各省 自愿申报的办法，充分尊重了地方意愿和培训需求，调 动了地方自主参与的积极性。 骨干先行： 根据相关文件精神， 知行项目组5月26日至6 月7日在北京分两批先后举办“知行中国-小学班主任教师 培训项目”骨干教师培训班。参训的千余名（1072名）骨 干教师成为推动、引领远程培训的“火种”，紧密配合项目 专家组组建远程培训教学管理团队，为2010年“知行中国- 小学班主任教师培训项目”的顺利进行提供专业支持。 提前行动：对于具基础性并有一定难度的学习任务，项目 组采用提前部署的策略。如三人行网络班级的创设，在学 思阶段的中后期，该工作已经开始逐步启动。通过提供样 板、挖掘典型、经验分享、明确考核方案等使得学员逐步 认可并接受了“三人行”网络班级的价值，为秋季在岗实践 环节的创设工作打下坚实基础。 组织工作提升严密度 设设立并优优化管理机构：为加强项目管理，教育部、 省、市县成立了三级项目办公室，项目执行机构中国教 师研修网为执行机构设立了各部门协同配合的项目组， 各省厅逐一落实了项目执行机构和项目负责人。形成上 通下达的组织系统，保证项目管理信息畅通无阻。 广东、浙江、山东、上海、重庆、安徽、河北、陕西 、青海省等省市还进一步创新优化三级组织，将组织深入 学校，建立校长牵头或参与的校本项目小组。比如广东省 佛山市实行继续教育负责人和德育管理负责人双负责制， 建立“班级管理员镇街管理员学校主管校长”三级管 理网络，组建“班级指导老师班级小组学员导师”两级 指导网络和“班级学习小组”两级学习组织。 教学管理增强精细度 “一册百解”。教务组编 写了完整详细的项目执行手册，尽可 能预设项 目执行过程每个环节可能遇到的问题，做好各种应急预 案。 “分省跟进进”。在骨干集中培训和远程培训期间，每个省都有 专职的编辑负责对 口联系，负责解惑沟通、传递信息。确保项目 组与各省的联络畅 通、关系密切，反馈及时，执行到位，协作有 力。 “时时时时 沟通”。项目组坚持教务经验 分享，各省情况及时通报 交流，既分工又合作。一省出现的亮点迅速传播，一方经验，多方 受益；一省出现问题 及时通报，让其它省引以为戒，保证项目高 效有序运行。 “日日跟踪”。教务组对 各省份的学情，项目执行情况，项目 进展中的经验和问题，密切关注，每日跟踪，使得漏洞的修补、 偏差的纠正、问题的解决迅速及时，尽可能处理问题不隔夜。 “周周有会，周周出报报”。教务组每个教务编辑坚 持每周召开 省级学情通报会，并撰写分省的项目周报并提交内部交流。 课课程方案强化需求性 培训采用的案例式课程，坚持从班主任日常工作情 境出发，关注细节，引发学员反思，使广大学员只要上 网，一经接触课程内容，就马上被深深吸引，欲罢不能 。 辽宁省抚顺市望花区一位参训学员在总结中说：“ 刚开始参与培训时，我也是挂在网上，自己干别的，可 是当我发现一个个案例是那么贴近于生活、对我的工作 有着实质性的指导作用时，我感到很羞愧。于是，坚持 把七个模块的案例又重新看了整整两遍，每看一次，我 就多了一次的收获。真好！” 广西灵山县旧州镇沉木小学李红霞老师则从课程留 守儿童的案例中收获很多。“从这个小事例中，我感受 到了方小燕老师为人师者的那份阳光般温暖的母亲的柔 情。” 专业指导加大力度 经验潜力挖掘：项目本着“新老结合，以老带新”的思路 ，让2009年参与培训的10个省份在2010年的知行培训 项目中，充分发挥其“先行”与“带动”作用。 专家队伍扩大：项目组在课程研发和答疑互动中共参与 专家162人次，有经验班主任200多人次，另外还选聘了 30位长期活跃在中国教师研修网和中国教育报、 班主任之友杂志的“民间”版主、作者，利用他们在一 线班主任心中的影响力，作为志愿辅导教师，为参训学 员答疑解惑、点评作业、主持热点话题研讨。 答疑力度加强：形成一支由项目组专家、特约答疑专家( 草根班主任精英)、各模块主编、各省特聘导师等组成的 答疑专家队伍，共组织答疑、专题研讨21场，较好地满 足了学员的答疑需求。 点评数量增多：为了扩大点评作业的范围，不仅组织项目 组专家、课程主编、特约专家（活跃于主要教育媒体上的 一线班主任）对作业进行点评，还组织各级指导教师对学 员作业进行点评。点评作业的质和量都有所提高。 优秀成果推荐：学员的作业、案例、沙龙、简报、日志等 成果通过“班级-市县-省-研修网项目组”层层推荐，然后通 过各种途径展示交流的，发挥了典型引路，榜样示范，同 行激励的积极效果。 学情会议导引：项目组学思阶段和知行阶段各召开五次视 频学情会。每次学情会各有侧重，主题明确，将培训步步 引向深入。 深入现场巡视： 教育部师范司、工程办领导与中国教 师研修网相关同志多次深入多省巡视交流，省项目办 和特聘导师深入市县现场指导，市县领导和辅导教师 深入学校现场办公，解决实际问题。 业务专项指导：在培训过程中，针对业务实际需要还 开展了专题指导活动。例如就“网络环境下如何组织沙 龙研讨？”的问题开展专题培训。在总结了培训活动中 开展起来的自发性和组织性沙龙研讨的基础上，对网 络环境下如何组织沙龙研讨提出建议，及时指导沙龙 研讨活动，提升活动质量。 （一）校本交流辐射学习成效 （二）与民间携手共营大教育 （三）倡导手拉手促均衡发展 （四）共享价值观育项目文化 (五) 生成资源着眼持续发展 三、项目创新 校本交流辐辐射学习习成效 在岗实践阶段的学员作业汇报交流活动，不仅有 利于确保知行的统一，以及培训成效的真实性，在实 施过程中也促进了学员个体的学习成效向学校或地方 广泛辐射。 湖南省新化县隆重开展的学员作业校本交流活动 取得强烈反响。新化县科头乡中心学校罗渊恒校长说 ：“这种汇报交流是史无前例的，是对培训成果的鉴定 ，是一种推广今天的汇报，对我今后的校长工作 提供了新的理论依据” 上渡办事处中心学校党支部书记陈代超在听完汇 报后，写下了2000余字的总结。他说：“班级管理工作 ，就需要有像“知行中国”这样的务实培训。” 与民间携手共营大教育 远程培训期间，项目组将中国教师研修网“班 主任E站”中挖掘的一线“草根精英”聚集到一起， 并有组织地开展起了“老班话幸福”、“班主任话题 研讨”、“同谈共读一本书”等主题系列活动。这 些自发的非强制性的活动与“知行中国”项目有机的 渗透互动，以来自一线班主任的真问题作为主题研 修活动的设计起点，丰富了培训内容，增加了学员“ 自主参与”与“多样选择 ”，扩大了学员的专业交 往圈子，不仅使“知行中国”项目变得更加丰满和富 于活力，也使学员注意积累专业交流渠道，养成基于 问题的自主研修的习惯。 倡导导手拉手促均衡发发展 为了促进教育的均衡发展，项目组在知行中国项 目中率先倡导了班主任培训“手拉手”活动，旨在城 乡之间，“区县与区县”之间，乃至“项目省与项目 省”之间开展学员与学员互助合作、结伴学习、共同 研修、携手成长的活动。山西与江西，江苏与四川， 宁夏与海南、重庆与吉林、山东贵州与福建、广东浙 江与福建等进行了跨省的手拉手活动的探索。 河南省沁阳市与洛宁市各500名学员的手拉手结对活 动的开展在这方面提供了很好的范例。湖南省则采取 试点先行的策略，取得经验后再稳步推广。 宁夏大武口区-海南海口：小座位 ,大学问问 河南沁阳-洛宁： “手拉手”互助活动动启动动会 山西-江西：我们们手拉手，知行路上共成长长 共享价值观值观 育项项目文化 一年来，“知行中国”班主任培训项目改变了数万 名参训者、管理者和指导者的理念、行为方式和思维 方式，形成了特有的“知行中国”文化。这种文化又潜 移默化地影响着每一个“知行”人。项目组有意识地思 考、营造、培育“知行中国”的项目文化。“文化”是一个 项目的灵魂，“文化”的核心是“价值观”。为此项目组在 网上开展“大家来提炼知行人共享的价值观“的活动， 通过活动筛选出价值观主题词为“合作”、“尊重”、“责 任”、“智慧”、“多元”等，它们反映了 “知行人”集中认 同的思维和行为的价值取向。 生成资源着眼持续发展 网络研修无终点，是贯穿本次培训的理念之一。 在培训过程中，项目组通过对班主任工作中的热点、 难点问题的调查研究，(附“班主任最困惑的问题” 问卷调查结 果的初步分析)开展对问题 的解答，研讨 活动，此外通过进行案例点评等活动，深化学员学习 ，生成可供班主任共享和进一步开发培训课程的资源 。同时挖掘、培养出一批优秀的活跃班主任，并使其 发挥推动、引领作用，使自主