沁园春·长沙2-语文.ppt

沁园春长沙 导入新课 课标解读 预习新知 探寻背景 体裁熟知 整体认知 堂堂有收获 思维演练 当堂达标 沁园春长沙 毛泽东 课标解读 1认知目标：熟记本课的重点字音、字形、同义词、成语， 抄写并背诵这首词。 2能力目标：学习本文寓情于景、情景交融的写作手法。 3情感目标：理解并学习作者热爱祖国的思想感情，深刻领 会爱国这一主题思想在一个民族文化中的重要意义和核心 地位。 预习新知 1 给下列加点的字注音。 橘（ ）子 百舸（ ） 方遒（ ） 万户侯（ ） 浪遏（ ） 携（ ）来 竞（ ）自由 岁月稠（ ） 挥斥（ ） 漫（ ）江 峥嵘（ ） 怅寥廓（ ） j qi hu xi jng chu ch mn zhng rng chng lio ku 2解释下列词语的含义 橘子洲： 漫 江： 百 舸： 峥 嵘： 挥 斥： 遒 劲： 激 扬： 遏： 湘江中的一个沙洲。 满江。 许多大船。舸，大船。 高峻。比喻才气、品格等超越寻常；不平凡。 指摘，斥责。（意气）奔放。 书雄健有力。遒，强健。 激浊扬清。激动昂扬。激励使振作起来。 阻止。 认识作者 毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生 于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北 京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无 产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国 人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人 ，诗人，书法家。 中国共产党中央军事委员会主席(1936 1976)， 中国共产党中央政治局主席(1943 1945)和中央委员 会主席(1945 1976)，中华人民共和国中央人民政府 主席(1949 1954)和中华人民共和国主席(1954 1959)。 探寻背景 这首词作于1925年。当时革命运动正在 蓬勃发展。五卅运动和香港大罢工相继爆发 ，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时 ，国共两党的统一战线已经确立，国民革命 政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东 去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期 间，重游橘子洲，写下了这首词。 体裁熟知 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁。 起源于隋唐，大盛于宋，原是配乐演唱的歌辞 ，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文 学样式。初起时称“曲子”“曲子词”，后来也称 “乐府”“长短句”或“诗余”。词分为小令、中调 和长调，流派分为豪放派和婉约派。前者代表 作家是苏轼、辛弃疾，后者代表作家是柳永、 秦观、李清照等。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 课文朗诵 沁园春 长沙 1925年 章法结构： 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 上 阕 起句： 铺叙： 小结： 章法结构： 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？ 下 阕 换头： 铺叙： 结句： 内容理解： 起句： “看”（写景） 山上 鱼（俯） 天空 江中 树（远） 船（近） 鹰（仰） 水底 “问”：谁主沉浮 （述怀） 铺叙： 小结： 换头： 铺叙： 结句： “携游”所历 写文章 论国事 蔑权贵 击中流 “忆”（言事） “记”：浪遏飞舟 （抒情） “独立”所见 艺 术 特 点 政治与艺术的统一 情与景的交融 万山红遍，层林尽染 （象 征）星火燎源的革命火炬 漫江碧透，百舸争流 （象征）波澜壮阔的革命潮流 鹰击长空，鱼翔浅底 （象征）争取自由的革命理想 中流击水，浪遏飞舟 （象征） 勇往直前的革命理想 （景） 革命的政治内容和 完美的艺术统一 （情） 交融 意境描述 审美创新 描述思路： 1、什么时间？ 2、什么地点？ 3、主人公看到了什么？ 4、主人公联想到了什么？ 5、回答了什么问题？ 从时代背景出 发，充分联想和想 象，以叙述、描写 为主，用300字左 右，写出意境。 整体认知 （1） 解读诗词，当从内容始，整体感知是第一步，请这 首同，抓住词中关键词句，根据下面的问题提示，学着诗词的 内容，然后同学间进行交流。 上阕一个“看”字统领到哪一句?这几句描绘了怎样的画面? 解析：第一问不难找出，因为“看”字是个总领词；第二 问，要结合词中的意象：万山、层林、漫江：百舸、 雄鹰、鱼、万类、霜天等，抓住这些意象的特点， 加以概括。 下阙的一个“恰”字领起了哪几句？你能说说这群同学 少年”是怎样的形象吗？ 解析：第一问从文中直接找出即可；“同学少年”的形象需要 结合“恰”领起的句子，通过分析，加以概括。 （2）自古逢秋悲寂廖，在古代文人笔下，秋的意象都与悲 愁、悲戚、悲怆的情绪相结合。在这首写秋景的诗词中， 诗人是否也表达了相同的情怀。 解析：意象是我国古典美学中的一个术语，“意”指的是作 者的思想感情，“象”指的是作者笔下的客观事物。 诗歌的意象就是诗人的思想感情和客观事物的融合。 诗人毛泽东选取了富有生机的意象，营造了壮美的意 境。 （3）联想和想象是诗歌的翅膀。词人由上阙秦皇岛外百浪 滔天的汪洋之景联想到了什么？ 解析：面对大海，想到了这一千五百多年前的往事，想 到了曹操又一个“浪淘尽，千古风流人物”；而主席 的眼前除大海之外，有大雨、有凉风、有涛声，还有幻 觉中曹操的雄姿，古战场、古将士及古代的诗篇 问：词中描绘了一幅怎样的景色，写景有何特点？ 阅读毛泽东的浪淘沙 北戴河，完成后面 的问题。 大雨落幽燕， 白浪滔天， 秦皇岛外打鱼船。 一片汪洋都不见， 知向谁边？ 往事越千年， 魏武挥鞭， 东临碣石有遗篇。 萧瑟秋风今又是， 换了人间。 答：北戴河观海的风景。大气磅礴，寓情于景。 思维演练 问题探究 1在这首写秋景的词中，诗人表达了怎样的 思想情怀？ 在多数古典诗词中，“秋”总是与“悲”、 “愁”等情感联系在一起。而这首词写的虽是 寒秋景物，诗人的情感却是豪迈昂扬的。在诗 人笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一 派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面 对祖国的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换 地的壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉 浮？”的浩叹，为“寒秋”景象注入了前所未 有的情感。 问题探究 2这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样 体现出来的？ 这首词的上片，虽是写秋景，却全是诗人眼 中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是层林 尽染，还是百舸争流，或者鹰击长空，都是经诗 人眼中筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。 这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是 “悲”“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、 喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂 扬向上的情绪。 问题探究 3这首词的语言极富表现力，具体表现在哪里？ 这首词用语精当、形象，极富表现力。如“万” 字描摹出了群山叠嶂之态，“遍”字绘出了红色的彻 底，“漫”字写出了江水满溢之状，“争”字活现出 千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确 地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；用“翔” 不用“游”， 精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的 情态。 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮？ 面对一派生机勃勃的大千世 界，诗人思绪万千，不禁发 问：广阔无垠的大地呀，谁 才是主宰你消长兴衰命运的 真正主人呢？这一问道出了 诗人的雄心壮志，表现了他 的博大胸怀。 名句欣赏 曾记否 到中流击水 浪遏飞舟？ 此处采取象征手法，形象地表达了一代 革命青年的凌云壮志，表示诗人要在新时代 的浪潮里乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中 华的壮志豪情。使人读后仿佛听到了一颗爱 国爱民的赤心，在怦怦跃动，从而感受到一 种伟大胸怀所反映出的崇高美。 名 句 欣 赏 当堂达标 1.下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A上阙（qu) 橘子（ j ) 百舸争流（ k ） B沁园春（qn ） 方遒( qi ) 峥嵘（ zhn rng ） C寥廓（lio ku） 碣石（ji ） 浪遏飞舟（y） D劲风（ jn） 逶迤（wi y） 磅礴（png b） 装满知识袋 D 2填出下列毛泽东诗文中的上句或下句。 （1） ， ；书生意气，挥斥方遒。（沁园 春 长沙） (2)一年一度秋风劲，不似春光, , 。（采 桑子 重阳） （3） ， ，还看今朝。（沁园春 雪） （4）雄关漫道真如铁， 。（忆秦娥 娄山关） （5） ，她在丛中笑。（卜算子 咏梅） 而今迈步从头越 待到山花烂漫时 数风流人物 俱往矣 恰同学少年风华正茂 胜似春光 寥廓江天万里霜 当堂达标 水调歌头 游泳 毛泽东 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹 浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上日：逝者如斯夫! 风樯 动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截 断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 阅读上台阶 1.下列对上阕第三句(即“不管宽馀”)的分析，不正确的一项是 ( ) A诗人既是写实，又是比喻。 B诗人用比较的方法，进一步表现了在风浪中搏击的豪迈芝隋。 C诗句抒发了诗人勇敢、无畏的革命激情和斗志。 D诗人觉得只有与风浪搏斗才能感到舒畅。 D 2下列对诗人引用的孔子的一句名言所作的分析。不正确的一项是 ( ) A这句话的原意是以流水的一去不复返，比喻时间的流逝，告诫人们， 创造美好的事物。 B诗人借用这句话，是激励自己和人民要以只争朝夕的精神，加速建设 自己的国家。 c这句话在词中起承上启下的