教学组织形式1(教学论).ppt

教学组织形式 教育科学学院 一 、教学组织形式的概念 什么是教学组织形式？ 教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构 形式。或者说，是师生的共同活动在人员、程序 、时空关系上的组合形式。 二 、教学组织形式的历史发展 古代个别教学 过渡阶段 班级授课制 后班级授课制时代 （一）古代个别教学 互动方式教师对学生个体，直接互动 时空安排因人而异，没有固定的开学 结业时间，随时入学退学 要素结合学生水平年龄参差不起，内 容进度方法不一 优点：较好地适应学生的个别差异 缺点：办学规模小 效率低 （二）过渡时期 个体教学的缺点越来越受到关注，人们对 知识的渴望，加上要求进步的人越来越来 ，于是形成了以群体教学为主的教学方式 。 群体教学为班级授课制的萌芽奠定了基础 。 （三）班级授课制 历史 1516世纪：德国人文主义学校 17世纪： 捷克 夸美纽斯 理论实践论证 1819世纪：科技、生产力的发展（推广） 基本形式 固定班级 固定课程 统一进度 集体教学 特点 以“班”为学生人员的组织形式 以“课时”为教学时间 以“日课表”为教学活动的基本周期 以“课”为教学活动单位 学习这节课，我们最大的优势就是我们在 座的每一位都是班级授课制的“现成品”， 对于班级授课制的评价，我们最有发言权 。 结合自己的经历谈谈对班级授课制的看法 。 优缺点 优点 提高教学效率 循序渐进，系统完整 发挥教师主导作用 有利于教师与学生的交流 有利于师生的身心健康 缺点 不利于因材施教 理论脱离实际 不利于学生主动学习 不利于学生的创新精神的培养 我们学习它的优缺 点的目的是为了干 什么？我们自己能 为之做些什么？ （四）后班级授课制时代 教学组织形式未来的发展方向 改革的目标： 进一步完善班级授课制，实现以班级为基础的 教学组织形式的多样化，为每个学生提供适合 其特点的教学活动形式和学习环境 探索能最大限度利用现有技术手段的教学组织 形式 寻求既不失集体影响又有个人独立探究的教学 组织形式 这是一个批判与质疑的时代，也是 一个不断探索的时代，我们生活在 这个时代，就必须走在这个时代的 最前沿，除此之外我们别无选择！ 这对我们来说是挑战，但更是机会 ！我们要做的是求变，不变的是我 们的最终目的！ 教学组织形式的改革会在保留班级授课制的基础 上进行，但不排除会有一些去班级授课制的探索 。 能力分组 不分级制 特朗普制 开放课堂 小队教学 学生导师制 活动课时制 个别教学 选择教学 总结规律，概括要点 。回去之后，自己查 一查与这些组织形式 相关的资料，看看数 据与自己想象的差距 ，树立一种科学的态 度和意识！ 教学组织形式改革趋势 教学组织形式趋向灵活多样化 教学单位趋向合理 教学组织形式的时空制约性越来越小 问题 思考 通过对班级授课制发展历史的学习，请同 学们总结出教学组织形式的历史发展规律 。 构建你心目中的教学组织形式 三、世界各主要国家和地区的探索 美国 特朗普制（正在试验，缺乏数据） 能力分组（天才教育） 英国 集体教学与分组教学相结合 分组教学灵活多 样（组内异质、组间同质） 有标准大纲 无统一教材 相对的包班式班级授课制（小学 每一个班的教 师不变 学生轮换） 法国 生活+课堂 培养学生的独立精神和自主意识（ 幼儿园 小学） 重视个别教学 德国（以职业教育为例） 行动向导学习（以人为中心 以行动为向导） 计划性强 治学严谨 日本 绝对的包班制班级负责制 学科负责制 韩国 绝对的包班制 重视德育 能力分组 合作学习 印度 极端重视英语教学（在教学组织上有诸多体现 ） 重视学生的动手操作能力（IT人才众多） 四、路在脚下 探索符合国情的教学组织形式 同学们任重道远，作为教育学专业的学生 ，在未来的中国，无论新理论的提出，还