优质教育促进会20XX年工作年会会议纪要.docx

优质教育促进会20xx年工作年会会议纪要特征码jpuanhiqxlkqeemtuala 连接学校和家庭教育的桥梁。 （1）以项目为基础开展研究性学习。（2）在有效的争吵中学会怎样合作、（3）以项目为基础动手动脑团结合作研究性学习综合运用知识。（4）21世纪学习六大要素:强调核心学科-知识和技能必须建立在核心学科上。强调学习技能：资讯与沟通技能；思考与解决问题的技能；人际关系和自我引导技能。运用21世纪工具拓展学习技能：学生需要学习使用在日常生活中及职场上不可或缺的技能;21世纪中的教与学：学生需要通过真实事例、实践与体验掌握学术知识;教授与学习21世纪相关内容：包括环球知识、金融、经济与经商的相关知识；公民意识与相关知识；运用21世纪评估方式以测量21世纪学习技能：在高质量统一测验与改进教学的课堂评估上取得平衡。 二、小组讨论（下午） 共分八个小组讨论，其中第五小组成员：xx七中、xx成华、华西中学、大弯中学、川师附中等。 三、小组讨论代表发言： xx幼儿园代表一小组交流：幼儿教育的课程发展及师资队伍建设。 xx区第七小学代表二小组交流家：校共育问题。 xx区第一小学三小组交流：基础教育如何培养目标问题。国家课程校本化实施。 xx八中代表四小组交流：学生能力培养的实施方案，资源共享、专题分享。 xx中学代表五小组交流：高考改革下的教改及学生职业规划。 xx中学代表六小组交流：对优促会的建议，在线教育利弊，课程改革的实施办法。 xx七中代表七小组交流：学生生涯规划，师资观念转变及课程改革的实施办法。 xx隆源投资代表八小组交流：公益事业、教育情怀。 四、专家指导引领： 1、聂凤华先生（清华大学）：展望未来教育。（1）互联网不仅提供了极好的商业机会，它还将深刻的改变我们的教育方式，以及社会对教育的要求。（2）互联网改变世界！在线教育的成为大趋势，呈现大发展。（3）在线教育的特点是：个性化、智能化、混合化、游戏化、国际化。（4）在线教育使得愿意学习者：人人皆学、时时可学、处处能学。（5）微课翻转课堂ap课程cap课程mooc课程moocap课程。 2、王xx博士（xx师范大学青少年发展研究中心副主任）：（1）人与学习的五要素：动力、自信、兴趣、方法、专注力。（2）一个孩子最主要的动力源泉在于情感。真正的爱是“接受的人心里能感受得到。”（3）人生改变的三个层次：理智-情感-行为。通晓了人性，你就无所不能！（4）沟通的目的是为了建立良性师生关系，传递情感；沟通的思路是走进学生的内心世界，分享自己的生命经验。师生配合不紧密，沟通效果就不会理想。教育品质决定沟通品质。（5）沟通的要点是：尊重、理解、接纳、倾听、鼓励、有效批评、授权和集体活动，从而促进孩子生命动力、身心健康、科学精神、人文精神的发展和行为习惯的养成。（6）优秀教师必须利用有效途径走进学生心灵，与学生分享自己的生活经历。（7）生命动力的三道闸门-亲子关系、师生关系、第三方情感（榜样的力量）（8）小成功靠自己，大成功靠团队。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。 3、李xx教授（xx师范大学）：优质教育的核心：教师，教师培养的关键：唤醒梦想、找到归属感、借船出海。 4、xx远播教育代表：高考新形式，远播方案：生涯acs方案。 五、主办单位发言： 王xx校长（xx三中）：介绍学校发展成就；回归学本课堂才是核心素养。 六、优促会会长总结： 田间先生（石室中学校长）：1、感谢、平台、展望。2、20xx年工作安排：优促会周年系列活动，第二、三次理事会，20xx年年会（xx），学生系列活动：素质竞赛、学术讲座、社团活动、教师培训活动、高大衔接活动、导师游学、教育科研、在线教育。 拓展：会后学习！1、微课：新型的教育资源。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的十大特征有：（1）主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。（2）流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。（3）教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。（4）教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。（5）资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。（6）精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。（7）经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。（8）自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。（9）制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。（10）配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。2、翻转课堂：师生角色的转变。翻转课堂从英语“flipped class model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：（1）教学视频短小精悍。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。（2）教学信息清晰明确。“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。（3）重新建构学习流程。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。（4）复习检测方便快捷。学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。3、ap课程：美国的大学先修课程（ap）始于上世纪50年代初期，是由三所顶尖高中和三所顶尖大学针对当时美国大中学之间的断层问题发起的教育改革。这项课程后来由美国大学理事会接管，迄今已面向高中学生开设艺术、语言、人文、数理类等22个领域的37大门类课程。近几年中国多所学校尝试引入美国相关课程或开设自己的大学先修课程，但基本处于“无组织”状态，在课程开发、授课教师、学习条件、成绩评定等方面缺少系统的设计、组织和管理。4、cap课程：中国大学先修课程（cap）。由于“我国的高中和大学教育衔接断层，拔尖创新人才缺乏有效培养和选拔机制。我们希望通过这个项目改变现有单一选拔模式，在人才培养模式和理念等方面进行创新，让学有余力的高中生及早接触大学课程内容，接受大学思维方式、学习方法的训练，让学生真正享受到最符合其能力和兴趣水平的教育，能够发挥自己的潜能、胜任力。”在基础教育课程改革中，清华附中20xx年率先设计发起了中国大学先修课程（cap）的建设。5、mooc课程：mooc（massive open online course）即大规模开放性网络课程，简称慕课。是当前风行于发达国家的新型网络教学模式，其开放、大规模等特征有助于中国社区教育的普及完善和终身教。6、moocap课程：意思为“mooc（慕课）”和“cap（大学先修课程）”的组合。即为基于在线平台的大学先修课程（moocap）。清华大学今年6月，为了让更多学有余力的中学生发挥潜能，尽早接触大学课程内容，接受大学思维方式、学习方法的训练。清华的