关于对ＸＸ县民族完全小学教育教学管理的思考.docx

关于对县民族完全小学教育教学管理的思考特征码jhhwgoclilqfglpigivz 实施目标管理，办好民族完小 关于对县民族完全小学教育教学管理的思考 目标管理是学校管理中的重要一环。实践证明，学校有一个明确而切合实际的办学目标，不仅有强大的驱动力，激励全体师生向目标积极进取，而且有强大的凝聚力，使全体师生团结起来，齐心协力为实现共同的目标而努力奋斗。 目标是工作的标杆，前进的方向，有了正确的目标，通过有效的途径和步骤，就会取得一定的成绩。但是，实现目标，空喊口号或因循守旧是行不通的，因此，制订发展规划时，必须以客观实际为依据，立足于校情，注重可行性。为了更好地适应牧区教育发展新形势的需要，为了真正地发挥重点学校的职能作用，提高教学质量，笔者认为：必须从加强教学管理入手，改变过去的经验型、封闭型的管理模式，制定发展规划，确定明确目标，推行教学的目标管理，走向管理要质量的新路子。 教学的目标管理对于量化教学目标，控制教学过程，对于提高和巩固教学质量，提高教学管理水平是至关重要的。因此在实施教学目标管理过程中，主要做好两大方面的工作： 第一，搞好目标管理与教学管理的结合，是实施目标管理的基础。目标管理与教学管理的结合主要体现在教学过程和诸环节中对教学目标的制订及实施具体化管理。主要包括三方面的工作： 一是教的目标及其具体化。笔者以为民族完小的教学工作目标应该是“全面培养，发展特长”；措施是“三全三抓”，即全面贯彻教育方针，德、智、体一起抓；全面关心每个学生，好、中、差一起抓。还规定全校教职工在实现教学总目标中的责任和任务。同时，将学期、学科、单元的教学质量，教研成果和备、讲、批、辅、考五环节进行定性、定量，确定目标。学校教学主管领导和教师签定责任书，确保目标得到真正落实。在教学质量评估中，要确定班级整体“双线”达标分机制。即班级学科平均达标分和平均提高幅度分。规定凡是实现达标分和提高幅度分的任课教师，学期终政绩加分。 二是“学”要达到的目标及其具体化。把学生通过期末、单元、章节考试所要达到的目标，按知识能力的培养、学习方法、生活技能、思想道德、身体素质六个方面确定具体目标。同时将出席率、听课情况、作业质量、考试成绩和竞赛成绩作为目标的重要因素进行定性、定量考核。 三是“教学”互导过程的目标及其具体化。因为教学过程不仅是传递前人经验的过程，而且对教和学双方是个创新、再创造的过程。在*之音，海量精品免费请登陆网络查看这方面强调双重要求：一是对学生在养成良好的学习习惯、学习方法和非智力因素的培养上提出定性目标，然后根据目标进行有计划的测试，再根据结果调整和完善，二是对教师自己在教学过程中获得的经验进行提炼。 第二，抓好目标管理在教学中的实施，是提高教学管理水平的关键。学校在总的办学目标指导下，确定工作目标，字数整齐，言简意明。同时建立各层次的分目标，形成完整的目标体系。 首先，根据学校的总体目标的要求，结合各教研组的实际，围绕总体目标建立完整的指标体系。一是做好目标制订的准备工作。二是保证教学目标的协调，这就是说教研组、教师、学生的教学目标之间的协调和匹配。三是目标体系的分解。学校教学目标体系建立之后，更重要的一环是做好指标的分解落实工作，这一环关系到目标管理的成败。因此，在具体工作中，根据学校实际，将学校全员分为三个系列，即领导系列、教师系列、教辅系列；七个层次，即校级领导层次、中层领导、班主任、科任、后勤、财会、三室（实验室、图书室、电教室）层次。这样从学校到教研组，从老师到学生，从前勤到后勤，都有具体的目标要求，人人都在系列里，人人都在考核中。其次，教学目标管理必须通过一系列活动得到实现。一是制订目标的实施计划。二是落实责任，目标分解到人头。三是教学目标的检查与控制。 再次，进行教学成果的评价，这是教学管理学单向流程的最后一环。力求对教学所达到的结果给予客观、公正、全面的评价、肯定成绩、纠正不足。在突出教学为主的过程中，想方设法将教师的积极性和兴奋点吸引过来，引进教学成果“双线”达标制，给教师学期终政绩考核加分，并且权重系数加大。这样做有助于教学目标的实现，有助于激发教师“教”和学生“学”的积极性，较好地解决