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关于创建特色学校的几点体会特征码geydsnzaokeezfxyzpfv 关于创建特色学校的几点体会 20xx年2月，我参加了由xx市教育局组织的校长培训班，有幸的聆听了来自西北师范大学的xx教授、xx教授的三天的讲座，聆听了教育局卢局长的讲话，参加了大会组织的讨论，本次校长培训班对我工作的启发较多，现将几点体会汇总如下，敬请批评指正！ 特色学校创建是目前基础教育领域的热点话题，在国家最新制定国家中长期教育发展与改革纲要中，就有很大的篇幅来 写特色办学，并且把小学、初中、高中都包含在内了，这说明特色学校的创建将是今后中小学建设的重点和趋势。下面结合我结合xx公司六中创建外国语学校的活动，谈谈自己的一点体会。一、 关于特色学校的几点认识。1、 特色学校概念上的认识。区别特色学校与学校特色。特色学校是在学校特色的基础之上形成的学校，指的是学校类别。它是在先进的办学核心理念的指导下，选取适合于本校的突破口、契入点，经过较长时间的办学积累，逐渐形成了某方面教学优势和优质的办学风格、办学成果，并拉动了学校的发展。学校特色是指学校在办学过程中逐渐累积形成的个性鲜明的特点，它指的是一种风格，这是两者最大的不同。特色学校是全局的、全校的，学校特色是低级的、单一的。2、 特色学校的基本性质。按照一般的提法，特色学校具有四个基本的性质。第一，个性鲜明的学校。第二，高质量的学校。第三，有效能的学校。第四，其特色是可学可借鉴的学校。 我个人比较认同中央教科所义务教育研究室主任李继星对特色学校的定位：有个性高质量就是特色学校。 第一、特色学校要个性鲜明。这是四个基本性质中最核心的一个。如重庆市合川凉亭子小学。原本是一所名不见经传的街道 小学，但如今是闻名重庆的特色学校。这源于学校在1996年的一次大胆尝试与重庆市交警大队和消防大队联合创建“凉亭小学少年警校”。经过10多年的发展，少年警校从最初的40人发展到如今的2000多人，实现了“全校皆兵”。“齐步走，永向前”，在这个响亮的口号下，凉亭子小学不断扩大少年警校的规模，而且通过移植警营文化来促进学校的发展。凉亭子小学校长左亚在介绍说，学校把警营文化具体化为“以警健体，以警养德，通过以警育人，以警促智”，并从中提炼管理文化、制度文化、教师文化、学生文化、课程文化、后勤文化等，让校训、办学指导思想更鲜明。从不规范到规范，从单一到综合，凉亭子小学最终实现了学校的特色发展。其实，凉亭子小学正包含了特色办学的依次上升的四个阶段，即项目特色、特色项目、学校特色、特色学校。专家对重庆市合川凉亭子小学评价是，“特色是有灵魂的、整体的、渗透式的文化精神存在，它不是单独的实体和单项的成绩，但却是无处不在，可见、可听、可感受的。”上海川沙中学华夏西校。这是一所华夏传统文化教育特色学校，它践行“做华夏人、抒华夏情、铸华夏魂”的校训，培育学校办学特色，确立“华夏传统文化教育”为素质教育实验项目，探索通过学校教育的各种载体，弘扬和渗透华夏传统文化的内容，特别是华夏文化中蕴含的民族精神，使学生了解、热爱华夏传统文化，培养和激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感，提高学生的人文素养，为学生的终身发展打好华夏优秀传统文化的根基。内容：（1）开展主题系列活动，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在学校德育常规工作中突出华夏传统文化教育，引导学生修华夏传统文化之德；（2）学科教学中渗透华夏传统文化教育的实践研究，旨在教学活动中挖掘华夏传统文化教育的内容，帮助学生铸华夏传统文化之基；（3）开发校本课程，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在开发和利用本土传统文化教育资源，激发学生抒华夏传统文化之情；（4）开展社团活动，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在通过各种具有华夏民族传统文化特色的社团开设，指导学生习华夏传统文化之技；（5）建设校园文化环境，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在通过对学校显性文化和隐性文化的建设，营造学生体验华夏传统文化之景。 第二、特色学校要高质量。低质量算不上特色学校，“如果有人瞎讲一通，提出了不平常的东西，从逻辑上看应该是特色学 校，但不是我们所提倡的特色学校”。（李继星语）特色学校的形成最终会在学校的质量方面得以体现，反之，这个特色就不是真正意义上的特色。 第三，特色学校是一所有效能的学校。这个效能既包括校长和领导班子的管理效能，也包括教师教学的效能，以及学生学习 的效能、家长配合学校教育的效能。（要关注教育的投入和产出，要做到“增值”） 第四，其特色是可学可借鉴的学校。特色学校与重点校、示范校不同，重点校、示范校是政府决定的，而特色学校主要是靠 校长，靠校领导班子打造。重点校和示范校很难学，特色学校就好学；特色学校与偏科学校不同，偏科学校有可能经过发展形成在某一科目方面的特色，但它还只是特色低级形态。二、 特色学校创建要关注的几个方面。 特别关注一：核心特色都跟课程教学有关。 学校的办学理念可以发展为核心特色，但如何从学校纷繁的特色中辨别出核心特色，加以重点发展呢？李继星在成都初中 特色学校论坛报告中提出，办学理念能不能成为核心特色，要看几点。第一，办学理念是不是很有特色。第二，这个办学理念是不是渗透到学校的管理工作当中，在管理环节上体现出特色。第三，看你的办学理念最后是否都落实到课程与教学环节上，这是最核心、最基础的。如果没有落实到课程与教学环节，那这个特色还是在打外围战，算不上核心领域的特色。此外还有学校外围因素所体现出来的特色，比如搞学生社团，但这个特色肯定属于外围特色。如美国新闻周刊列了世界最好的十所学校，这十所学校的特色都跟课程教学有密切关系。如新西兰特卡波湖学校，注重阅读能力培养；意大利迪亚娜学校，注重儿童个性培养；荷兰格雷达莫斯学校，注重数学特色；东京四谷第六小学，注重科学创造；荷兰埃克纳顿学校，注重外语；美国匹斯堡韦斯汀霍斯学校，注重艺术；德国埃克库登中学，注重工艺；美国加州伯克利分校（大学），形成了科研群英团队。 特别关注二：校长频繁调任影响特色学校建设。 为什么现在办出特色的学校不多呢？李继星认为，第一个原因是，国家政策对于中小学的特色发展实际上产生了负面的影响 ，如高考制、中考制。示范性高中建设对于高中特色学校也产生一些影响。“高中校长的愿望是高升学率，初中学校的校长可能要让孩子上重点高中，这种愿望的趋同就会对相应学校的特色打造产生负面影响。”第二，地方一些教育管理制度也产生了影响，即高度统一或者单一的学校管理体制的影响。第三，学校办学过程中的制度和做法对学校特色发展的负面影响。比如说一个学校打造特色往往需要长时间的积累，但是一所学校的校长任期短的只有两年，长的是四年，这样较短的任职周期与学校特色建设较长的周期形成矛盾，从而对学校特色的打造带来影响。还有学校文化建设的滞后，有的学校领导班子没有从文化这个角度入手，而是直接去打造特色，如琵琶教育特色、手风琴教育特色，这对学校特色的打造也产生了负面影响。 特别关注三：特色资源梳理，这是特色学校创建的关键所在，也是特色办学第一步。 “学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自身的