奇妙的碳家族教案设计.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计奇妙的碳家族大连格致新校何秋月通讯地址： 大连沙河口区知邻街41号联系电话：妙的碳家族一、教案背景:1. 面向学生： 九年级 2. 学科：化学 3. 课时：14. 学生课前准备：回顾上册书中涉及到的含碳物质的种类、性质及用途。5. 教材：（1）版本：人教版 9上 （2）内容：“奇妙的碳家族”期末复习二、教学课题复习：奇妙的碳家族三、教材分析： 含碳物质是一个庞大的家族，成员多，且各成员之间存在着千丝万缕的联系，同时碳和碳的化合物又是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分，而这些知识又往往被学生看成是零碎、难掌握的内容。因此在期末阶段，将上册教材中的含碳物质放在一起进行整合复习，帮助学生将零零散散的相关知识点连成知识线，对今后的“酸、碱、盐”的学习，乃至总复习时构建知识链、知识网有着重要的指导意义。 这部分内容实在太多太杂，不可能每个知识点都面面俱到，比如说关于二氧化碳制法的系列知识就没有在这节课中呈现，而是与氧气、氢气的制取放在另外一个专题中进行复习了。四、学情分析： 在单元复习中，学生已经对所学知识进行了简单的梳理和巩固，为期末复习较全面地构建起各物质之间的内在联系做好了知识上的更是心理上的准备。 这个年龄段的学生不太关注知识间的内在联系，对知识体系缺乏整体认识，因此在教学中我注意借助情境的创设，将含碳物质的相关内容以问题串的形式贯穿于复习，并注意对方法和规律进行提升和应用。五、教学目标及重难点的确定 根据教材内容和学生特点以及化学课程标准的要求确定了本节课的教学目标以及重难点。知识与技能 1、通过复习，掌握碳单质、含碳化合物、无定形碳及化石燃料的性质和用途，进一步理解和掌握有关化学方程式的书写，并运用其性质解决或解释生活中的问题。 2、学会从创设的题目中提炼解题方法，并能灵活加以应用。过程与方法学生学会梳理知识，变零为整，构建知识网络体系的学习方法。情感态度与价值观 1、领悟“学以致用”的思想，提升理论联系实际的能力，养成由低到高，循序渐进的良好的学习品质。 2、以积极的态度与同伴合作交流，从解决实际问题中体验化学的价值。 3、通过对温室效应相关内容的复习，增强保护自然环境的意识。教学重点 结合已有知识，构建起含碳物质间的相互转化框架。教学难点 对解决一类问题的方法、规律的领悟与应用。六、教学方法讲授法、讨论法、问题探究式教学方法设置连线题，复习常见碳单质及无定形碳七、 教学流程图：盘点学过的含碳物质，开门见山引课构建含碳燃料、含碳还原剂与二氧化碳间的转化，进而复习核心物质二氧化碳创设情景，复习含碳还原剂展示图片，复习含碳燃料小结、作业及练习八、教学过程第一步：开门见山，引出课题（师生合作，明晰复习范围）教师简单介绍庞大的碳家族组成中都含有碳元素。提问：盘点一下学过的由碳元素组成的物质有哪些？【设计意图】引领学生回顾学过的含碳物质，并依据物质的类别构建起“碳家族”成员的框架图。第二步：由浅入深，展开复习（情景教学）1、教师用ppt展示金刚石、石墨、木炭、活性炭的常见性质和用途。 学生回顾知识，按照对应关系进行连线。【设计意图】通过连线的方式对基础知识进行省时且高效的复习，使学生很快融入到复习当中。【百度图片】金刚石 石墨 碳60 木炭 活性炭 焦炭 炭黑2、教师展示生活中常见的使用含碳燃料的图片。 学生交流原理并写出相关反应的化学方程式。【设计意图】注重学生口头表达的同时，不忽视恰到好处的笔头练习，有助于学生真正将知识内化到头脑中。教师引导学生从不同角度分析乙醇汽油带来的好处以及乙醇属于可再生能源的原因。【设计意图】充分利用素材，对知识进行多维度的复习，并引领学生了解乙醇的产生消耗产生，是一个循环的过程。【百度图片】煤 石油 煤的干馏 石油的分馏 炭火盆 使用压缩天然气作燃料的汽车 炭火中一氧化碳的燃烧 乙醇汽油加油站 3、教师引导学生将学过的木炭还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铁两个反应原理与含碳物质可燃性的反应原理进行对比，从中提升出规律。【设计意图】潜移默化地使学生学会将相关知识对比分析，加强对知识本质的理解。教师展示图片，介绍古代最初炼铁的原理及后续的“趁热打铁”。学生观看、倾听，思考、交流。【设计意图】帮助学生理解木炭还原性和可燃性在生产中的应用，使学生体会到化学为生产服务，化学改变生活。【百度图片】古代炼铁 趁热打铁教师ppt展示模拟现代炼铁的实验。学生交流实验的注意事项，包括操作的先后顺序和尾气处理等问题。【设计意图】把握重点，进行有的放矢的复习。【百度图片】一氧化碳还原氧化铁实验图 教师介绍古代“药金”的生产流程，并提问：“为什么制得的药金不可能是黄金？”学生利用质量守恒定律分析“为什么药金不可能是黄金”，并猜想药金的主要成分，通过小组讨论写出得到药金的反应原理。【设计意图】针对一个题目，多方位地进行设问，将前后知识进行综合训练，同时，对提升后的规律进行及时的应用与巩固，利于学生真正地领悟知识的真谛。教师借助图片抛出问题：“为什么在孔雀石上燃烧炭火会得到红色的铜？学生凭借对木炭还原性的理解大胆猜想、积极交流。【设计意图】通过设置陌生情境下的陌生问题，激发学生的探究兴趣，并对学生理解木炭还原性本质进行了检验和加固，形成了思维框架。【百度图片】孔雀石4、教师引导学生观察所写的化学反应方程式，总结规律。 学生积极思考，主动参与交流。【设计意图】引导学生发现：很多含碳物质都可以通过化学反应生成二氧化碳，进而明确二氧化碳在碳家族中的核心地位。教师通过ppt展示不同角色的人对二氧化碳的不同评价。学生揭示其中蕴含的化学知识。【设计意图】创设情境，使枯燥的二氧化碳性质的复习变得生动、有趣。教师设问：“如果你是环境学家，将如何评价二氧化碳？”学生将二氧化碳与温室效应构建起联系，做出正确的回答。【设计意图】引导学生辩证地看待物质，客观地进行评价，并起到承上启下的作用。【百度图片】温室效应教师展示ppt “碳汇獐子岛”报道。学生观看、思考【设计意图】通过视觉信息，激荡学生心灵，激发爱护环境的情感。【百度搜索】“碳汇獐子岛”报道 教师乘胜追击：对固体垃圾扇贝壳的后续处理。学生在老师的引导下小组讨论用扇贝壳精制碳酸钙的实验方案并对方案进行科学的评价。【设计意图】将真实的素材进行充分开发和利用，使其最大限度地为教学内容服务，使学生在夯实基础的同时也拓展了外延。【百度图片】牙膏 补钙剂 口香糖 海边堆积如山的贝类固体垃圾 扇贝壳 碳酸钙教师展示“碳足迹计算器”及目前人均年排碳量的数据，并与应对气候变化的目标进行对比。观看、反思。【设计意图】使学生学会了评价实验方案要考虑的因素，为日后的学习作好了必要的准备。同时也对学生进行情感态度价值观的教育，使学生明确“低碳生活”还任重而道远的现状，并从内心升腾出“低碳生活，从我做起的情感。”【百度图片】“碳足迹计算器”截图第三步：布置作业（自主型作业）教师连接网络，展示“碳足迹计算器”的使用方法，要求学生计算出自己家庭每个成员的年平均排碳量，根据自己家庭的实际情况制定出切实可行的低碳举措，完成科普文。【设计意图】将理论想法转化为实际行动，体会学习化学是为了更好地生活。【百度搜索】“碳足迹计算器”网页第四步：练习与实践（解决实际问题）教师抛出生活中的实际问题“燃气灶如何改造”，引发学生思考。学生思考、讨论、回答。【设计意图】让学生应用知识解决问题的同时体会学习化学的价值，从而进一步保持并发展学习化学的兴趣。【百度图片】燃气灶结构图第五步：课堂小结教师引导学生在对所复习知识进行归纳、整理的基础上，谈谈学习本课的收获或困惑，同时教师会适时适当地给予高屋建瓴的点拨与画龙点睛的小结。学生从多个角度进行交流。【设计意图】深化知识间的内在联系，获得超越原有知识的认知水平，同时使本节课的教学目标得以升华。【百度图片】背景图片九、板书设计： 含碳燃料 CaCO3 H2CO3 CO2含碳还原剂十、课后反思上完这节课，我认为有以下几点值得今后加以借鉴：1、循序渐进，能力提升 复习课不能只停留在原来的知识上，但也不能完全综合，所以在题目的设置上要注意有一定的梯度。2、创设情境，激发兴趣 在教学过程中我还注重了情境的创设，不但可以使课程中的各个环节顺理成章地结合在一起，不孤立、不唐突，同时让学生感受到化学就在身边，发自内心地想学好化学，从而形成了持续的化学学习的兴趣。3、结合事例，情感教育 尽管复习课时间紧任务重，但我还是不忘把对学生情感态度价值观的教育渗透进去，无论是獐子岛企业的汇碳思想还是从我做起的低碳生活方式，都可以激起学生内心的涟漪，激发出“保护环境，人人有责”的情感。 复习课的教学无论是在教学内容的选择，还是在教学方法及流程的设计上都让我有了新的认识，如何让学生在原有的基础上将零散的知识连成线，织成网，并更好地应用这些知识来解决实际的问题，是备课的时候必须深入思考的。我认为，复习课的设计给老师很大的挖掘空间，结合自己学生的特点，依托适当的情境，设计适合的有梯度的习题，能更好地提升复习的效果。十一、教学资源百度搜索：金刚石 石墨 碳60 木炭 活性炭 焦炭 炭黑 煤 石油 煤的干馏 石油的分馏 炭火盆 使用压缩天然气作燃料的汽车 炭火中一氧化碳的