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山东师范大学 硕士学位论文 论高中生的集体教育 姓名：臧宏毅 申请学位级别：硕士 专业：学科教学思政 指导教师：王兰芳 20090604 山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 集体教育是马克思主义教育思想的一个重要内容，坚持集体主义 价值导向，在集体中并通过集体培养中国特色社会主义事业的建设 者，是一个关系到中国教育现代化和社会主义方向的，具有导向性的 重大课题。高中生处于世界观、人生观、价值观初步形成的关键时期， 也是集中接受知识教育、品德教育以及比较广泛接触社会经验的时 期，因此高中德育工作是集体教育理论和实践的个重要领域。 新时期的学校教育要培养创新性人才以适应建设创新型国家的 需要，必须充分尊重个性、培养个性、张扬个性，重视并发挥学生的 主体作用。在新课程改革背景下，全面系统地研究集体教育思想体系， 并把它充分运用到高中德育工作中，研究集体教育理论在高中德育工 作中如何发挥新的更大的作用，让学生在集体中最大限度地受到教 育，有利于高中德育工作中教师潜能的开发；有利于学生良好行为习 惯的养成；有利于学生正确世界观、人生观、价值观的树立；有利于 教师理论素养、理论水平的提高，对教师的工作及学生的培养都有非 常重要的理论和现实意义。 本论文拟从三个部分对新时期集体教育在高中德育中的运用及 实现进行论述： 第一部分为集体教育的理论概述，主要从两个方面进行综述： 一是集体教育思想的提出，从古罗马大教育家昆体良( m a r c u s f a b i u s o u i n t i l i a n u s ) 第一次提出集体教育的概念，到夸美纽斯( j o h a n n a m o sc o m e n i u s ) 、凯兴斯泰纳( g e o r gk e r s c h e n s t e i n e r ) ，以及前苏 联苏霍姆林斯基等教育学家对集体教育思想的发展谈了集体教育的 内涵，并从社会性、导向性和自治性三个方面阐述了集体教育的本质 山东师范大学硕士学位论文 特点。二是集体教育思想在我国的发展，主要从我国集体教育的内容， 以及新时期我国集体教育内容和范畴等方面发展的进行阐述。 第二部分为高中德育加强集体教育的必要性，主要从两个方面 进行阐述：一是高中德育的特殊性必须加强集体教育，从高中德育对 象、德育目标和德育内容三个角度分析了高中德育的特殊性要求进行 集体教育。二是集体教育在高中德育中的功能，包含组织和教育集体， 增强凝聚力；指导集体自我教育并对集体成员进行教育；发展集体成 员个性，培养健全人格，实现全面发展等三个要点。 第三部分为当前高中德育中集体教育的实践运用，主要体现在 以下几个方面：一是班集体建设中的集体教育，二是课堂教学中的集 体教育，三是社团活动中的集体教育，四是校园文化建设中的集体教 育，结合高中德育的教学实际，对如何在高中德育工作中运用集体教 育进行实践探索。最后补充了在高中德育集体教育实践中应该注意的 两个问题，一是教师集体的建设问题，二是集体教育与个体教育的关 系问题。 关键词：集体集体教育高中德育 分类号：6 6 3 3 2 山东师范大学硕士学位论文 t h eu s ea n di m p l e m e n t a t i o no fc o l l e c t i v ee d u c a t i o n i ns e n i o rm o r a le d u c a t i o n a b s t r a c t t h ec o l l e c t i v ee d u c a t i o ni sa ni m p o r t a n tc o n t e n to fm a r x i s me d u c a t e s t h o u g h t ，i n s i s t i n go nc o l l e c t i v i s mv a l u eg u i d i n g ，i nt h ec o l l e c t i v ea n db y t h ec o l l e c t i v eab u i l d e ro fs o c i a l i s mw i t hc h i n e s ec h a r a c t e r i s t i c s c u l t i v a t e di sr e l a t e dt oc h i n e s ee d u c a t i o nm o d e r n i z a t i o na n ds o c i a l i s t o r i e n t a t i o n ，w h i c hi st h eg u i d i n gk e ys u b j e c t s t h eh i g hs c h o o ls t u d e n t s a r ei nt h ek e yp e r i o dt h a tt h e yf o r mt h ew o r l do u t l o o k ，o u t l o o ko nl i f ea n d o u t l o o ko nv a l u e s ，a l s ot h ep e r i o dt h a tm e ya c c e p tk n o w l e d g ee d u c a t i o n ， c h a r a c t e re d u c a t i o na n dc o n t a c ts o c i e t ye x p e r i e n c ec o m p a r a t i v e l yb r o a d l y s ot h ew o r ko fm o r a le d u c a t i o ni ns e n i o rs c h o o li sa ni m p o r t a n tf i e l di n w h i c ht h e o r yo nt h ec o l l e c t i v ee d u c a t i o na n dp r a c t i c ec a nb et r u e s c h o o le d u c a t i o ni nt h en e wp e r i o da s k st oc u l t i v a t ei n n o v a t i v e t a l e n t e dp e r s o nt oa d a p tt ot h ei n n o v a t i v ec o u n t r y i tm u s tr e s p e c t s i n d i v i d u a l i t y ，t r a i n si n d i v i d u a l i t y ，m a k e si n d i v i d u a l i t yo ft h e m ，t a k e s s t u d e n t ss e r i o u s l ya n db r i n gt h e mi n t os u f f i c i e n t l ye f f e c t s t u d y i n gt h ec o l l e c t i v ee d u c a t e si d e o l o g i c a ls y s t e mu n d e rr e f o r m i n g b a c k g r o u n di nn e wc o u r s ea n dt h ec o l l e c t i v ee d u c a t i o nt h e o r y ，t h e n p l a y i n g t h e mi nt h em o r a le d u c a t i o no fs e n i o rs c h o o li s v e r y i m p o r t a n t s t u d y i n gt h ec o l l e c t i v ee d u c a t i o nt h e o r ya n dl e a r n i n gh o wt o u s ei nt h em o r o le d u c a t i o no fh i g hs c h o o lc a nm a k es t u d e n t sa c c e p t b e n e f i c i a le d u c a t i o ns u f f i c i e n t l y , b e n e f i c i a lt om o r a le d u c a t i o nm i d d l e t e a c h e rl a t e n te n e r g yi nc o l l e c t i v e ；b e n e f i c i a lt of i n es t u d e n tb e h a v i o r h a b i tf o r m i n g ；b e n e f i c i a lt oc o r r e c tw o r l do u t l o o k ；o u t l o o ko nl i f ea n d 1 1 1 山东师范大学硕士学位论文 v a l u e so fs t u d e n te s t a b l i s h m e n t ；b e n e f i c i a lt ot h et e a c h e r st h e o r e t i c a l a t t a i n m e n t ，t h et h e o r e t i c a ll e v e lr i s i n g ，a l s oh a v i n gv e r yi m p o r t a n tt h e o r y a n dp r a c t i c a lo ri m m e d i a t es i g n i f i c a n c et ot h et e a c h e rj o ba n ds t u d e n t s c u l t u r e t h et h e s i sc o m m e n tt h a th o wt oa p p l ym o r a le d u c a t i o na n dc o m e st r u e i nh i g hs c h o o la b o u tt h en e wp e r i o dc o l l e c t i v ee d u c a t e so nt h r e ep a r t s t h ef i r s tp a r ti st h ec o l l e c t i v ee d u c a t i o nt h e o r yo u t l i n e ，m a i n l ys u m m e d u pf r o mt w oa s p e c t s t h ef i r s ta s p e c ti st h ep u t t i n gf o r w a r do nt h et h o u g h t o fc o l l e c t i v ee d u c a t i o n f r o mt h ei m p o r t a n te d u c a t i o n i s to fa n c i e n tr o m e ( m a r c u s f a b i u sq u i n t i l i a n u s ) b r i n g sf o r w a r dt h ec o n c e p to ft h ec o l l e c t i v e e d u c a t i o nf i r s t l y , t oj o h a n na m o sc o m e n i u s ，g e o r gk e r s c h e n s t e i n e ra s w e l la ss u h u o m l i n s i j if r o mt h ef o r m e rs o v i e tu n i o nt a l kt ow h a ti st h e c o l l e c t i v ee d u c a t i o nf r o md e v e l o p m e n to ft h o u g h tf r o mt h ec o l l e c t i v e e d u c a t e a l s os e tf o r t ht h en a t u r ec h a r a c t e r i s t i co ft h ec o l l e c t i v ee d u c a t i o n f r o ms o c i a ln a t u r e ，t h r e eg u i d i n g sa n da u t o n o m o u sr u l e sa s p e c t t h e s e c o n di st h ed e v e l o p m e n to ft h et h o u g h to nt h ec o l l e c t i v ee d u c a t i o ni n o u rc o u n t r y , m a i n l ye x p o u n d e df r o mt h ec o n t e n to fo u rc o u n t r yc o l l e c t i v e e d u c a t i o n ，o u rc o u n t r yc o l l e c t i v ee d u c a t i o nc o n t e n ta n dt h ec a t e g o r yi n t h en e wp e r i o da n ds oo n t h es e c o n d p a r t i st h e n e c e s s i t y t h a tt h ec o h e c t i v ee d u c a t i o n r e i n f o r c e di nt h es e n i o rs c h o o lm o r a le d u c a t i o n ，m a i n l ye x p o u n d e df r o m t w oa s p e c t s t h ef i r s to n ei st h ep a r t i c u l a r i t yi nh i g hs c h o o lm o r a l e d u c a t i o n ，a n a l y s i n g t h ep a r t i c u l a r i t yo fh i g hs c h o o lm o r a le d u c a t i o n f r o mt h r e ea n g l e s ：m o r a le d u c a t i o nm a r r i a g ep a r t n e ro fh i g hs c h o o l ， m o r a le d u c a t i o nt a r g e ta n dm o r a le d u c a t i o nc o n t e n t t h es e c o n di st h e 山东师范大学硕士学位论文 f u n c t i o no ft h ec o l l e c t i v ei nt h em o r a le d u c a t i o no fh i g hs c h o o l ， c o n t a i n i n go r g a n i z i n g a n de d u c a t i n gt h ec o l l e c t i v ee n h a n c et h er a l l y p o w e r ；g u i d i n gc o l l e c t i v ee g oe d u c a t i o na n dc a r r y i n go u te d u c a t i o no n t h em e m b e ro ft h ec o l l e c t i v e ；d e v e l o p i n gc o l l e c t i v em e m b e ri n d i v i d u a l i t y , t r a i n i n gp e r f e c tp e r s o n a l i t ya n dr e a l i z ea l l - r o u n dd e v e l o p m e n t t h et h i r dp a r ti st h ep r a c t i c et h a tt h ec o l l e c t i v ee d u c a t e sa p p l i e si n c u r r e n th i g hs c h o o lm o r a le d u c a t i o n ，m a i n l ye m b o d yi ns e v e r a lt h e f o l l o w i n ga s p e c t s ：t h ef i r s ti st h ec o l l e c t i v ee d u c a t e si nc o n s t r u c t i o no f t h es h i f tc o l l e c t i v e t h es e c o n di st h ec o l l e c t i v ee d u c a t i o ni nc l a s s r o o m t e a c h i n g t h et h i r di st h ec o l l e c t i v ee d u c a t i o ni nc o r p o r a t i o na c t i v i t y t h e f o u r t hi st h ec o l l e c t i v ee d u c a t i o ni nc a m p u sc u l t u r a la d v a n c e m e n t u n i o n h i g hs c h o o lm o r a le d u c a t i o nt e a c h i n gi sa c t u a l ，t h ep r a c t i c eh o w t oa p p l y c o l l e c t i v et oh i g hs c h o o li nm o r a le d u c a t i o ni sb e i n gi np r o g r e s s t h el a s t s u p p l e m e n tt w op r o b l e m st h a tt h ep r a c t i c ei nh i g hs c h o o lm o r a l e d u c a t i o n c o l l e c t i v eo u g h tt ob ep a i da t t e n t i o nt o ：t h ef h s ti st h ep r o b l e mo f c o l l e c t i v et e a c h e rc o n s t r u c t i o n ，t h es e c o n di st h er e l a t i o nb e t w e e n c o l l e c t i v ee d u c a t i o na n di n d i v i d u a le d u c a t i o n t h ek e yw o r d ：c o l l e c t i v e ；t h ec o l l e c t i v ee d u c a t i o n ；m o r a le d u c a t i o n o fs e n i o rs c h o o l c a t e g o r yn u m b e r ：g 6 3 3 2 v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 酝旁釜 导师签字： 学位论文版权使用授权书 互兰荡 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权兰 蜘以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 靴论文储虢蝴驭 签字日期：2 。声乡月f 产日 导师签字：主兰劣 签字日期：2 0 0 罗年占月日 山东师范大学硕士学位论文 前言 集体教育是马克思主义教育思想的一个重要内容，坚持集体主义 价值导向，在集体中并通过集体培养中国特色社会主义事业的建设者 和接班人，是一个关系到中国教育现代化和社会主义方向的，具有导 向性的重大课题。运用集体教育的方法对世界观、价值观和人生观都 处于发展中的高中生进行教育，不仅是新时期学校教育培养创新性人 才以适应建设创新型国家的需要，也是充分尊重和培养学生个性重视 并发挥学生的主体作用的需要。在新课程改革背景下，全面系统地研 究集体教育思想体系，并把它充分运用到高中德育工作中，研究集体 教育理论在高中德育工作中的运用和实践，研究集体教育理论在对高 中生的教育中如何发挥新的更大的作用，让学生在集体中最大限度地 受到教育，对高中德育工作中教师潜能的开发、学生良好行为习惯的 养成、学生正确世界观、人生观、价值观的树立、教师理论素养、理 论水平的提高，都有非常重要的理论和现实意义。 本文试图从研究集体教育的理论入手，在综述集体教育的内涵、 特点的基础上介绍集体教育在我国的发展，并从我国高中德育对象、 目标、内容等方面对我国对高中生加强集体教育的必要性进行分析， 通过班集体建设、课堂教学、社团活动和校园文化建设中对高中生的 集体教育探讨集体教育在高中德育中的运用和实现，希望能对提高高 中德育实效性有所帮助。 山东师范大学硕士学位论文 一、集体教育理论概述 ( 一) 集体教育思想的提出 “集体教育”的概念最早是由古罗马时期最有成就的大教育家昆 体良( m a r c u s f a b i u sq u i n t i l i a n u s ) 在他的名著雄辩术原理中提 出的。他在系统论述教育过程的同时，也相当重视教育的实践，提倡 在教学组织上采用集体的方式，鼓励学校教育。从昆体良开始，集体 教育便开始不断发展，并逐渐丰富成熟。 1 、集体教育的内涵 真正的集体教学是1 7 世纪才开始逐步形成的。捷克教育家夸美 纽斯( j o h a n n a m o sc o m e n i u s ) 通过确立班级教学制度，从理论上论证 了集体教学的方法能减轻教师的负担，“对一个学生所讲的话便会对 全体学生同等地有利川，通过集体教学的方法使学生成为最大受益 者。尽管此时的集体教育还是停留在智育的集体教学范畴，即通过集 体教学的方式来传导知识，进行知识的灌输，但它毕竟开始从形式走 向实质，使集体教育有了实现的基础。 而德国教育家凯兴斯泰纳( g e o r gk e r s c h e n s t e i n e r ) 作为公民教 育与劳作教育的倡导者，则在他的著作劳作学校要义中进一步指 出集体是一种强有力的教育力量，“集体生活的道德、正义感等只能 通过直接参与集体当中才可获得“ 娩1 ，通过集体教育，能培养集体成 员伶俐、团结、利他、自治等精神，更主要的是能增进成员的集体荣 誉感和责任感，提倡要重视发挥集体的教育力量，努力将单纯为了完 成教学任务的工作团体转变成为伦理化的集体。真正的集体教育诞生 于此，除了继续在知识教学领域发挥作用，集体教育已经开始被赋予 智育以外更为丰富的内涵，开始由单纯的教学向致力于人格培养的教 育方向发展，开始注重激活集体成员的内在道德，并促其萌生、发展 和成熟。 和西方教育学家通过集体教育的方式培养广泛意义的道德和健 山东师范大学硕士学位论文 康人格所不同的是，前苏联的教育学家们旗帜鲜明地强调集体主义教 育，把集体教育作为培养集体主义道德的手段，将集体教育的目标定 位化，也窄化了。苏联教育家柯鲁普斯卡娅和卢那察尔斯基根据马克 思列宁主义经典学说，提出了集体教育原理：集体是形成新人的基本 条件，而培养集体主义者则是主要的目的，应该把培养全面发展的人 “与培养集体主义者联系起来“ 3 。后来，苏联教育家马卡连柯经过 大量的实验研究，形成了比较系统的集体教育理论，如在集体中并通 过集体进行教育的原则；前景教育原则；平行影响原则、合理惩罚原 则、劳动教育原则等，从而使集体教育理论得到了进一步的发展，奠 定了现代集体教育理论的基础。 苏霍姆林斯基关于集体教育的思想是对马卡连柯思想的继承和 ；发展。他强调要充分发挥学生集体的教育作用，“集体活动中先进的 社会思想展现得越清楚，作为社会小细胞的集体的作用越大，那么它 的教育力量也就越大 4 ，。进一步指出了真正的集体教育是一种自我 教育，“当一个人在教育别人的同时也使自己受到教育的时候，公民 应有的品质就会开始进入他的精神生活”网，“集体对个人教育影响 的形成，开始于在每个未来集体成员的心灵里培养一种最重要的人类 美德，即为他人创造幸福的欢乐感。“ 1 逐渐开始探寻出集体教育的 实质。 从集体教育的提出与它的发展，我们可以看到，集体教育是作为 一个区别于个别教学的概念而提出来的。从单纯的智育的集体教育， 到德育的集体教育，再到全面发展素质教育中的集体教育，集体教育 开始从一般意义上的道德范畴发展到培养集体主义道德这一主导性 价值教育目标，具有极强的发展性，为我们探索在新时期德育中的运 用集体教育找寻到了操作的可行性。 无论是集体教学还是集体生活教育、劳动教育，都说明集体教育 是以集体而不是单纯以个体作为教育对象，通过集体来教育集体中的 山东师范大学硕士学位论文 成员，通过集体的存在和建设、发展来发展并巩固教育成果，进而推 动集体成员共性的形成并反过来凝聚集体的力量，形成更大的合力来 继续教育集体中的成员并把影响力向外辐射，扩大集体的教育力量。 2 、集体教育的特点 ( 1 ) 集体教育具有社会性。在集体中，“集体成员以对集体的义 务、关系、职责、荣誉以及行为和集体联系着。这种成员问有组织的 联系，是教育过程中最有决定意义的东西。“ 口1 处于集体中的人是社 会人，是相互交往的群体中的成员。一方面通过集体教育中的教育者 和受教育者之间的双向沟通，集体成员在接受教育的同时能够及时能 动地作出反馈，另一方面，集体成员在教育的过程中扮着双重角色， 既是受教育者，也是教育者，既受到教育者对他的影响，也受到集体 成员的影响，同时他也会对集体中他周围的人产生“互动场效应， 影响他人受教育的结果。 ( 2 ) 集体教育具有导向性。在集体教育中，每个成员都明确的权 利与义务，并且有归属感，他们会在集体的价值观和规范的约束下， 对照集体的要求以及周围同伴的要求来调整自己的行为，使自己的活 动更加符合集体的要求。这种外部监督，能保证集体自身发展的方向 不至于偏差，达成集体与个人双向制约，引导集体及其个人良性的发 展。 ( 3 ) 集体教育具有自治性。集体教育的自治性取决于集体成员在 集体教育中的主体地位。在集体教育过程中，教育者并不发挥绝对的 主导作用，受教育者作为平等的主体，完全享有自我教育的机会，在 集体教育中培养和提高能动性、自主性和创造性，自觉接受所认同的 价值观念并内化为行为准则，具有自我教育、自我管理和自我完善的 能力。正如苏霍姆林斯基在培养集体的方法中提出的一项重要的 教育规律：“为了服从社会向个人提出的合理的强制要求，每个人应 该控制自己的情感，应该具备能够对自己发号施令和约束自己行为的 山东师范大学硕士学位论文 意志力“ 哺3 ，这样才能真正“培养自己成为自己的主人”四1 。 ( 二) 集体教育思想在我国的发展 建国后，苏联教育学家的集体教育思想在我国广为流传，如马卡 连柯的劳动思想，惩罚教育等。2 0 世纪上半叶，中国现代集体教育 实验的先驱陶行知先生在他的生活教育学说中提出“生活即教育”、 ? 社会即学校”、“教学做合一“ 等教育思想，深刻揭示了社会和集体 对个人发展的巨大教育潜能。而后，大批教育学者开始就集体教育展 开大量而深入的研究，丰富了我国集体教育的内容体系，促进了国内 集体教育的发展。 1 、我国集体教育的主要内容 我国集体教育主要包含四个方面的内容：一是爱国主义教育。爱 国主义教育是我国集体教育的主旋律，通过对祖国的自然环境、国土 资源、传统文化、经济制度及人们生活等内容的教育，培养学生对自 己的民族和祖国的美好山河、辉煌的历史、语言文化及民族传统的无 限热爱，培养其对祖国的前途和命运的关心，对祖国的无比忠诚和为 祖国奉献的爱国精神。 二是理想教育。理想教育是我国集体教育的重要内容，用老一辈 革命家和科学家立志的事例以及同时代人为崇高理想奋斗的事迹，引 导青少年在开始思考人生时就树立崇高的理想，并用未来世界科学技 术的远景发展来召唤学生，激励他们形成对崇高理想的持续稳定的追 求，树立正确的人生观、世界观和价值观，为他们成为社会主义国家 新时期建设者打好坚实的基础。 三是集体主义教育。作为集体教育的核心内容，也是集体教育开 展的基础，集体主义教育通过引导学生正确认识个人、集体与国家的 关系，以及个人利益与集体利益的关系，培养学生热爱集体，热爱集 体生活的思想、情感和习惯，培养他们对集体的荣誉感和责任感，形 成尊重他人、关心他人的良好行为。 山东师范大学硕士学位论文 四是自我教育。苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，也就根本 不可能有正常的教育。“ 只有“促进自我的教育才是真正的教育川删。 学生作为教育的主体，只有在自我意识基础上产生强烈的个人进取 心，能为了形成良好的思想品质而进行自我思想转化和行为控制的活 动，实现自我管理和自我进步，才能真正实现培养自己成为自己的主 人。 2 、新时期我国集体教育的新发展 进入社会主义经济建设新时期，我国的集体教育也随着改革开放 的步伐，不断解放思想，与时俱进，在内容、范畴等方面都有新的发 展。 内容上，我国新时期的集体教育由单纯的道德价值观教育特别是 从狭隘的集体主义教育，向包括能力培养、性格塑造的完整人格培养 方向发展，集体教育的内容从片面的唯集体价值观向集体价值与成员 个人的价值相统一转变。传统的集体主义强调个人利益服从集体利 益，集体利益至高无上；在集体利益实现的前提下把个人利益与集体 利益相结合；当二者发生矛盾的时候，个人要做出自我牺牲。这样的 集体教育弱化了集体中个人的作用，使学生的个性不能张扬，同时个 人利益浑沌于集体利益之中，造成了个人与集体利益的矛盾冲突，未 能真正达到集体教育的目的。新时期的集体教育对集体与个人的关系 进行了辩证的理解与把握，马克思在关于费尔巴哈的提纲中提出 “人的本质是一切社会关系的总和川1 1 1 ，从人的存在形式出发，阐释 了“个体群体一社会”这样一个相互紧密联系也相互发生作用 的三维结构，在此基础上发展的集体教育把个人与集体看作两个相互 区别，相互超然的实体，二者互为依存的前提，也互为发展的条件。 新时期的集体教育的根本任务就是要在实现个人与集体的有机结合， 在实现集体利益的前提下，尊重个人的满足与实现，当二者发生矛盾 的时候，根据有理、有利、有节的原则，进行协调处理。其目的归根 6 山东师范大学硕+ 学位论文 到底是加强对集体成员的培养，促进其健康全面人格的形成，通过集 体教育使集体成员提高科学文化素质，坚定思想政治素质，锤炼意识 品质，拥有和谐的社会生活并胜任社会赋予个人的重任，这是集体教 育在社会主义新时期所特有的。 范畴上，新时期的集体教育不再局限于班集体和课堂教学集体， 而是扩展到了校园文化集体和社团及社区活动集体，也从仅仅关注学 生集体发展到关注教师集体，关注两个集体的互动与交流及由此产生 的新的教育价值。这对新时期我国集体教育的发展起到了极大的推动 作用。 二、高中德育加强集体教育的必要性 高中德育是学校针对身体和心理各方面状态都处于生长发展中 的高中生所进行的一种教育，其实质在于将社会思想道德、社会规范 转化为高中生个体的品德，促进高中生品德社会性的发挥和对生命意 义的求索，从而提升其生命质量，达成生命的超越。高中德育的目的 不是要简单地传授某一方面的知识或是知识体系，而在于高中生价值 观念的确立、态度的改变以及正确的道德信仰和行为方式的形成，正 如杜威在他的民主主义与教育中所说，我们“可以把马引到水边， 却不能迫使它饮水川1 到，高中德育的价值和主观色彩使学习主体的自 我教育与环境影响的重要性凸现出来，只有在集体教育的过程中，充 分尊重和了解学生的需要，让学生在集体的氛围中自我管理、自我学 习，把道德知识内化为道德习惯，德育实效性才能得到有效的实现。 ( 一) 高中德育的特殊性决定了必须加强集体教育 1 、高中德育对象的特殊性要求进行集体教育 教育学家柯尔伯格曾用两难故事法研究儿童在3 0 个道德观念 ( 维度) 上的道德发展，提出了著名的三种水平六个阶段的道德发展 阶段理论。他认为人的道德发展可以分为前习俗水平、习俗水平、后 习俗水平三种水平及服从和惩罚的道德定向阶段、朴素的享乐主义或 7 山东师范大学硕士学位论文 功利主义定向阶段、好孩子定向阶段、尊重权威和维护社会秩序定向 阶段、社会契约定向阶段、良心或普遍原则定向阶段等六个阶段。高 中生道德般处于习俗水平向后习俗水平的发展阶段，在进行道德学 习和道德评价的过程中，总是会考虑他人和社会对一个好孩子的期望 和要求，并以此为标准展开思维和行动，更加广泛地注意到维护社会 秩序的重要性，开始强调每个社会成员都应该严格遵守全社会共同约 定的某些行为规则，强调对法律和权威的服从，部分学生还能基于自 己的良心或人类普遍价值标准判断道德行为。 处于“他律道德阶段向“自律”道德阶段转化的高中生，不仅 能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认到的价值与规范， 进行道德行为，而且，他们开始认识到，规则是共同约定的而不是绝 对的，在道德判断上开始注意主观责任、公道的公正和报应性惩罚， 从认知和情感上而言，他们已经初步建立了道德判断、选择、行为约 束机制。但从高中生的生理、心理各方面发展的整体状况而言，他们 的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，还处于一种摇摆不定的 状态，再加之社会环境的变化，部分中学生的集体观念趋于淡薄，思 想倾向和行为选择仍然有明显的“个人偏移，如个体竞争意识日趋 增强，群体团结协作精神逐步削弱；发展个性的要求日益强烈，j 自身 的社会责任感、义务感淡化；对个人利益，个体价值比较关注，对国 家集体利益有所忽视等。 在高中德育过程中，针对高中生特殊的道德发展情况，采用集体 教育的方式进行教育，不仅能有效满足高中生的情感需要，在集体中 激发并突出他们的主体性，真正使道德走进他们的心灵，而且能对他 们人生观、价值观及世界观的形成起到正确的导向作用，从而达到高 中德育的目的。 2 、高中德育目标的特殊性要求进行集体教育 国家在中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中提 山东师范大学硕+ 学位论文 出：中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为爱国的具有 社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导 他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟， 使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者。“ n 3 1 根据这一 要求，国家教委进一步提出高中阶段的德育目标是：“热爱祖国，具 有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树 立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确 的人生观，具有公民的社会责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律； 养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法；具有 自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德 评价能力、自我教育能力。”n 钔高中阶段这一特殊的目标体系，不仅 包括道德素质目标，如培养学生具有国家利益、集体利益和个人利益 相结合的社会主义、集体主义精神，自觉维护集体利益，。自觉遵守集 体规章制度，能在集体生活中积极发挥个人才干，顾全大局，热心为 集体服务，做事有认真细致负责到底的品质，还包括法纪素质目标、 心理素质目标、思想素质目标及政治素质目标等。 这些德育目标要求高中生具有奉献精神，懂得奉献是一种美德， 能够热爱生命、尊重生命，能独立承担责任和履行作为一个公民所具 备的道德责任，养成良好的道德行为习惯，形成正确的人生观，这一 特殊的德育目标，是与集体教育的实质相契合的，同时这些目标的实 现，也要求通过集体教育的形式进行，在集体教育的过程中让学生去 体会集体的力量，在集体中去学会关心他人，学会关爱生活，从而达 到德育目标，实现德育的有效化。 3 、高中德育内容的特殊性要求进行集体教育 作为社会主义国家，我国在中学德育内容上是以社会主义道德为 核心，紧扣社会主义德育目标而制定的。国家教育委员会在1 9 9 5 年 修订的中学德育大纲中明确指出，高中阶段的德育内容主要包括： 9 山东师范大学硕士学位论文 爱国主义教育、集体主义教育、马克思主义常识和社会主义教育、理 想教育、道德教育、劳动和社会实践教育、社会主义民主观念和遵纪 守法的教育、良好个性心理品质的教育以及形势任务和时事政策教育 等。 第一，爱国主义教育。包括中国人民斗争史、革命史、创业史和 继承发扬爱国主义光荣传统的教育；社会主义现代化建设发展前景和 报效祖国的教育；进一步的国家观念国家利益高于一切，个人利 益服从国家利益的教育，完成祖国统一大业的教育；加强民族团结， 反对民族分裂的教育；正确认识中华民族优秀思想文化传统，汲取世 界先进文明成果的教育；维护国家主权，反对霸权主义，发展国际友 好合作关系的教育等。第二，集体主义教育。包括尊重、关心、理解 他人，集体成员之间团结协作的教育；关心社会，为家乡、社区的公 益事业贡献力量的教育；以集体主义为导向的人生价值观教育。第三， 马克思主义常识和社会主义教育。包括以建设有中国特色的社会主义 理论为中心内容的经济常识、政治常识教育；初步的辩证唯物主义和 历史唯物主义常识和科学思想方法的教育。第四，理想教育。包括勤 奋学习、立志成才，树立社会责任感的教育；职业理想教育和升学就 业指导( 正确的人生理想教育) ；献身有中国特色的社会主义理想信 念教育。第五，道德教育。包括中华民族优良道德传统教育；自觉遵 守社会公德的教育和道德评价能力的培养；进一步的职业道德教育和 环境道德教育；中学生日常行为规范和现代交往礼仪的教育与训 练。第六，劳动和社会实践教育。包括勤俭建国、勤俭办一切事业的 教育；勤劳致富、用诚实劳动争取美好生活的教育；质量、效益、服 务观念的培养教育；参加社会公益劳动教育及艰苦奋斗精神的教育。 第七，社会主义民主观念和遵纪守法的教育。包括我国社会主义民主 政治制度和公民权利与义务的教育；遵纪守法，尊重人权，维护社会 稳定的教育；知法守法，抵制违法乱纪行为的教育；自觉遵守学校纪 1 0 山东师范大学硕士学位论文 律和规章制度的教育。第八，良好个性心理品质的教育。包括自尊自 爱、自强自立开拓进取的教育；健康生活情趣和健全人格的培养教 育；青春期心理健康、友谊、恋爱、家庭观的教育和行为指导；坚强 意志品格和承受挫折能力的培养训练等n5 1 。 德育内容的特殊性，要求在高中德育的过程中必须有正确的德育 方式，除了传统的道德讲授、道德谈话、道德故事叙述等方法以外， 高中德育还可以在集体氛围中加强情感渗透，采用情感陶冶法、榜样 示范法、劳动教育法、批评处分法等集体教育方法运用。 ( 二) 集体教育在高中德育中的功能 1 、组织和教育集体，增强凝聚力 集体是高中德育的主要阵地，是高中生学习、生活并形成集体意 识和为他人服务的基地。高中德育加强集体教育，不仅能有效地组织 和教育集体，而且能增强集体的凝聚力。通过参加集体活动，学生能 意识到自己是集体的一员，自己不仅要对自己负责，还要对集体负责； 不仅要为自己服务，更应该为集体服务，为集体做出贡献。长期的集 体生活，能让学生产生一种集体的向心力和凝聚力，这种凝聚效应的 产生，既是学生多种需要( 包括他们交往的需要、归属的需要、爱的 需要、自尊的需要以及成就的需要) 得到满足的结果，同时也是集体 意识形成并有了集体责任感、义务感和荣誉感的结果。在集体中学生 能够得到别人的帮助和支持，越来越深刻地体验到集体的力量，体验 到只有在集体中才能取得更大的成就，而这样的集体意识、集体责任 感和荣誉感也对学生的德育产生了潜移默化的作用，并形成良性循 环。 2 、指导集体自我教育并对集体成员进行教育 在集体教育中，集体既是教育的对象，又是教育的手段，这是马 卡连柯著名教育原理“在集体中、通过集体和为了集体进行教育“ n 司 的动态阐述。高中德育加强集体教育，首先是指导集体进行自我教育。 山东师范大学硕士学位论文 马卡连柯认为“整个集体就是我们教育的对象，我们应当把有组织的 教育影响针对着集体“ “对个人最实际的工作方法，是把个人保留在 集体内。在集体内的个人，不再是抽象的单个的人，而是置于集 体关系中的具体的“社会“ 成员，他能在集体生活和集体运动中，产 生相互依存，相互负责的关系，在积累集体经验和行为习惯的过程中， 形成个性的集体品质。并且在集体的影响下，能产生集体驱动效应， 激励集体成员在心理上产生一种积极上进的态势，形成个体内部的驱 动力，产生超越自我的意识，从而达成德育的目的。 3 、发展集体成员个性，培养健全人格，实现全面发展 马克思曾说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的 手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”n 明克鲁普斯卡 娅也曾说过，只有在集体中，儿童的个性才能得到最充分、最全面的 发展。高中德育加强集体教育，能使学生在集体生活中，按照自身身 心发展的特征、水平及其形成和发展的规律，以环境和教育的社会化 影响为媒体，通过高中生主体性的“内化“ 机制，形成和发展高中生