晋级用语文微型课教案：苏教版九年级上册.doc

1鼎湖山听泉22林中小溪普里什文33飞红滴翠记黄山44画山绣水杨朔5专题气象物候65 故乡76 我的叔叔于勒莫泊桑87 在烈日和暴雨下98 多收了三五斗10“文学即人学”11-综合学习与探究活动11诵读欣赏 诗经二首13名著推荐与阅读 格列佛游记149成功季羡林1510创造学思想录罗吉尔冯奥赫1611 学问和智慧罗家伦1712 论美 弗兰西斯培根18诵读欣赏：得道多助 失道寡助1913散文家谈散文2014、小说家谈小说2115诗人谈诗22诵读欣赏：乡愁23综合学习与探究24修改文章专题训练：结构的调整2516陈涉世家2617桃花源记27学习目标：2718与朱元思书吴均2819捕蛇者说2920岳阳楼记3021醉翁亭记31综合学习与探究32诵读欣赏 词二首3322绿3423囚绿记陆蠡3524环球城市 风行绿墙宋淑远3625一双手 姜孟之37第六单元诵读欣赏38龟 虽 寿 （曹操）38白雪歌送武判官归京 岑参39广告多棱镜教案401鼎湖山听泉学习目标1能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。2整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。3知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大1导入从旅游谈起，今天老师就带领大家进行一次微旅游。图片，这些图片就是岭南名山鼎湖山，该山景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名泉著称。下面咱就来学习谢大光的散文鼎湖山听泉。2学习目标：3预习检测：根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词编写35道题，对同桌进行微测试。做完了。同桌之间互评，并诚恳地给对方指出错误并纠正。4初悟：这是一篇游记，请大家看看题目，齐读一下标题。你认为读这个标题时，哪个字的字音应该读重一些？那么作者听到了什么？下面请同学们选择一种你自己喜欢的方式，吟哦讽诵。单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文来看：初闻爱闻近闻夜闻悟泉一方面，“听”有一个过程：初闻泉声，循声而去，渐入山中，想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流动的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。文章最后“山不在名，有泉则灵”，提示出泉水是鼎湖山灵魂的作用。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段。5鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底好在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在”的句式，根据课文内容说话。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。学生发言，教师适当点评6同学们，请再一次朗读课文，划出自己最喜欢的内容，把你喜欢的内容在小组内分享，并简单分析为什么喜欢。示例：我喜欢这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长的特点。交流，展示。评价。7当堂小测。8作业：把过去旅游或者身边的景物某一个细节，一个景物，一个感悟都可以，借鉴本文的描写方法，写一次微作文。鼎湖山听泉 谢大光初闻爱闻近闻夜闻悟泉2林中小溪普里什文学习目标：1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。导入：1、教师引导：说到旅游，人们依然习惯于选择远方。而对于身边，对于眼下，那些风花雪月，那些阳光，那些雨露，那些鸟叫，那些虫鸣，那怕是树丛的残桩，都值得我们去欣赏，去珍惜。可谁愿意做一个身边大自然的阅读者、倾听者，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。今天我们就来学习他的林中小溪。板书2学习目标3预习检查根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词设计成35道题，同桌之间进行一次微测试。做完了？交流评价，并诚恳地把对方的错误指出来并纠下一下。4吟哦讽诵而后得之，是本单元学习的主题。下面请同学选择一种你喜欢的方式朗读课文。思考一下：作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪？你从哪里看出来的？把你的思考结果写下来。作者写小溪，决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色彩的。5小溪前进的路线是曲折的，他流经坦途，也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗？6作者对小溪前进的过程写的层次分明，在小溪遇到障碍(第一次冲击)遇到大的障碍(第二次冲击)冲刷倒百年云杉(第三次冲击)分流、合流，那么，你认为小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生有没有相似之处呢？它对你又会有怎样的启迪呢？参考意见：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。7请同学再次扣紧本单元吟哦讽诵而后得之的主题，根据对小溪和作者人生信念的认识，选择一个片段，尝试有感情的朗读。8当堂检测9作业布置把过去旅游或者身边的景物某一个细节，一个景物，一个感悟都可以，借鉴本文的描写方法，写一次微作文。板书林中小溪普里什文坦途 障碍3飞红滴翠记黄山1导入从旅游谈起，今天老师就带领大家进行一次微旅游。出示图片，请欣赏。对了，这就是黄山。五岳归来不看山，黄山归来不看岳，可见黄山在众山中的地位之高。今天，我和同学们一起来跟着摄像机的镜头，去领略黄山雄、奇、险、秀的自然风光吧！下面我们来学习飞红滴翠记黄山，柯蓝。2学习目标3预习检查根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词设计成35道题，同桌之间进行一次微测试。做完了？交流评价，并诚恳地把对方的错误指出来并纠下一下。4吟哦讽诵而后得之，是本单元学习的主题。下面请同学选择一种你喜欢的方式朗读课文。5本文作为解说词，它有那些特点？讨论明确解说词的一般特点：着眼于解释画面，内容跟着画面走；跟着镜头自由的变换角度；可以适当的加入与画面相关的内容；口语化，通俗易懂。6作者侧重介绍了黄山的哪些景观？各有什么特点？请同学快速地在课文中划出来，同桌交流。古松：无石不松 形状千变万化 干曲枝虬 苍翠奇特怪石：高高低低，争相崛起 千姿百态 给人以丰富的想象力云海：轻盈 皎洁 柔美 飘舞日出：瑰丽 壮观 辉煌 灿烂夺目 五光十色 格外娇娆温泉：温馨 冲掉劳累7课文是怎样变换角度从多方面描写景物的？ 课文1-3段先总写黄山的位置、面积、形成、价值，然后分写黄山景物，先写天都峰，再写黄山松，接着又写莲花峰、鳌鱼峰、飞来峰，然后写黄山的巧石、云海、日出、温泉，全文按照由总到分，由整体到局部，由主到次、由古到今、由上到下、由大到小等顺序，多角度、全方位的对黄山进行了介绍。8 课文使用了哪些表达方式？说明：例如2、3段等。描写：例如15、17段等。记叙；例如5、16段等。 议论：如14段等。 抒情：14、15、16、17、18等。9请同学再次扣紧本单元吟哦讽诵而后得之的主题，根据对本节课的学习，选择一个你喜欢片段，尝试讲说者的角度进行朗读。10当堂检测11作业布置我们生活的小镇本誉为历史古镇，文化名镇，三河四岗，七纵八横，原生态，新面貌，请借鉴本文的写作方法，为我们乡镇写一篇解说词。4画山绣水杨朔教学目标1能用精炼的语言概括桂林山水的特点。2能说出传说故事与桂林山水的关系。 3能说出作者在文中抒发的情感。 1导入从旅游谈起，今天老师就带领大家进行一次微旅游。出示图片，请欣赏。对，这就是桂林山水，桂林山水甲天下，可见名不虚传。今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。下面我们来学习他的画山绣水2学习目标3预习检查根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词设计成35道题，同桌之间进行一次微测试。做完了？交流评价，并诚恳地把对方的错误指出来并纠下一下。4揭示文题，说一说你对文题的理解。在教师的引导下展开思考并大胆发言。不知道呀。你呢，也不知道。那么就让我先来学习课文吧。5吟哦讽诵而后得之，是本单元学习的主题。下面请同学选择一种你喜欢的方式朗读课文。读完了，现在理解为什么叫画山绣水了吧。让学生回答明确：题目揭示了桂林山水的特点。画出来和绣出来的山和水。这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。6这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。请结合文中描写山水的文句，找出你喜欢的句子，读一读，在小组内交流，并说一说为什么。明确：画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的看一眼也叫人心醉。（运用叠词和比喻 ）画水的静清：假使你的眼福好，使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子那鱼便被吐进竹篓里去了。（动作细节）绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰各种各样神奇的物件。绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁到处陈列着精美无比的石头雕刻。7比比看谁读得好指名朗读文中写水的句子和写山的句子。师生交流评价，然后全班朗读用心体会桂林山水的美妙神奇。8当堂检测9作业布置：我们生活的小镇本誉为历史古镇，文化名镇，三河四岗，七纵八横，原生态，新面貌，请借鉴本文的写作方法，为我们乡镇风光为题材，写一篇短文。四、画山绣水杨朔 画 绣专题气象物候看云识天气朱永燚学习目标： 快速阅读课文，概括课文内容要点。 领会运用比喻的妙处。 培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 1导入新课唐代诗人刘禹锡在竹枝词中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文看云识天气。2学习目标3预习检查根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词设计成35道题，同桌之间进行一次微测试。做完了？交流评价，并诚恳地把对方的错误指出来并纠下一下。4选择一种你喜欢的阅读方式，或朗读，或默读，或大声，或小声地读。并完成表格。请同学们看大屏幕： 云简表云 名云的形态变化高 度厚 度天气征兆卷积云积 云高积云云 名卷 云高层云雨层云积雨云云的光彩简表光 名产生和分布情况色 彩天气征兆晕华虹霞5总结：本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。本文运用哪些说明方法。小结：本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，文章层次清晰，很有条理。在语言写得非常生动形象。更重要的是这篇文章成功之处就在于作者对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。6课堂检测7作业布置：交流收集的有关气象谚语、词语等。5 故乡1导入：在没有学习新课之前，请让我们同学们瞻仰一个人的肖像图片，是啊，他就是我们熟悉的伟大文学巨匠鲁迅，今天我们就一起来学习鲁迅文章故乡。2学习目标。请同学们看大屏幕，看老师为同学们设定的学习目标。1能准确、流畅、富有感情地诵读本文。2从对比中，分析闰土的形象。3预习检测：1请根据我们预习，结合过去我们对鲁迅的了解，请你以“我所认识的鲁迅”给同学们介绍一下。2根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词编写35道题，对同桌进行微测试。做完了。同桌之间互评，并诚恳地给对方指出错误并纠正；4背景介绍：请同学们看大屏幕回到那个年代，这是老师为同学们搜集的关于本文的有关背景。5写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。6速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。本文主要记叙的是“我”回故乡的所见所闻所感，通过故乡人和物的变化，刻画了闰土、杨二嫂等人物，反映一个时代的历史现实。7本文主人公是二十年后再回故乡，此时的故乡“景”与“人”发生一些的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。（如：“神奇”“美丽”等）。（如“荒村” 、“老屋一角”等）。如：“萧条”“死气沉沉”等）8本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。完成下列表格。请尽量用原文填空，看大屏幕。了解闰土的变化。完成后小组交流，整合以小组为单位展示。闰 土少 年中 年外貌紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，红活圆实的手脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮语言滔滔不绝地说新鲜事说话吞吞吐吐，断断续续对“我”的态度“只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事恭恭敬敬，称呼“我”“老爷”对生活的态度热爱寄希望在神灵上从这个表格中我们总结一下闰土和中年闰土的特征。少年闰土：聪明、机灵 中年闰土：淳朴、善良、迟钝、麻木从这个对比中，我们发现了或者得到了些什么。闰土是旧中国贫苦农民的典型。在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。总结：鲁迅在故乡中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题。你的故乡在二十年里一定也有了很多的变化，作业：思考，课除了闰土之外还塑造哪些人物？作者通过什么手段对人物形象进行刻画的。板书：5故乡 鲁迅少年 中年 对比6 我的叔叔于勒莫泊桑教学目标梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。体会小说精妙的艺术构思，感受其匠心和魅力。诵读欣赏文中的语言，能抓住人物描写的关键词句来评价人物的思想性格。1导入：你知道世界上三大短篇小说之王吗？美国的作家欧享利、俄国的著名作家契诃夫，还有法国的著名作家莫泊桑。今天我们就一起来学习莫泊桑的一篇经典小我的叔叔于勒。2学习目标。请同学们看大屏幕，看老师为同学们设定的学习目标。3预习检测：1请根据我们预习，介绍作者。2根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词编写35道题，对同桌进行微测试。做完了。同桌之间互评，并诚恳地给对方指出错误并纠正；课堂学习4请同学快速阅读课文。快速阅读，首要条件就是专心，二是要有问题意识。根据阅读和预习情况。请同学用（）于勒，一个字，按照小学的开端、发展、高潮和结局概括本文的情节。参考 开端盼于勒发展赞于勒高潮见于勒结局躲于勒5回忆故乡一文的学习，我们是从哪些角度分析人物形象的？学生回答。那么，我们就用这些方法来分析一下本文的主要人物于勒吧。6从题目就可以看出于勒是主角吧。不是，哦，主人公是菲利普夫妇，为什么呀，于勒仅仅是一个线索人物。7课文从语言、动作、神态刻画了菲利普夫妇，请同学们采用独学的方式，在文本上做好圈点评注。那么这些描写刻画人物什么性格？思考后把你的想法在小组内交流。以小组形式进行交流学习。8作业：课后学习1、再次深入阅读文本，争取读出新的更深的感受2、思考作者在作品中反映的主题参考板书开端盼于勒虚荣势力发展赞于勒菲利普夫妇 自私贪婪高潮见于勒变刻薄泼辣结局躲于勒小市民形象7 在烈日和暴雨下教学目标：学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。学生能有感情地诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言，并能模仿写作。1导入：同学们，在学习新课之前，老师请同学们欣赏一段电影剪辑，请看大屏幕，这段剪辑讲述的由著名演员张丰毅饰演的骆驼祥子在暴雨中拉车的精彩片段，同学们通过镜头感受到了什么？今天就让我们一起带着这种感受一起走进原著骆驼祥子节选在烈日和暴雨下。作者是老舍。2学习目标3预习检查：12请根据我们预习，介绍作者。老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，杰出的语言大师。代表作长篇小说骆驼祥子四世同堂，戏剧茶馆。唯一获得人民艺术家殊荣的作家。2根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词编写35道题，对同桌进行微测试。做完了。同桌之间互评，并诚恳地给对方指出错误并纠正；4解题：本文的题目是一个介词短语，在这个短语包含了一个并列的短语，烈日和暴雨。这两个词语把小说分为两部分，请同学们在文找出来。16是写的在烈日下，716写的在暴雨下。5过渡：前面我们已经学习了两篇小说，掌握了学习小说的一些基本方法：如分析情节，分析人物形象，环境环境的作用等等。那么请同学就从这三个方面来深入感悟、品味、欣赏吧。6首先请同学们快速阅读课文。如何快速阅读，首要条件就是专心，二是要有问题意识。结合你预习时的阅读，请大家谈谈你对祥子这个人物的看法。7请从文中找出对祥子心情的描写，并且带感情地朗读，体会其中蕴含的作者的感情。为什么文中的祥子处境这么悲惨？是因为烈日或者暴雨吗？我们大家也许同样的有淋雨曝晒的经历，难道我们也如祥子一样悲惨吗？学生活动：深入探究造成祥子悲惨命运的根源。明确：祥子三起三落的命运，无论祥子怎样挣扎，甚至勤劳有加，但总摆脱不了命运的捉弄，最终都是贫困潦倒，看来其根源在于万恶的黑暗的社会现实所造成的。8总结。课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。9作业布置：刻画人物手段是多种多样的，比如外貌、语言、动作、心理等等。但本文并不着力于这些描写手段，而是极力描写渲染一种环境，通过恶劣的环境，真实的表现人物悲惨的命运。请同学们继续阅读课文，找一找作者是如何进行环境描写的，作者的描写有哪些特点可供我们学习。下一节课我们继续欣赏探讨。板书7 在烈日和暴雨下 老舍祥子 命运 8 多收了三五斗教学目标1反复朗读人物对话，分析人物鲜明的个性，从而掌握通过个性鲜明的语言塑造人物形象的手法。2梳理故事情节，讨论作者设计的这些情节是如何鲜明地体现主旨的，从而领悟作者谋篇的匠心所在。3让学生透彻地了解“丰收成灾”的社会根源，教育学生热爱生活，珍惜幸福。1导入新课。同学们，你们读过稻草人人吗？你知道他作者是谁吗？叶圣陶，今天我们一起来学习他的一篇经典小说多收三五斗。2学习目标：了解叶圣陶 梳理故事情节，分析人物形象及塑造人物形象的手法，探究小说主题。3预习检查：1请根据我们预习，介绍作者。叶圣陶，原名叶绍钧，现代作家，教育家，中国现代童话创作的拓荒者，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作稻草人长篇小说倪焕之。2根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词编写35道题，对同桌进行微测试。做完了。同桌之间互评，并诚恳地给对方指出错误并纠正；4解题：同学们，你们想像一下，作为农民，如果真能多收了三五斗，取得大丰收，你会是怎样的心情？（学生思考片刻，举手发言，发言人数控制在3-4位）好，同学们似乎真的已品尝到了丰收给你带来的喜悦了，那么下面我们就来看看叶圣陶老先生笔下的“多收了三五斗”的农民们，他们的情形又是怎样的呢？5首先请同学们快速阅读课文。如何快速阅读，首要条件就是专心，二是要有问题意识。根据小说内容，请同学们具体说说旧毡帽农民丰收后做了些什么，心情怎样？（要求：阅读时适当作圈点勾划）归纳学生发言内容：（投影）事情：满怀希望，运米进城讨价还价，低价卖出街上购物船上议论心情：希望 哀怨 愤激 沮丧6同学们，为什么课文中所写的农民朋友“多收了三五斗”以后的情形会与你的想象截然不同呢？请同学们回到书中找寻答案，把你找的答案小组内交流。然后小组展示。讨论归纳：“洋米，洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来了”帝国主义的经济侵略“田主方面的租是要缴的”“我们同行公议”地主、资本家的剥削、压迫“这里到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱”统治阶级的苛捐杂税总结同学们，我们本节课的学习，了解到在旧中国农民们的凄惨命运，以及造成他们这种命运的种种原因，相信大家在为旧中国农民的悲惨命运叹息的同时，深切感受到了我们现在生活的幸福，从而懂得应好好珍惜。布置作业：熟读课文，准备分角色朗读。板书8 多收了三五斗叶圣陶事情心情 “文学即人学”-综合学习与探究活动第一课时一、活动目标：1、通过品味、感悟、欣赏本单元小说的重点语段，理解作者对社会与人生深刻而独到的发现和认识。读小说，能用自己的生活感受和经验与小说中人物的情感和经历产生共鸣，.深入理解作者的爱憎情感。初步学会品味小说语言的艺术魅力。二、活动形式： 开展一次板书：“我读小说”主题交流活动.三、活动指导：所谓重点语段是指：能揭示小说主旨、让人产生联想、作者在小说中进行议论抒情、或对人物形象有特殊表达效果和作用等的句段，作为本次“我读小说”的主题交流活动，同学们对本单元小说中有独到启发或有疑义的句段也可作为重点语段。选题不宜过广，宜从小处入手。立足本单元综合学习与探究的几篇小说，适当延伸；抓住1-2篇做细、吃透。 四、活动过程：（一）导入：小说重在“品”，读小说不能仅仅读故事情节，更要能通过品味、感悟、欣赏.小说中的重点语段，理解作者对社会与人生深刻而独到的发现和认识。从而了解历史，丰富人生，甚至改良社会。（二）出示活动目标（见上）（三）确定分组：按选择的小说篇目分组（若选择的是相关作品，按背景、主题、或作家归类），组员4-6人不等，确定组长，记录员。由组长主持召开研究小组会议，讨论决定各组员的分工，把选题分解成若干小问题，小问题必须围绕学习与探究的目标，或品味、感悟、欣赏小说的重点语段，.或感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵，以感想形式呈现等。（四）各组活动各组员分担任务，由组长主持，其间可召开1-2次的讨论会，讨论研究的结果或碰到的问题，及时反馈给老师，老师巡回时应作适当引导。）（五）成果整合各组选出有代表性的语段和相应的精彩领悟或共同疑惑，作归类整理，最好课后能打印成文，以备第二课时交流。第二课时一、活动目标： 在小组成员精读、研读的基础上，通过交流心得体会，加深对本单元小说内容的理解，初步激发小说创作的兴趣。二、活动过程：1、导入“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，通过研读本单元作家的小说，各小组一定有了自己的精辟见解和独到发现，让我们把自己小组的探究成果展示出来，与其他小组进行一番交流，看看能否找到对“哈姆雷特”们的共性认识，从而拓宽自己的知识面，加深对这些优秀作品的理解。板书：奇文共欣赏，疑义相与析。小组交流 各组派一名代表发言。全班学生可选择自己有感悟、或受到新启发、或产生新疑问的发言进行适当记录与点评。全班互评师生可选择有代表性的成果进行共同点评。教师对每个活动积极的学生应从活动态度、活动方式、活动成果等多方面进行总结。注意以正面表扬和激励为主，从而充分调动学生积极探究的欲望。活动不过分注重结果，而应侧重于激发学生下次从事探究活动的兴趣和愿望。教师小结故乡主要通过故乡前后变化的对比塑造了憨厚而渐趋麻木的闰土形象；我的叔叔于勒主要运用跌宕曲折的情节和心理描写表现了冷酷自私的菲利普夫妇的形象；在烈日和暴雨下主要通过景物描写烘托了与命运抗争的祥子形象；多收了三五斗主要运用人物对话描写刻画了悲惨的旧毡帽形象。这些形象在新时期，无论是国内还是国外，都有他们的影子，他们也在生活中演绎着或悲或喜的故事。对于我们来讲，通过读小说，不仅要了解小说中的人物形象，更要通过作者字里行间流露的情感，去了解那个时代和社会，还要学会小说塑造人物形象的一两种方法，为写作和以后自创小说作积累。诵读欣赏 诗经二首学习目标1、能说出诗经的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。、能说出两首诗表达的美好情感，当堂背诵两首诗。课时安排一课时课前学习1、查阅诗经的相关资料，了解与之有关的文学常识。2、熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。课堂学习导入：（背景音乐在水一方）论语思无邪 不学诗，无以言，兴观群怨爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集诗经，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。一、诗经知多少学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。学生发言，补充。教师总结相关文学常识。（如：五经、“六义”风雅颂 赋比兴）二、四读关雎一读：读通诗句学生自由朗读一遍。请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。齐读全诗。二读：读懂诗意 对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。用自己的话说说对这首诗的理解。教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。学生用自己喜欢的方式再读全诗。三读：体会情感学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏。小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。教师在其间作好必要的提点。在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。四读：品味诗韵讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析。学生小组讨论，代表发言。教师总结。背诵全诗。三、自读蒹葭依照四读关雎的方法（读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵）自读蒹葭。四、背诵两首诗 个别背诵、小组背诵、齐背相结合。名著推荐与阅读 格列佛游记学习目标能说出与作者、作品相关的文学常识。能说出小说的主要内容和立意。能简要分析小说中的主要人物、写作手法，并由此对社会和人生有新的感悟。课时安排一课时课前学习1、阅读格列佛游记，浏览全书，精读精彩部分，写一篇读后感。2、利用网络等途径，查阅有关资料，了解与作者、作品相关的文学常识。课堂学习导入：我的叔叔于勒以“我”的一双清纯的眼睛，真实地展示了19世纪法国社会的世态人情，今天我们透过格列佛的双眼可以看到什么呢？让我们一起踏上格列佛的旅程吧。走马观花 请你简单介绍一下格列佛游记的作者和写作背景。格列佛游历了哪四个国家？这四个国家各有什么特点？学生回答以上问题，并归纳做成读书卡片。二、精彩回放请你任选一个国家，讲一个你印象最深刻的故事。要求：语言流畅，情节完整，细节生动。小组活动，交流精彩故事，推举讲故事代表。小组代表比赛，学生评价，选出最佳故事大王。三、深入研讨1你觉得格列佛是个怎样的人？请你结合具体故事情节说说。2你认为作者通过格列佛的游历表达了什么思想？3请你就写作上的一点谈谈格列佛游记的艺术魅力。4在西游记鲁滨逊漂流记桃花源记镜花缘中任选一部，比较和格列佛游记的异同。学生在1、2和3、4题中各选一题小组讨论，做好讨论记录和问题总结。各组交流看法，提出补充意见或不同意见，教师做好引导。因时间关系来不及讨论的问题或未讨论充分的问题可以作为课外作业。四、整体评价谈谈通过这堂课的学习，你透过格列佛的双眼看到了什么？从中获取的收获有哪些？学生自由发言。教师总结。五、课后作业选择感兴趣的段落再读格列佛游记，修改完善读后感。（设计：正衡中学 王晓娴）9成功季羡林1导入新课：同学们，提起成功，我们无不心向往之，在学习和生活中，我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献；我们羡慕作家们写出优秀的作品；我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台；可我们有没有想过，他们是如何成功的呢？成功背后有哪些故事呢？我们除了羡慕之外还应做些什么呢？下面就让我们一道走进文学泰斗季羡林先生的成功一文。幽径悲剧八上。2学习目标：3预习检查：根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词编写35道题，对同桌进行微测试。做完了。同桌之间互评，并诚恳地给对方指出错误并纠正；4下面请同学们选择一种你自己喜欢的方式，可以朗读，可默读，也可以小声读，也可以大声读。5作为议论文，本文的中心论点是什么，作者是如何引出这个观点的？作者的观点是“天资+勤奋+机遇=成功”；借助词典，诠释“成功”，由此进入话题，提出成功的公式.6作者在篇末得出怎样的结论？我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。7那么课文是运用了什么样的论证方法，来论证天资+勤奋+机遇=成功举例论证：古代流传千古的故事，囊萤 映雪 悬梁 刺骨 韩愈 典型性，有说服力。道理论证：引用 韩愈的名言 王国维的名言王国维论述三种境界： 第一境：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。” 高瞻远瞩，选定目标第二境：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 百折不挠，艰苦奋斗第三境：众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 豁然开朗，妙手得之作用：用经典的比喻，作为道理论据论证勤奋是成功之道。8作者和王国维认识上有哪些不一样的地方？作者积自己成功的经验，从个人角度，在强调勤奋的前提下，也提醒我们注意正确地评估个人天资，不做过高预期，注意不失机遇。这就是他观点的独特之处。9本文的引言特别经典，请大家把有关的名言摘抄下来，并当堂诵读，达到背诵。10我们通过本节课的学习，我们知道要想成功，都不能仅仅依赖天资和机遇，只有通过勤奋，才能走向成功。同学们，让我们循着大师的足迹，抓住机遇，奋力拼搏，追求属于我们的成功。9成功季羡林天资+勤奋+机遇=成功10创造学思想录罗吉尔冯奥赫1导入课文 同学们，你们知道历史上哪些创造发明的故事吗？请讲给同学们听。 瓦特发明蒸汽机，牛顿发现万有引力，鲁班发明锯子。今天我们就来学习一篇关于创造的课文创造学思想录，作者是美国的科学学者罗吉尔冯奥赫2学习目标。1了解语录体文章的特点；2学会留心生活，从生活中发现哲理，培养创造性思维能力。 3品味文章语言，了解文章灵活多样的写法。 3预习检查：根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词编写35道题，对同桌进行微测试。做完了。同桌之间互评，并诚恳地给对方提出合理化建议；4这篇文章是一篇语录体议论文，它不像一般的议论文一样，它是由一章一章的小故事、小随笔、小感悟组成，自由灵活，充满了趣味和理味，我们应该通过诵读的方式来理解每一章的内容和意义。下面请同学们选择一种你自己喜欢的方式，可以朗读，可默读，也可以小声读，也可以大声读。至少要读两遍。把你认为对人生有启发的句子或章节找出，小组内可以交流，并说明为什么。最后以小组为单位进行展示。讨论并归纳： 从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。5作为语录体文章，本文语言生动形象，隽永含蓄，发人深省。其中一个方面就是本文善用修辞，请同学再读课文，把运用修辞手法的地方找出来，以小组为单位讨论交流运用这写修辞手法的好处？l 运用比喻。如第1则“放松”，运用猴子因“痒痒”而表情“俨然像声誉卓著的学者一般的严肃”的比喻，生动形象地说明发挥创造型思维时精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我们头脑中有许多无形的思维框架，即“常规思维”，“习惯性思维”。要创造性地解决问题，要改换思维角度，打破常规，摆脱习惯性思维的桎梏，“从你的箱子中走出来”。 l 多引用名人名言。文中引用了毕加索、格奥尔基、怀尔特等名人名言，这些隽语引用恰当，生动形象，富有哲理。 l 用设问句。如第3则“多问几个假如”运用了三个设问句；第8则运用了一个设问句。这些设问句，发人深省，有利于开拓思维。 6这节课分析到这里，如果非要总结一个中心论点，你感觉应该怎样总结？我们要有创新精神 我们要有创造性思维7.作业： 生活中处处有创新，依照语录体的特点，试写一篇小短文，用实例、名言来证明自己的观点。十创造学思想录罗吉尔冯奥赫11 学问和智慧罗家伦1导入：什么是学问，什么是智慧，两者有什么联系，今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的学问和智慧，这篇课文将为我们揭开正确答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。2学习目标。1能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。2能说出主要论证方法的作用。3预习检查：根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词编写35道题，对同桌进行微测试。做完了。同桌之间互评，并诚恳地给对方提出合理化建议；4下面请同学们选择一种你自己喜欢的方式，可以朗读，可默读，也可以小声读，也可以大声读。5读完后思考：找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点？并能结合文章内容简单说说理由。参考：6句。最后一句。我们不但需要学问，更需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。板书不但 而且更 6为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注，说一说文中运用到哪些论证方法。1、事例论证2道理论证 3对比论证 4比喻论证。2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。7本文语言生动形象，隽永含蓄。请再细读课文，把你喜欢的句子划出来，诵读这些句段，争取背诵。8学习了本篇文章你有什么启发呢？9总结：是啊， “世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是告诉我们在为人处事上，把人情世故弄懂，有一套应付本领的智慧更重要。正如作者罗家伦强调：我们需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力。板书设计：十一 学问和智慧罗家伦不但 而且更 12 论美 弗兰西斯培根学习目标：1、通过诵读能找出作者的主要观点。2、能体味文章中精妙睿智的语言，并说出自己的看法。3、学习杂感的写法，准确地表达自己的对美的理解。1导入： 爱美之心人皆有之，但各人对美的理解却不尽相同，因为人们所生活的环境、接受的教育、所从事的职业有很大的不同。什么是美，一直是人们讨论的话题。现在让我们来探讨一下培根是如何认识美的！下面我们学习培根的论美。2学习目标：1、通过诵读能找出作者的主要观点。2、能体味文章中精妙睿智的语言，并说出自己的看法。3、学习杂感的写法，准确地表达自己的对美的理解。3预习检查：1作者培根及培根论人生，是英国随笔文学的开山之作，形式灵活，语言简洁，富有哲理。其中的论读书、 论真理、论嫉妒、 论死亡。知识就是力量2根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词编写35道题，对同桌进行微测试。做完了。同桌之间互评，并诚恳地给对方提出合理化建议；4范读课文5学生示读。读得真好，看来你对课文预习得很深入。6下面请同学们选择一种你自己喜欢的方式，可以朗读，可默读，也可以小声读，也可以大声读。读后思考：你觉得作者眼中“真正的美”是怎样的美？为什么？参考：“把美的形貌与美的德行结合起来”的美。作者强调了美的德行，认为和美的外表相比，美德是最具价值的，但作者并没有否定外表之美。7在课文中作者认为一个人的美有哪三方面？颜色之美 形体之美 行为之美。他们三者的关系如何呢？8同学们，这篇文章语言优美，许多地方本身就是至理名言，下面同学们再来诵读一遍课文，把你喜欢的句子划出来，在小组内交流，并说说为什么。1、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。比喻，德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加宝贵。2、晚秋的景色是最美好的。用晚秋景色比喻，说明有些老人因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。3、美犹如盛夏的水果。这句话用水果作比喻，说明只有表面的美丽，是不可能长久的。9学习写“美”：学习本文写法，以“ 最美”为题写一篇杂感，写出你心中对美的感受。（六）结语：花开能有几时红，外表的美终归是短暂的，易逝的。只有心灵美，才是一种永恒的美，是一种深沉的美，它越是经受时间的考验，越是显示出美的光泽。愿我们拥有美，做一个真正内外兼美的人。12论美 弗兰西斯培根颜色之美 形体之美 行为之美。诵读欣赏：得道多助 失道寡助1问题导入今天我们来学习诵读欣赏孟子的得道多助 失道寡助。2学习目标：1积累文言词汇，熟读成诵；2把握文中阐述的中心观点，初步理解孟子“仁政”的思想内涵；3理清“天时”、“地利”、“人和”、几者的关系，学习孟子严密的思辩方法。3预习检查：1作者孟子及孟子一书。孟子，名轲，字子子舆，战国时期的思想家、政治家、教育家，和孔子并称“孔孟”，是儒家最著名代表，主张实行“仁政”。孟子四书之一，是孟子及其弟子所著。2根据同学们课前预习的情况，请你把本课的生字词编写35道题，对同桌进行微测试。做完了。同桌之间互评，并诚恳地给对方提出合理化建议；4范读课文。5学生试读6学生自由阅读，至少再对课文阅读两遍。7学生领读。8下面结合课下注释，疏通文义。遇到不懂的可以同桌或小组内交流。教师在引导点拨中，提示学生掌握“城、郭、环、池、委、去、域、之、至、有”等词在文中的意思，以及“非不”的句式特点。学生可能会提出文中“得道”该怎样理解的问题，教师可以只做字面意思的解答，并以此设置悬念：“道”字有着丰富而深刻的思想内涵，孟子一生所坚持的思想主张都浓缩在这个字中，等一会儿我们将作专门讨论。）9学生口译文章大意，教师点拨。10学生齐声朗读课文。11文中提及了几个概念“天时”、“地利”、“人和”、“得道”、“失道”，分别是什么意思？它们之间有怎样的联系？请大家再细读课文，深入理解，找到答案。参考答案：1、天时有利的自然条件，如风、雨、季节、气候等；地利有利的物质条件，如城、池、兵革、米粟等；人和众人拥有的士气、斗志，万众一心的精神状况，众志成城、视死如归的大无畏气概等；得道得到仁义，施行仁政，施恩于民；失道失掉仁义，倒行逆施，残暴统治。12、这篇课文后面有一段小字，就是对本文的一种简单的分析，下面同学们理解一下。孟子在文章开篇就点明了中心论点，揭示了前三者的关系，然后以攻城为例，先从攻方说明“天时不如地利”，然后从守方说明没有人心团结、众志成城的精神，再好的物质条件也不可能守住城池，即“地利不如人和”，最终强调了“人和”是三个条件中最关键的因素。揭示了“人和”对战争的重要性后，13课堂检测14作业布置：背诵课文。板书得道多助 失道寡助孟子天时地得人和13散文家谈散文1导入新课：提到文学，我们首先想到的是文学的四种样式：小说、散文、诗歌、戏剧，散文是文学百花园最美丽的奇葩，它自由灵活，生活中一句话，一个故事，一点点感悟，记下来都可以说成是散文。下面我们就来学习13课散文家谈散文，看一看在散文家眼中散文是什么2学习目标：1总结散文有关知识；2探讨散文鉴赏知识。3能把自己的感悟