教师的成长和发展.ppt

教师的成长和发展 以教师专业化成长为平台 点燃教师的创业之火。 理念引领 新课程的实施，是一次深刻的教育观念的 变革。在这场变革中，学生不再是“知识的 容器”，而是知识的“建构者”，教师不再是 陈旧课程的“传声筒”，而是“反思性实践者 ”，学校不再是“教育工厂”，而是“学习的 共同体”。 师生关系就是教学质量。 师生关系融洽， 就能促进教育教学质 量的提高。 师生关系的三个台阶： 第一个台阶：教师与学生是朋友，打破 师道尊严； 第二个台阶：教师和学生是知音，学生 有心里话愿意对你说； 第三个台阶：教师是榜样，用人格魅力 吸引学生，以高尚情操影响学生。 在全体教师中响亮地提出五个口号 : 1、大声表扬，悄悄批评。 2、把微笑带进课堂。 3、好的关系胜过好的教育。 4、学生是待点燃的火把。 5、教师是奉献爱的事业。 行动研究之三： 开展叙事研究，推进教师的专业化成长。 、关于教育叙事的四点认识。 1、什么是教育叙事： 教育叙事：即“教育故事”，是 通过教育主体的“故事”叙说描绘一 种教育行为、并通过对教育行为的反 思，进行教育理念和教育思想的意义 探索。 1、什么是教育叙事： 在形式上，叙事或案例可以是学生学习的 有趣故事，也可以是教育实践中遇到的突发事 件或困惑的纪录，还可以是师生交往的曲折经 历。 这些叙事和案例或记录着讲述者不断学习 、勇于实践、走向成熟、取得成功的历程；或 记录着其发现问题时努力加以解决的过程；或 记录着其遇到突发事件时表现出来的教育机制 ；或记录着其走出困惑、战胜困难的经历等等 。 2、开展教育叙事研究的目的： 教育的真知来自生活，生活的味道越 浓，教育的意义就越大。开展教育叙事研 究这项活动，目的是为了让教师在走进新 课程的进程中，通过教育叙事和案例的研 究，使教学艺术的发展渗透于每一位教师 “成长”的各个阶段。 3、一个好的教育叙事或案例应具备的特点： 一个经典的教育叙事或案例往往是叙述者深思熟虑的结 果，是呕心沥血的产物。它具备以下几个特点： 具有典型性：既能以小见大，反映出某一类事物或教育 活动的基本共性，有较强的研讨价值，并可从正反两方 面总结经验教训，从而提升教育理念。 具有真实性：讲述的虽说是一个故事，但它描述的则是 已经发生的事实，因此，不能虚构，要写自己教学实践 中的亲身经历和真切感受。 具有启发性：教师通过叙事对自己已发生的行为进行概 括，提炼，系统的反思和整理。因此，有深刻的教育和 启迪意义。 4、为什么要采取叙事研究这种形式： 教育叙事是教师对自己教育生活的一种采集、一种追 忆、一种肯定或一种反思。一线教师最适合作此类事情， 他们身边有取之不尽的资源。我们整天泡在教学一线的教 师，遇到的精彩的东西肯定不会少，经历了许多教育故事 ，具有丰富的实践经验。 但遗憾的是我们没有及时去捕捉，有些事情若不去整 理和研究，过后便烟消云散，若稍加关注，并作剖析，就 可能从中提炼出某种共性的规律性的东西。进而促使我们 的教师对自身实践的反思，从而不断提升教育水平和科研 能力。 、开展叙事研究的过程： 1、阅读中外经典教育叙事。 感悟一： 通过阅读和研讨，在这些蕴 含着深刻的教育理念与教学技能的经典故 事中心灵受到震动，思想受到启迪，观念 得到更新。 2、人人写作教育叙事。 感悟二： 这些叙事和案例都是发 生在教师身边的具有典型意义、 并能反映一定教育教学问题的行 为及事件，它伴随着教师对一定 教育现象、问题的追问和反思， 不懈的努力和追求。 2、人人写作教育叙事。 感悟三： 精心撰写出来的教育故事，是 作者深思熟虑的结果，是他们呕心沥血的 产物，意味着作者在成长的道路上迈出了 坚实的一步，踏上了一个新的台阶，甚至 成为作者成长历程中的一个里程碑。所以 ，这样的教育故事是一部“活教育学”，是 极有价值的研究成果。 2、人人写作教育叙事。 感悟四：通过写作和评选教育叙事活动 ，可以让教师养成一种“探究”的习惯， 即以研究者的眼光，审视、反思、分析和 解决自己在教学实践中的问题，不断改进 教学行为，从而实现从行为到理念的飞跃 ，并向专家型教师迈进。 3、倾听同行的教育故事。 感悟五：通过开展倾听同行的教育故事活 动，让全校教师共享同行的研究成果，并在 遇到和故事中相似的教育现象、教育情景时 能够自省。在倾听中认真思考：为什么这样 的现象、情景、事情我不曾留意，没有去有 意识的思考，而人家却留意了，并且抓住不 放，加以深层次剖析，还整理成自己的教育 故事。 3、倾听同行的教育故事。 感悟六：善于倾听同行的教育故事，是 一种学习，又是一种研究，教师们通过 倾听同行的教育故事，与讲述者一起走 进故事所描绘的教育情境之中，幸福着 其幸福、快乐着其快乐，当然，有时也 痛苦着其痛苦，困惑者其困惑。 3、倾听同行的教育故事。 感悟七：最难能可贵的是，教师们在倾听 同行的教育故事中，通过自己的思考概括出在 什么样的教育情境下可以有什么样的教育策略 ，把别人经过探索努力得到的经验变成自己的 某种知识，在共享中互相汲取教训，借鉴方法 ，学习理论，增长经验，达到共生共长，我们 充分相信：一位普通教师走向教育专家，起点 就在这里。 行动研究之四： 打造“书香校园”，让读书成为习惯。 走进新课改的教师，需要通过 不断地丰富自己来丰富我们的 学生；进而丰富我们的国家和 民族。 行动研究之四： 打造“书香校园”，让读书成为习惯 感悟：让教师实实在在捧起一些 教育教学专著，享受前人积淀了 一生的宝贵财富，在品尝前人的 智慧中，在和名家对话的顿悟中 ，真正体验到教育的真谛和新课 程豁然开朗的那一片芳草地。 苏霍姆林斯基说： “一所学校可能什么都齐全，但如果没 有为了人的全面发展和丰富精神生活而必 备的书，或者大家不喜爱