八上第四单元总教学建议小石潭.pptVIP

八年级上册第四单元 江山多娇教学设 计 本单元阅读主题是“江山多娇”，在小 小的文字世界，我们游历山川。 足不出户，踏遍万水千山，领略山林 潭溪的迷人风光； 心随文字，穿越今古流年，体会子厚 东坡的忧喜情怀。 美丽的江山，承载的是热烈的爱，洋 溢的是由衷的赞，寄托的是那无奈又超然 的复杂情感。这些文章，应在诵读中品味 语言，体验情感，加深对写景抒情类文章 的体会和理解，培养良好的语文素养，加 强积累。 小石潭记 常见的文言实词、虚词；抓住 特点描写景物；借景写情。 记承天寺夜游 作者特殊的心境；语言凝 练含蓄。 阿里山纪行 阿里山的如画风光；移步 换景、融情于景的写法；富有音乐美和情韵 美的语言。 美丽的西双版纳 西双版纳的自然风光 和人文景观；对照手法的运用。 蓝蓝的威尼斯 威尼斯的风光和文化艺 术；比喻手法。 诵读欣赏 古诗描写的景物和表达的情 感或蕴含的哲理；情景交融、托物寓理。 1、品味、欣赏优美的语言，把握文字中传达 的情感，带着想像有感情地朗读课文，体会 江山的美丽多娇。 2、能借助工具书和书下注释,联系已有知识读 译课文，理解并记住常见的文言实词、文言 虚词在课文中的意思。 3、在整体感知的基础上筛选信息、提炼概括 ；结合作者经历，准确把握作者情感。 4、学习移步换景、融情于景等写法及其作用 ，写简单的参观游览文章。 5、运用流畅优美的语言，向游人介绍当地有 名的景物。 单 元 教 学 目 标 1大胆使用教材:美丽的西双版纳蓝蓝的威尼 斯等课文可以作为阅读课文由教师自由把握处理 。 2. 适当拓展整合：选取课外精美文章作为品读文本 ，在课本的基础上拓展、迁移，升华。 3.尽量课上落实。小石潭记记承天寺夜游都 是名家的经典之作，背诵、翻译和内容的理解尽量 做到课上落实。 4. 以活动促写: 试着引导学生观察生活中无处不在 的美景，抓住其特点，用优美的语言介绍。可以开 展“东西南北画中游”“万水千山总是情”等活动，让 学生把自己游历过的地方介绍给大家，每个人只介 绍一张照片，景物的介绍包括：地点；景点名称； 景点特色。注意语言优美，突出景物特点。 学法建议 课时安排（11课时） 小石潭记 2课 时 记承天寺夜游 1课 时 阿里山纪行 1课 时 美丽的西双版纳 1课 时 蓝蓝的威尼斯 1课 时 写作实践 3课 时 口语交际与语文实践活动 2课 时 学习目标： 1.能借助工具书、书下注释读准字音，熟练 地朗读课文、初步翻译课文；掌握常见的 文言实词、文言虚词的意思，积累文言词 语。 2.通过诵读品味，在自主合作探究中鉴赏， 体会多种方法描写景物的作用。 3. 结合人物经历、揣摩文本信息，领略小 石潭寂静、幽美的景色，理解作者失意被 贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。 教 学 目 标 重点：培养阅读文言文的能力 ，理解作者寄情山水的思想感 情。 难点：理解作者的“乐”与“忧”。 教学建议 1、在了解作者和文章背景环节点到 为止，可以结合学生学过的江雪 引入。 2、一般学习文言都是先疏通文意再 集中品读课文，而实际上把握文章大 意，做到心中有数之后再翻译，更有 利于学生对文意的理解，不妨让学生 诵读之后先整体感知，再疏通文意。 3、文中作者寄情于景，借景抒情的 表现手法需要学生深入体会，仔细揣 摩。 柳宗元（773819）唐代著名文学家、哲 学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济 市）人，代宗大历八年（773年）出生于 京城长安，贞元九年（793）中进士，宪 宗元和十四年（819年）客死于柳州，享 年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河 东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐 宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文 运动，并称韩柳。著有柳河东集。 永州八记永州八记与与小石潭记小石潭记 永州在当时是相当荒僻落后的地方，柳宗 元被贬到这里做司马，在这里整整过了10年的 放逐生活。司马是刺史的助手，实际上有职无 权。柳宗元结合自己的经历和遭遇，写下了有结合自己的经历和遭遇，写下了有 连续性的、精美的山水游记多篇，合称连续性的、精美的山水游记多篇，合称永州永州 八记八记。小石潭记小石潭记就是其中最著名的一篇就是其中最著名的一篇 。永州八记：。永州八记：始得西山宴游记始得西山宴游记钴姆潭记钴姆潭记 钴姆潭西小丘记钴姆潭西小丘记至小丘西小石潭记至小丘西小石潭记 袁家渴记袁家渴记石渠记石渠记石涧记石涧记小石城小石城 山记山记。 他的被贬，还在十年之前，贬放地是湖南 永州。他在永州待了十年，日子过得孤寂 而荒凉。亲族朋友不来理睬，地方官员时 时监视。灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢 面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一分 宁静，使他有足够的时间与自然相伴，与 自我对话。于是，他进入了最佳写作状态 ，中国文化史拥有了永州八记和其他 篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的 构建。 文化苦旅余秋雨 导入新课： 小学学过江雪这首诗，大家 能看到这首诗里展现了一个什么 样的老人？你知道这是在什么情 况下写的吗？ 引出此诗是作者被贬的背景 写作背景 永州在当时是相当荒僻落后的 地方，柳宗元被贬到这里做司 马，司马是刺史的助手，实际 上有职无权。柳宗元在这里整 整过了10年的放逐生活。他的 重要作品基本上都是在这一时 期产生的。 说：1 、结合题目，大胆说如 果让你写小石潭，你会从哪些 方面写。 2、作者是从哪些方面写小石潭的？写了 哪些内容？ 读： 1 要求：读准字音、读通句子、 读顺文章。借助工具书解决生字 ，自由朗读课文。 2 老师范读，后组织学生自读、 齐读、小组读、推荐读。高山流 水音乐 理： 1、文章思路和作者感情。 发现小石潭 潭中景色 小潭源流 潭中气氛 记录同游者 小石潭记 水、鱼 溪身、岸势 气氛 乐 忧 1、要求：借助文下注释、工具书 、已有知识理解重点实词的意义 ，划出工具书无法解决的难理解 的字词，准备交流。 2、交流解决疑难。学生先解决重 点字词，再疏通文意。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声， 如鸣佩环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水 尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为 坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀 ，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光 下彻，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕 忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸 势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神 寒骨，悄怆幽邃。以其境过清， 不可久居，乃 记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而 从者，崔氏二小生：曰恕己， 曰奉壹。 c l ch ykn ych qio chung 一词多义： 全石以为底 为坻，为屿 潭中鱼可百许头 明灭可见 做为 大约 形成 可以 如鸣佩环 竹树环合 水尤清冽 其境过清 卷石底以出 以其境过清 参差披拂 犬牙差互 玉环 环绕 表修饰 表承接 而 由于、因为 长短不一 交错 清澈 冷清 西南而望 记之而去 探究、发现： 看看这些词的用法有什么特点？ 西行百二十步 下见小潭 斗折蛇行 皆若空游无所依 日光下彻 潭西南而望犬牙差互 心乐之 凄神寒骨 结合各段内容说说，小石潭的景 物有何特点？作者用什么样的手 法来写景？ 1段：移步换景 小丘、篁竹、水、石 、树 2段：侧面描写 皆若空游无所依 动静结合 影布石上 俶尔远逝 3段：比喻 斗折蛇行 犬牙差互 4段：寓情于景 凄神寒骨 悄怆幽邃 作者的情感为什么会有由“乐”到“忧” 的变化？你从哪些地方“看到”作者的 和 感情的变化 探奇之乐。 柳宗元从小丘一路走来，只是百二十步，便“隔篁竹，闻 水声如鸣佩环”。水声潺潺，近在眼前却见不得但如 同玉佩、玉环相碰所发出的清脆悦耳的声音，已使人精 神振奋，心驰神往，不由得听之乐之”。想必那泠泠作响 的水声已引起他的无限向往。这样的好水，不见一面总 归是不行的。热衷于探寻自然之美的柳宗元，当然要“伐 竹取道”。这一“伐”一“取”，果然发现一片新天地。这一 番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由声寻到小潭的 行程经历，充满了悬念和探奇的情趣。先前只闻其声， 未见其形的柳宗元，此时该是怎样的惊喜! 览物忘情之乐。 先借鱼“空游”再借“日光下彻”写水清，古人云：“ 山光悦鸟性，潭影空人心。”这透明空灵的潭水 ，一定使柳宗元的心了无尘世喧嚣，变得一片 纯净。人初至，鱼不知，所以“怡然不动”，但一 经发现潭上有人，则“俶尔远逝，往来翕忽。” 鱼的“怡然”“翕忽”极力写鱼的轻快敏捷、自由自 在，作者观鱼儿自得之态，倍感亲切，作者的 心境豁然开朗，因鱼而乐。处在极度烦恼和 压抑之中，在尘世中找到这样一块清静之地， 看到游鱼的怡然自得，灵魂便得到净化，破碎 的心灵便得到片刻的抚慰，这游鱼细石，已经 是柳宗元心境的寄托与写照。 快乐短暂，凄怆永恒。真实 的柳宗元抑郁而忧伤。 坐于潭边的柳宗元，感受到的是无边的寂 静。这寂静一直浸入到他的灵魂里。“静”得 心寒，“静”得骨凉。原来的快乐即逝而去。 政治上挫折，生活上不如意。他寄情山水，只 为摆脱抑郁心情。此时此刻，万般感慨，无人 倾听，难以排遣。过于清冷的环境更容易激起 他“悄怆幽邃”的情感。小石潭的凄清美与作 者的心境形成了强烈的共鸣，以至于直接发出 了“其境过清，不可久居”的感叹。这感叹， 强烈地表达了作者那种无法摆脱的抑郁心情， 也含蓄表露了作者对冷酷现实的不满。 古人评价柳宗元的山水散文： 以柳之流连景光，模写山水， 曲致微妙，心与物化，亦韩所 无有也！ 小石潭的凄冷，是作者“忧愁苦虑、凄 凉寂寞”心境的真实写照。永州山水以其 独特的性灵吸引柳宗元，使他暂时摆脱烦 恼，消解忧愁，同时永州山水也教柳宗元 孤寂悲凉的心境物化。物境情境，浑化无 迹，真正实现了情景交融的至高境界。寄 情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇， 倾注无尽的怨愤抑郁，才是柳公的真意！ 小结： 乐是忧的另一种表现形式。作者参与改革作者参与改革 ，失败被贬，失败被贬，心怀抑郁，而寄情山水正是而寄情山水正是 为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发 现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游 者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂 时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒 骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自 然流露出来。就很自然的融情入景了然流露出来。就很自然的融情入景了。 从小丘 百二十步，隔 ，闻 ， 如 ，心 。伐竹 ，下见 ，水尤 。 全石以为底， ，卷石底 ，为 ，为 ， 为 ，为 。青树 ，蒙络 ，参差 。 潭中鱼 ，皆若 。日光 ，影布 ，佁然 ；俶尔 ，往来 。似 。 潭 而 ，斗 蛇 ，明灭 。