兰理工 c语言课程设计-- 图书管理系统

一、书写内容要求： 1） 封面 2） 目录 3） 中文摘要 100字左右；关键词 34） 需求分析 5） 设计思路 6） 详细设计 7） 运行调试与分析讨论 8） 设计体会与小结 9） 参考文献 10） 致谢 行文要求言简意赅，术语规范，论据充分，条理清楚，图表、程序要安排紧凑。 二、格式排版及装订要求： 1、 课程设计的纸张统一采用 侧装订。 2、 插图要求：图形大小合适、规范，图号清楚，中文标注 (图题宋体、五号字 )。 3、 格式排版要求： （ 1） 页边距设置：上 米，左 （ 2） 所有一级标题为宋体、小二号、加粗、段前 12磅、段后 12磅、居中； （ 3） 所有二级标题为宋体、三号、加粗、段前 6磅、段后 6磅、左对齐； （ 4） 所有三级标题为宋体、小三号、加粗、段前 6磅、段后 6 磅、左对齐； （ 5） 除标题外所有正文为宋体小四， 行距，每个段落首行缩进 2字符； （ 6） 目录只显示 3级标题 三、其他要求 1、 课设题目的序号对应于小组的序号，即第 1组的题目为“ 01第 2组的题目为“ 02。小组之间如要调换题目，必须征得指导老师的同意，否则不允许调换； 2、 在任务书的相应处填写学号、姓名、班级等个人信息； 3、 查阅文献资料，一般在 5篇以上； 4、 书写规 范的课程设计文档； 5、 在设计文档的“ 运行调试与分析讨论 ”章节中加入运行结果的截图； 6、 蓝皮本、设计说明书的题目名称应与设计任务书保持一致。 7、 每人填写课程设计蓝皮本一份，主要填写封面、课程设计总结，不要忘记签名。 8、 设计说明书排版格式参考下面的样例，格式统一，遵循规范，打印 1份，装订。 9、 任务书每人各打印 2 份，用订书机左侧订 2 个钉书针，一份交给指导老师，一份夹在蓝皮本中。 10、 将蓝皮本、设计说明书、设计任务书（夹在蓝皮本中）、光盘装到档案袋中。 11、 每个人单独建立文件夹，内容包括任务书、课程设计文档、答辩 程序（只要 12、 每个小组在“需求分析”之前写明成员的分工，课设结束后将个人的文件夹（内容参见第 11条）交各班长，班长将全部学生的内容汇总刻一张光盘。刻盘时每人一个文件夹，以学号姓名命名，如：“ 12270324 宋帅”，中间不要加任何符号；文件夹内的内容如第 11条所示，刻好后交给指导老师。 四、排版样例如下： * 实践教学 * 软件学院 2012 年秋季学期 说明书 题 目： 图书信息管理系统 专业班级： 2012 级 软件工程 3 班 姓 名： 牛 铜 铜 学 号： 12270326 指导教师： 马 威 成 绩： 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 i 目录 摘要 . I 序言 . I 1、需求分析 . 1 2、设计思路 . 2 3、详细设计 . 3 4、运行调试与分析讨论 . 9 5、设计体会与小结 . 13 参考文献 . 13 致谢 . 14 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 I 摘要 建立一个“图书信息管理系统”，系统以菜单方式工作，编写存放有图书信息，包括： 登录号、书名、作者名、分类号、出版单位、出版时间、价格等。设计 “ 图书信息管理系统 ” ，使之能提供以下功能： 系统以菜单方式工作 ； 图书信息录入功能 (图 书信息用文件保存 )； 图书信息浏览功能 ； 查询和排序功能：按书名查询 、 按作者名查询 ； 图书信息的删除与修改 。 关键词： 功能主菜单； 信息录入；信息浏览 ； 登录号排序；修改；删除； 序言 二十一世纪是信息的社会，信息作为社会最主要的资源，将成为战略资源引起人们广泛的关注。如何获取信息？图书是我们最好的获取信息的方式，但由于图书馆图书收藏量大大增加，使传统的图书管理员的工作日益繁重起来。迫使人们起用新的管理方法来管理图书，如何把图书管理员从繁重的工作中解脱出来呢？ 本设计主要研究的是用 C 语言开发图书馆管理 功能，其具体体现在图书的检索、查询、录入功能，更要优化了图书馆管理系统设计。 管理信息系统的设计与开发是一项系统工程，为了保证系统的质量，设计人员必须遵守共同的设计原则，尽可能地提高系统的各项指标。具体的设计原则如下： 实用性原则 要力求最大限度地满足实际工作的需要，必要的考虑各业务层次、各管理环节数据处理的实用性，把满足用户生产和管理业务作为第一要素进行考虑。用户接口和操作界面设计则不必进行过多涉及，只要求在 境下的简单操作即可。 可扩展性与可维护性原则 为适应将来的发展，该系统应具有良好的可扩 展性和可维护性。软件设计尽可能模块化、组件化，使应用系统可灵活配置，适应不同的情况。 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 安全可靠性原则 应用软件与数据库系统的设计要做到安全可靠，防止非法用户的入侵。数据库的备份策略恰当，以防止灾难性事故发生，这个由于目前水平有限，难以实施进行，所以作略。 用户界面设计原则 不必设计，只要在 数据库设计原则：做到一致性和有效性即可。 小组分工情况 负责人 具体任务 牛铜铜 徐立信 菜单选择、 图书 信息的录入、保存 和浏览功能 图书信息的 查询、修改 和删除功能 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 1 1、需求分析 一、系统需求分析 1、 对信息进行条形码管理。 2、 对成批数据的高效录入 , 系统对录入的数据的合法性应做出有效性检查 , 能够对数据进行增加、删除、修改等基本操作 。 3、 实现对数据的动态查询且查询速度快 , 并能够将数据以统一形式的报表打印输 入。 4、系统应该提供相应的代码维护功能 。 5、该系统应具有对数据库中重要数据的备份和恢复的功能。 6、该系统应该采用用户匿名登录的方式 , 以保护系统数据库的重要敏感数据。 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 2 菜单 选择 模块 录入功能模块 图书信息浏览功能模块 图书信息查询功能模块 图书信息删除功能模块 图书信息修改功能模块 图书 信息管理系统 2、设计思路 根据题目要求， 可以将系统分为六个模块： 1、 菜单选择模块。 2、 图书信息录入功能模块。 3、 图书信息浏览和保存功能。 4、 图书信息查询功能 。 5、 图书信息的删除。 6、 图书信息的修改。 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 3 3、详细设计 头函数名 : # 10 0; 0; ; 0; 0; 0; ; ; 注意： ; 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 4 菜单选择模块。 ; ;) nnnnnt 兰州理工大学图书信息管理系统 ttttn); nn 主菜单 nn); 制作人：徐立信 牛铜铜 nn); tt*n); ) :;:;:;:;:;:;:;:); /*显示主菜单 */ m3; n; 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 5 tt* 1 *n); tt* 2 *n); tt* 3 *n); tt* 4 *n); tt* 5 *n); tt* 6 *n); tt* 7 *n); tt* 0 *n); tt*n); tt 请选择一个操作 :); %s,m); n=m); n); 图书信息录入功能模块。 /*显示输入函数 */ i; m3; ; 欢迎进入图书信息录入菜单 !n); i=iN;i+) ; 请按照提示输入 :n); t); %d,&i 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 6 nt); %s,i nt); %s,i nt); %s,i nt); %s,i nt); %s,i nt); %s,i a: ntn); tn); tttt); %s,m); if(m)=1) if(m)=2) ; tn); a; /*显示输出函数 */ 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 7 i; i=0;ii+) %d,i t%st%st%s,iii t%st%st%sn,iii 图书信息浏览和保存功能 /*从登陆号从大到小排序的函数 */ b,i; fp=)= 不能打开文件 !n); 注： 文件的打开 用来打开一个文件，其调用的一般形式为： 文件指针名 =件名 ,使用文件方式 ) b=0;bN;b+) i=b+1;iN;i+) if(bi0) b;b=i;i= 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 8 图书信息浏览 :n); 登录号 n); b=0;bN;b+) if(b!=0) %dt%st%st%st%st%stt%sn,bbbbbbb /*文件保存 */ i; fp=)= 保存失败 !); ); i=0;ii+) if(i,1,=1) 不能写入 !); ); 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 9 4、 运行调试与分析讨论 主菜单页面 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 10 录入菜单 查询菜单 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 11 修改菜单 删除菜单 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 12 浏览菜单 分析讨论 课程设计中程序比较复杂，在调试时应该仔细，在程序调试时，注意指针，将不必要的 命令去除。 根据题目要求，应当把图书信息用结构体形式输入，再定义一个全局变量和文件指针进行整个程序的运行，然后把图书信息送到文件中，所以应该提供一个结构体和文件的输入输出等操作；在程序中需实现图书信息录入，浏览，查询，删除和修改 等功能 的操作，所以需要建立相应的模块来实现；另外还需提供键盘式选择菜单实现功能，在运行时达到所要目的 不可避免地程序中肯定依然存在者某些问题 只有经过多次编辑，多次编译，再多次运行，才能编写出完美 的程序 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 13 、 设计体会与小结 经过五天的编译原理课程设计，我终于顺利的完成该课程设计了。 还有一点，我还学会了排版 ,学会了很多的电脑知识 。 通过该课程设计，可以掌握编译程序工作的基本过程及其各阶段的基本任务，熟悉了编译程序总流程框图，了解了编译程序的生成过程及其相关的技术，对课本上的知识也有了更深的理解。老师常说，课本上的知识是机械的，表面的，要学会去运用，要举一反三。现在终于深刻的了解了这句话。经过这次的课程设计，发现书本上很深奥的知识变的更为简单，同样，对实验原理也了有更深的理解。知道和理解了该理论 在计算机中是怎样执行的， 对该理论在实践中的应用有深刻的理解 。通过该课程设计，把死板的课本知识变得生动有趣，激发了学习的积极性。能够把课堂上学的知识通过自己设计的程序表示出来，加深了对理论知识的理解。 课程设计中程序比较复杂，在调试时应该仔细，在程序调试时，注意指针，将不必要的命令去除。除了课堂外，课程设计是最能学到东西的，最考验人的。在做课程设计的这段时间，时刻都感到自己学的知识有多么的贫瘠。经过这次课程设计，让我对 C 语言有了更深的认识，操作能力有了提高要想是写出的代码能运行，需要耐心细心，毅力以及充 沛的体力。只有经过多次编辑，多次编译，再多次运行，才能编写出更好的程序，有时候需要很多次的更正才能达到所要的运行结果 兰州理工大学软件学院 C 语言 课程设计 14 参考文献 （ 1） 百度网站、搜搜网站、论文网 （ 2） （ 3） （ 4） （ 5） 谭洁强 C 程序设计 清华大学出版社 （ 6） 张基温 C 程序设计案例教程 清华大学出版社 （ 7） 王宏