欣赏西湖的如诗如画畅游语言的山山水水.doc

欣赏西湖的如诗如画 畅游语言的山山水水苏教版小学语文三年级上册西湖课例 崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读,静静欣赏，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。西湖是苏教版小学语文三年级上册第二单元的第二课，本单元的学习主题是领略祖国美丽山川。课文层次清晰，词汇丰富，比喻贴切，作者以诗一般清新的语言细腻地描绘了西湖的秀丽风光。句句是景，字字皆美，细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来。刚拿到西湖这篇课文时，觉得很美很美，景美文美。但在设计时，却很困惑，该如何入手，采取怎样的教法学法，让学生感受西湖之美。思来想去，我们都觉得就让孩子读吧，在读文中，孩子会爱上西湖的。经过几天的研讨、磨课、反思，我们觉得语文课可以这样简简单单，即达到了这节课的教学目标，也让学生畅游语言的山山水水，欣赏西湖的如诗如画。一、对教学内容的反思西湖是一幅舒展的画卷，任意泼墨，淋漓潇洒，端庄秀丽。漫步在西湖边，既可“远眺”，又可“近赏”，甚是“夜游”西湖也别具风味。 “一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，山峦层层叠叠，看似一样的青山，实则极具色彩变化，尽显各般之美。“硕大的银镜” 西湖，以其碧波千顷，湖水平静柔美的姿态映衬这样的山，更是彰显出西湖之秀之美。“一群群白鸥飞掠过湖面”，湖水晃动着山峦、宝塔、楼台、树木的倩影，蜿蜒的白堤和修长的苏堤像两条绿色的绸带，在碧水之中飘逸。西湖，又不乏动感之美。而“夜幕初垂，明月东升”，徜徉在湖岸，看明月摇曳水中，西子湖的月夜魅力无穷，夜如此的静，风如此的柔，“天上人间，全都溶化在月色里了”。一动一静的勾勒渲染，虚实相间，使西湖美景跃然纸上，让读者感觉到：在盈盈湖水中，远山隐隐约约，朦朦胧胧，若有若无，仿佛仙境一般，平添了几分缥缈的神奇之美。西湖，不愧为“镶嵌在这天堂里的一颗明珠”，杭州不愧为“人间天堂”。因此，本课的学习中，以品读背诵这些优美的句段为主，欣赏西湖的美，感受西湖的美，以增加学生的语言及文化积累。但由于刚开始我们对教材吃不透，陷入为读而读，“胡子眉毛”一把抓，这一要，那也要，结果一堂课下来，时间不够，学生对于文本是匆匆走过场。于是，我们让自己的脑子放空，美文美景，不就是美美地读，静静地赏吗？这节课的内容就从“创设情境，激发兴趣初读感知，整体把握远眺西湖，如诗如画设置悬念，课外延伸”，简简单单的一堂课，学生和老师一起在享受。二、对教学过程的反思这节课分为四个教学环节“创设情境，激发兴趣初读感知，整体把握远眺西湖，如诗如画设置悬念，课外延伸”。 1、创设情境，激发兴趣“好的开始是成功的一半” 。播放千年等一回这首经典的音乐后，师娓娓道来“这个动人的民间传说故事就发生在杭州西子湖畔，这节课就让我们一起去有故事的西湖边走一走，看一看”，声音柔美，把学生很好地引入到课文！2、初读感知，整体把握本文文质清新优美，语句难读。而词语是基础，疏理词语是关键。在这一环节中我们提炼了课文中两组难读的词语，读准确，为学生通读全文扫清障碍。在学生初读课文，指名分节读这两次读文之后，老师用第三自然段的最后一句“在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！”来小结引导说话，“在这（ ）的西湖边走一走，看一看，怎能不令人（ ）呢！”既训练学生的说话能力，又强化学生在初读后对西湖的整体印象，可谓是一举两得。3、远眺西湖，如诗如画第二自然段可以让学生进行朗读，想像体会，学生随着作者，随着文本的语言而产生共鸣。这样，学生对文本的解读才能从平面的感知上升到立体的发展。不仅是习得语言，还要受到大自然美的熏陶，获得的那一份美感才会更加真切自然、深刻持久。在这个环节中，我们在引导学生品析课文的语言文字后，继而积累语言和迁移文章的写法，及时进行课堂练笔，读写结合。学生在情景中写话，“站在雨丝飘拂的西湖边放眼远眺，只见（ ）。”写话这块是难点，对于三年级学生来说有困难，师出示自己之前写好的几句，作为范文引路。也可让学生把在课文中学到的知识、方法学以致用，使之有效地巩固，将语言技能训练到底，。4、设置悬念，课外延伸这个环节激发学生学习下文的兴趣。三、对教学效果的反思1、美文美读 ，细细品味 “书读百遍，其义自见”。朗读是引导学生理解课文内容领悟内容的最佳途径，针对课文语言优美的特点，我们用了美文美读的方法，本文的教学以美读作为教学重点，在细细的朗读中品味语言文字，感受美好的风光，激发学生的情感。在课堂中渗透多种朗读方法，如：自由读，挑战读，评价读，教师声情并茂的范读，师生亲切合作读，通过赏读、美读、品读等多种形式的读，使西湖这幅优美的的山水画在学生的脑海中一步步清晰明朗，烙下了深刻的印象。并且在朗读时又渗透一些读书方法，如提示学生读得轻柔些，让学生想象画面读，指导学生读出情感、读出韵味，让人回味无穷。2、展示图片，形象感知美文源于美景，西湖之美，一些学生不曾亲眼所见。对于学生未曾去的地方，未曾真切领略到的感受，我们用课件形象直观展示西湖如诗如画的美景图，更好地帮助学生理解文中的字词句，真切了解实地的情景，感受语言的优美。这些图片的欣赏出示的时机合理，有放在文中重点词语的理解时，有放在老师的小结中，也有放在美读前，这样的欣赏才有切实的意义。如第二自然段的教学，学生在观看课件后入情入境，然后配上清雅的音乐去朗诵，由始至终，我们带给学生一种令人深深陶醉的“美”课文美、音乐美、课件美、朗读美，带着学生到“人间天堂”去走一走、看一看。3、品词赏句，链接课外。课文中的语言就象沙滩上的贝壳，五彩斑斓，又象发光的钻石，优美可赏，这丰富、精湛、耐人寻味的语言怎样才能走进学生心田呢？那就是品词赏句，课堂因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏。课堂才会显得深入，学生才能真正做到用心、用情去美读。本文以美读为重点，但我们并不是泛泛而读，而是重点品读第2自然段，在这部分中，又选取了山的句子（即第1句）着重品读感悟。这个句子的教学，我们用了多种策略，初读想象山的数量和颜色多，画面感知山的颜色层次分明，最后链接课外,出示了老舍先生的林海中的“目之所及，哪里都是绿的。的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿色来呢！” 教学内容向课外延伸,打破了课内外界限,把文本内容同其它信息资源进行有效整合,拓宽了语文学习的空间。4、课堂的结构美。整节课可谓是环环相扣，结构严谨，由点到线，由线到面，其实语文课怎么改，也绝对不能忽视学生掌握字、词、句、段、篇等布局谋篇的语文基础知识和听、说、读、写的语文能力。而我们把这些都统一在一起，力求每一点都落实的相当到位，相当扎实。如在初读环节中理解“素有”后，指导写好素，教师先范写，再让学生写一个，保证学生有一定的写字时间。我们还注重学生积累语言，第二自然段优美形象，是学生积累语言的好材料，学生在充分感悟、朗读后的基础上，及时让学生进行了积累，为学生筑下坚实的语言功底。在发展学生说的方面更是贯穿在整个课堂当中。在学生初读课文，指名分节读这两次读文之后，我们用第三自然段的最后一句“在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！”来小结引导说话，“在这（ ）的西湖边走一走，看一看，怎能不令人（ ）呢！”既训练学生的说话能力，又强化学生在初读后对西湖的整体印象，可谓是一举两得。课堂最大的亮点当属写话点，在细读第二段，学生充分感悟西湖的美后，问孩子们“晴天阳光下的西湖如画般的美丽，那雨天的西湖又是怎样的画面呢？”然后文本链接苏轼的饮湖上初晴后雨，这篇课文正好是我们人教版三年级上册第六组“感悟祖国美丽”的一篇教材，学生倍感亲切，兴趣盎然。我出示雨天西湖的美丽朦胧的的远景图，学生如痴如醉地欣赏，在激发学生的兴趣之后出示写话：“站在雨丝飘拂的西湖边放眼远眺，只见（ ）。”学生有感要发，有情要抒，自然顺手捏来，写得也相当棒。但我们并不仅仅停留在写话交流中，而是再次出示饮湖上初晴后雨，激荡内化学生的情感，让学生在吟诵中再次感悟西湖那如诗如画的美。听说读写环环相扣，紧紧相连，整节课给我们的感觉就是一篇优美的散文。就这样，40分钟的一节语文课，我们都进入那美丽的西湖中西湖的美也在学生心中沉淀，语文素养在学生身上扎根。附录一： 初稿西湖第一课时教学预设教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课21个生字，会写10个生字，其中重点指导写“初、般”两个生字；理解“素有、镶嵌、层层叠叠”等词，理清课文的观察顺序。3、体会文中比喻手法的形象性、生动性，并能活学活用。4、感情朗读文中优美的句子，感受西湖的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学预设：（一） 创设情境，激发兴趣1、指名说说去哪儿玩过，去哪儿旅游过.2、出示教师个人旅游照片，师介绍。3、揭题：今天我们就来学习西湖（二） 初读感知，整体把握导：这篇课文生字多，有些句子挺难读的，但我相信你们一定能读好的。为了我们待会儿更好地展示，你们先自己练练，怎样？听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文。1、生放声读课文（师巡回了解学生的读书情况，帮助个别有困难的血色很难干。表扬读得出色的同学。）2、出示生字词镶嵌 山峦 小瀛洲 阮公墩 （这四个词比较难读） 掩映 悠扬 远眺 葱绿 轻柔 围绕 吹拂 白堤 苏堤 （“堤”的读音）指名3生读，评价；齐读。引：刚才的词语难不倒大家，现在来点有难度的，文中有许多优美的四字词语，谁能读好呢？柳丝轻拂 层层叠叠 连绵起伏秀美典雅 心旷神怡夜幕初垂 明月东升 轻风徐来 湖水荡漾指名3生读，评价；齐读3、指名分段读课文，理清课文的观察顺序引：同学们，刚才的四字词语你们不仅读准了，而且还读得很美，那么我们把它们放到文中去读一读，是不是会更有味儿呢？（1）第一行的3个词出现在课文第二自然段，谁来读？A、指名读，其他同学认真听，这是作者在哪儿怎么看西湖的？B、生读后评价（重点指导读第一句，这是个长句）；C、交流：作者在哪，怎么看西湖的？你从哪个词知道？（指名说，师随机板书：远眺）师：同学们，认真读，认真听，我们就能有所发现，这是一种非常好的学习方法。接下来我们继续用这个方法学习。（2）第二行的两个词在第几自然段？A、指名读第三自然段，其他同学想想这次又是怎样看西湖的？师随机板书：近赏B、作者近赏西湖，看到了哪些景点？在书上画一画。（孤山、白堤、苏堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩）（3）第三行的这几个词又在哪个自然段？指名读第四自然段，其他同学想想这次是在什么情况下看西湖的？师随机板书：夜游（三）学习第2自然段引：我们现在站在柳丝轻拂的西湖边，放眼远眺，你看到了什么？请你们读读第二自然段，哪里让你喜欢让你陶醉？划出来吧。1、生自由读、划。2、交流：（下面的三个句子是随机学习的）站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青。一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。（1）抓“层层叠叠”“连绵起伏”，感受山峦的多。指导读好句子。（2）引：你还读出了什么？指名读。（3）指名一生读整句话，齐读。引：山水画中有山了，那水呢？平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。（1）指名读，说喜欢的原因。（2）比喻句，把湖面比作银镜。引：这一自然段还有一句话，老师也很喜欢，师读句子。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。师：谁也喜欢这句话的？为什么？（指名一生读，随机指导“掠过”，再指名一生读）3、此时，你想说些什么？4、生配乐朗读第二自然段。（四）学习第3自然段引：接下来让我们去如诗如画的西湖边走一走，看一看吧！你想坐在哪儿欣赏、休息呢？1、自由读第三自然段。2、结合第三自然段，想像说话：你看到了什么？3、引：西湖之美，美在一山一水，美在如诗如画，难怪引读第一自然段（出示）（五）复现词句，设置悬念1、这篇文章之所以写得好，那是因为有许多好词佳句，让我们再一起来读读吧。（出示课后词语，课后句子）2、写字：初、般3、设疑：这节课，我们置身西湖边，眼里的一切，有山、有水、有人，如诗、如画、如梦。那么当月光与湖水交相辉映的时候，又是怎样的一番景象呢？下节课请你们的老师带你们去夜游西湖，可以看看“印象西湖”的演出。（六）作业1、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言。2、课后可以去查阅、欣赏西湖的十大景观，西湖的传说故事等。板书：西湖 远眺 美 近赏 夜游 附录二：修改稿西湖第一课时教学预设教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课21个生字，会写10个生字，其中重点指导写“初、般”两个生字；理解“素有、镶嵌、层层叠叠”等词，理清课文的观察顺序。3、体会文中比喻手法的形象性、生动性，并能活学活用。4、感情朗读文中优美的句子，感受西湖的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学预设：（三） 创设情境，激发兴趣1、指名说说去哪儿玩过，去哪儿旅游过.2、课件出示著名的几个旅游点，配乐图片欣赏。3、揭题：“上有天堂，下有苏杭”，这里的“杭”指的就是杭州，杭州素有“人间天堂”的美称（出示课文第一小节第一句话，理解“素有”）。而杭州的西湖更是熏得游人醉（板书：西湖），它是镶嵌在这天堂里的一颗明珠（出示第一小节第二句话，理解“镶嵌”）。齐读第一小节。引：这节课就让我们一起去西湖走一走，看一看。（四） 初读感知，整体把握导：这篇课文生字多，有些句子挺难读的，但我相信你们一定能读好的。为了我们待会儿更好地展示，你们先自己练练，怎样？听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文。1、生放声读课文（师巡回了解学生的读书情况，帮助个别有困难的血色很难干。表扬读得出色的同学。）2、出示生字词镶嵌 山峦 小瀛洲 阮公墩 （这四个词比较难读） 掩映 悠扬 远眺 葱绿 轻柔 围绕 吹拂 白堤 苏堤 （“堤”的读音）指名3生读，评价；齐读。引：刚才的词语难不倒大家，现在来点有难度的，文中有许多优美的四字词语，谁能读好呢？柳丝轻拂 层层叠叠 连绵起伏秀美典雅 心旷神怡夜幕初垂 明月东升 轻风徐来 湖水荡漾指名3生读，评价；齐读3、指名分段读课文，理清课文的观察顺序引：同学们，刚才的四字词语你们不仅读准了，而且还读得很美，那么我们把它们放到文中去读一读，是不是会更有味儿呢？（1）第一行的3个词出现在课文第二自然段，谁来读？A、指名读，其他同学认真听，这是作者在哪儿怎么看西湖的？B、生读后评价（重点指导读第一句，这是个长句）；C、交流：作者在哪，怎么看西湖的？你从哪个词知道？（指名说，师随机板书：远眺）师：同学们，认真读，认真听，我们就能有所发现，这是一种非常好的学习方法。接下来我们继续用这个方法学习。（2）第二行的两个词在第几自然段？A、指名读第三自然段，其他同学想想这次又是怎样看西湖的？师随机板书：近赏B、作者近赏西湖，看到了哪些景点？在书上画一画。（孤山、白堤、苏堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩）（3）第三行的这几个词又在哪个自然段？指名读第四自然段，其他同学想想这次是在什么情况下看西湖的？师随机板书：夜游4、整体感知西湖之美引：在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！（板书：心旷神怡）出示句式说话：在这（ ）的西湖边走一走，看一看，怎能（ ）呢！（三）远眺西湖，如诗如画引：我们现在站在柳丝轻拂的西湖边，放眼远眺，你看到了什么？请你们读读第二自然段，哪里让你喜欢让你陶醉？划出来吧。1、生自由读、划。2、交流：（下面的三个句子是随机学习的）站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青。一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。（1）抓“层层叠叠”“连绵起伏”，感受山峦的多。指导读好这两个词，可以动作演示。（2）引：这层层叠叠、连绵起伏的山峦颜色也很有层次呢！（看图引说：这山绿，那山青，有浓，有淡，让我们看了感觉就像一幅优美的山水画。）师范读，指名1生读，师生合作读。（师：一山绿，生：一山青，师：一山浓，生：一山淡）（3）指名一生读整句话，齐读。引：山水画中有山了，那水呢？平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。（1）指名读，说喜欢的原因。（2）比喻句，把湖面比作银镜，“犹如”换词，用“犹如”说话（如说的很单一，可以给出几张图片或画面。）引：这一自然段还有一句话，老师也很喜欢，师读句子。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。师：谁也喜欢这句话的？为什么？（指名一生读，随机指导“掠过”，再指名一生读）师：是啊，这群白鸥让平静的湖面显得有生趣了。引：站在湖边远眺西湖，真是远山近水皆有情。让我们一起把这幅优美的山水画展现出来吧！3、生配乐朗读第二自然段。4、拓展写话，学习迁移作者第2自然段的写作方法引：同学们，晴天阳光下的西湖如画般的美丽，那雨天的西湖又是怎样的画面呢？这时，我不仅想起了宋朝大诗人苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨师生齐背。想不想放眼远眺雨天的西湖。（1）出示雨天西湖的远景图（画面要美一些，要有山有水有物），图片欣赏。（2）写话：真是如诗如画啊，想不想把这山水留下来，那拿起我们的笔写下来吧。出示：站在雨丝飘拂的西湖边放眼远眺，只见（ ），真像（ ）。（ ）的湖面犹如（ ）。（3）写后交流引：难怪苏轼会说背饮湖上初晴后雨（四）近赏西湖，如痴如醉引：接下来让我们去如诗如画的西湖边走一走，看一看吧！你想坐在哪儿欣赏、休息呢？1、自由读第三自然段。2、结合第三自然段，想像说话：你会在哪儿欣赏、休息呢？为什么？当生说到白堤、苏堤时，师随机简单讲述“白堤、苏堤”的故事。师：课后你们自己可以去查阅、欣赏西湖的十大景观，西湖的传说故事等，我想你们会深深地爱上西湖。3、引：西湖之美，美在一山一水，美在如诗如画，难怪引读第一自然段（出示）（五）复现词句，设置悬念1、这篇文章之所以写得好，那是因为有许多好词佳句，让我们再一起来读读吧。（出示课后词语，课后句子）2、写字：初、般3、设疑：这节课，我们置身西湖边，眼里的一切，有山、有水、有人，如诗、如画、如梦。那么当月光与湖水交相辉映的时候，又是怎样的一番景象呢？下节课请你们的老师带你们去夜游西湖，可以看看“印象西湖”的演出。（六）作业1、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言。2、课后可以去查阅、欣赏西湖的十大景观，西湖的传说故事等。板书：西湖 远眺 美 近赏 夜游 心旷神怡附录三： 定稿欣赏西湖的如诗如画 畅游语言的山山水水西湖第一课时教学预设教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。感情朗读第2自然段，并能背诵。2、认识本课21个生字，其中重点指导写好“素”这个生字；理解“素有、镶嵌、层层叠叠”等词，理清课文的观察顺序。3、图文结合，学会仿写。4、感情朗读文中优美的句子，感受西湖的美，激发学生喜爱之情。教学重难点：感情朗读第2自然段，感受西湖的美；仿照第2自然段的写法，学写雨天的西湖。教学预设：（一） 创设情境，激发兴趣播放千年等一回，揭题：这个动人的民间传说故事就发生在杭州西子湖畔，这节课就让我们一起去有故事的西湖边走一走，看一看。(二)初读感知，整体把握导：这篇课文生字多，有些句子挺难读的，但我相信你们一定能读好的。为了我们待会儿更好地展示，你们先自己练练，怎样？听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文。1、生放声读课文2、出示生字词，指名3生读，评价。xing qin yng镶 嵌 围绕 掩映 荡漾 d d yng run dn白堤 苏堤 小瀛洲 阮公墩 shu g yu 硕大的银镜 葱绿的孤山 悠扬的琴声 引：刚才的词语难不倒大家，现在来点有难度的，文中有许多优美的四字词语，谁能读好呢？ f min柳丝轻拂 层层叠叠 连绵起伏 kungy秀美典雅 心旷神怡 轻风徐来 mchchu fn夜幕初垂 明月东升 泛舟湖上指名3生读，评价；齐读引：同学们，刚才的四字词语你们也读准确了，那么我们把它们放到文中去读一读，是不是会更有味儿呢？3、指名分段读课文，理清课文的观察顺序随机指导读准确，随机理解“素有”“镶嵌”等词，随机点评，随机板书：远眺 近赏 夜游4、整体感知西湖之美引：在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！出示句式说话：在这（ ）的西湖边走一走，看一看，怎能（ ）呢！（三）远眺西湖，如诗如画引：我们现在站在柳丝轻拂的西湖边，放眼远眺，你看到了什么？请你们读读第二自然段，哪里让你喜欢让你陶醉？划出来吧。1、生自由读、划。2、指导朗读：（下面的三个句子是随机学习的）站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。让学生读读，说说，感受西湖之美。（1）抓“层层叠叠”“连绵起