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高扬自主风帆 建构高效课堂(一)盐城市第二小学北校区校长试验田工作汇报为贯彻落实国家、省市中长期教育改革与发展规划纲要和省教育厅关于进一步加强基础教育教学工作的意见以及市、区教育工作会议精神，2010年秋学期伊始学校就改革课堂教学结构，构建新型课堂模式进行全方位、多层面、大容量的学习和调研，9月20日，“三段五步”有效课堂教学模式正式出台。10月10日，学校李建国校长、孙梁玉校长随盐都区教育考察团赴山东清怡、杜郎口中学考察，这样的课堂让一个濒临撤并的农村中学中考时重点高中录取率近百分百，让一个个害羞内向的农村孩子在生活中大胆活泼而充满了无限的活力。这样的课堂让人为之震撼。“不改变教师的教育理念，不改变原有的教学模式，课堂效率就难以提高。”“改革的目光、改革的着力点和课程实施工作的主要精力聚焦于课堂教学的改革与创新。”“学校务必以教学为中心，以课改为中心。校长必须种好实验田”宋金洪局长等领导在各级教育会议上明确要求。这更坚定了我校领导和老师进行课堂教学改革的决心。11月1213日集团一行80人赴南通如皋、安定学习考察，全校90的班级入模。特别是2011年2月盐都区教育局下发关于推进全区中小学课堂教学改革的实施意见的通知后，课改的力度不断加大。2011年4月7日-8日，区局综合督导和教学视导组一行10人，实际调研“三段五步式”新课改新课堂，听课45节，其中优课40节，良好课5节，优课率88.8%，督导组认为我校区新课改成绩斐然。5月初，我校课改领导小组与市一中强强联合，集中力量攻坚，取得突破性进展。至此，课改取得实质性成果。现向各位局领导作汇报：一、统一思想，更新观念。我校是一所历经百年风雨的省级实验学校，是盐都小学教育的窗口学校，近几年在区局的领导下积极开展实施学校“四名工程”、“有效课堂教学人人达标”等活动，基础教育课程改革不断深入，涌现出一大批特级教师、名师、学科带头人、教学骨干等，成绩斐然。因此思想意识上有优越感和满足感，不少干部、教师认为学校持续高位走强，还要课改干什么。显然是由于不学习不研究造成对新一轮课改的重要意义认识不足。针对这一情况，通过学习，我们越来越清醒地认识到我校课堂教学还存在着以下几个方面的问题，非改不可。1.关于师生地位。一方面，教师扮演“执行者”和“传声筒”的角色，缺少必要的自由度，缺乏生命活力，教得辛苦。另一方面，学生扮演着“接受者”的角色，自己可以支配的时间与空间不足，学生在自信心、好奇心与求知欲，积极的情感体验、社会责任感与使命感方面，存在明显不足。2.关于学习方式。其一，学生的学习方式主要以被动接受型为主，缺乏主动性和独立性，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。其二，学习方式的单调而缺乏变化，过多的重复操练是学生感到学业负担过重的主要原因。3.关于教学方式。一是班级授课制难以照顾学生的个体别差异，这是班级教学模式的“胎里病”，加上目前部分级人数太多，不利于因材施教。二是不能正确处理“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”之间的关系，要么过于强调“知识与技能”这一单一传统目标，要么过于强调所谓“过程与方法”、“情感态度价值观”，造成“知识与技能”的虚化。课堂上学生看似热闹，实质思维不动、形式模仿，教条执行、管理粗放，效果不佳。第三，教师的教学存在很大的随意性，问题的设计指向性不明，缺乏张力。4.关于学校发展。由于交流调走大批骨干教师，新教师不断流入，师资水平严重失衡，好的能做差的老师，不少年轻教师、交流教师把握不住教学重点，部分老教师观念陈旧。学校持续高位发展遭遇瓶颈期，不能很快适应优质资源均衡发展的需要。通过学习，我们也越来越清晰地意识到：1.新课改是自上而下的变革，是国家这个大教育家赋予教育界的一项重大使命，非改不可。它有利于促进教育公平，提升质量，推进优质资源均衡发展；有利于改变民族缺陷，能够回答钱学森的世纪之问，谁也不能阻挡历史进步的车轮。2.新课改是局领导高瞻远瞩，实现从有效教学走向更高一层次的有效教育、进一步提升教育质量的重大举措。这与党和国家领导人审视度势制定国家中长期教育改革和发展纲要的精神高度一致的。3.新课改为二小可持续高位发展指明了方向，必将成为二小可持续发展新的增长点。百年二小将整体搬迁至全市最现代化的学校，迎来一次划时代的发展机遇和挑战，每位教师必须用全新的理念武装自己，做好准备，担负起时代赋予我们二小人的义不容辞的历史使命。二、加强领导，迅速建模。为全面推进课堂教学改革，迅速启动建模工作，学校成立了以李建国校长为领导小组组长、孙梁玉校长为工作组组长，童进书记、盛强、洪伟、王玉松校长担任副组长，各处室主要负责人和各实验班老师为主要成员的课改组织机构。学校课改领导小组负责指导、安排、协调、督查、评估实验年级各科的各项工作，工作小组负责组织实验班教师学习，分析教材、集体备课、说课、听课、上研究课，每个教师围绕课改实验自行确立一个研究项目进行研究，总结研究成果，评估教师教育教学等。教科室负责建模具体事宜。我校结合学习山东杜郎口“三三六”自主学习模式、南通如皋“活动单导学”教学模式和盐城市第一中学的“三性五要素”自主学习课堂教学模式，构建符合小学生年龄特点、认知规律及学校校情的教学模式“三段五步式”有效课堂教学模式。基本理念是：遵循规律 自主学习 激活课堂 促进发展具体模式：三段：课前目标引导，自学探究课中自主学习，精讲巧练课后拓展延伸，迁移运用五步：预习反馈学情调查，激励预习引导自主学习的前提条件质疑讨论问题梳理，切入教学提升自主能力的关键环节精讲点拨建构体系，知能合一帮助主动建构的重要途径效果呈现当堂训练，检测巩固检测学习效果的有效手段总结延展前后衔接，循环提升实现自主学习的终极目标详细解析：三段：时间学生活动教师活动主要意图课前根据预习要求自主预习，做好预习笔记，掌握基础知识，记录疑难问题。在集体备课的基础上深度备课，书头备课与纸质备课相结合，充分进行教学相关准备。充分发挥师生能动性，形成良好的学习基础，为课堂学习做好有力准备。课中质疑问难，自主探究，积极思考，大胆发言，敢于求异创新。设法调动学生主动性、积极性、创造性，突出重点，分散难点，搭建平台，鼓励学生充分展示。以学定教，以疑为导，构建正确、完整、合理的知识体系。课后因人而异，确保堂堂清的基础上，使研究问题序列化，拓宽视野，延展学习时空。做好教后反思，跟踪学生学习情况，做到有的放矢。有机整合新旧知识，迁移创新，举一反三，融会贯通。五步：教学流程学生活动教师导学主要意图预习反馈交流预习所得，解决基本知识点。鼓励充分展示，强化重点，夯实基础。培养学生积极主动学习的能力质疑讨论交流预习疑难点，自探自纠，互帮互学。鼓励学生多种方法解决疑难问题，梳理共性问题，明确学习目标，切入教学。培养学生质疑问难、合作探究的能力。精讲点拨在导学单的引领下，自主探究，合作讨论，大胆展示，思辨争鸣，主动建构。充分利用导学单，明以目标要求，辅以学法指导，化难为易，释疑解难，建构体系，知能合一。掌握知识，形成技能，培养学习力。效果呈现自我检测，发现漏洞，自我校正。针对教材的重难点，设计有质量有梯度的问题，对共性问题进行校正。巩固知识，夯实基础，学以致用，培养解决问题的能力。总结延展总结课堂内容，小结学习方法，提出新的研究问题。在思维节点催生火花，助推拓展生成，让孩子带着问题走出课堂。培养学生求异创新、探究问题的能力。拓宽学生视野，引发深层思考。“教学有模，教无定模，贵在得模”。学校建构的教学模式是具有统领性的母体模式，在此基础上，各学科创造性地衍生本学科的教学模式，使模式的推进更具有执行力，更具有操作性。我校“三段五步”有效教学模式，既符合课改倡导的理念，又具有鲜明的个性化特点，这主要表现在：一方面学生的课堂学习活动始终是在教师组织下紧张有序高效地进行，另一方面又彻底打破了传统课堂由教师一人或个别精英学生唱“独角戏”的格局，由封闭走向开放，由沉闷呆板而变为充满生机和活力，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。这样的教学模式构建了平等、理解、互动的新型师生关系，实现在课堂教学中师生共同发展。本着“确定实验班级培训实验教师自主开展实验观摩研讨提升总结推广新型模式”的流程，改革创新各科课堂教学。2010年9月20日，“三段五步式”有效课堂教学模式正式启动，全校15个实验班入模实验。2011年5月5日，学校开始在三四五年级先行推广已取得的经验，以年级部为单位开展课改攻坚。三、积极稳妥，扎实推进。（一）主动思考，建构完备的跟进体系。模式已建，并非大功告成。课改中仍存在诸多问题，诸如：合作学习小组的构建、备课的改革、课堂教师的教学行为、作业、辅导以及如何检测等等，如果这些问题得不到解决，课改依然是举步维艰。为此，我校做出了以下积极的尝试。1.显性环境氛围的营造三四五年级各个班级，进行了富有班级特色的环境布置，“我的课堂我主宰，我的成长我做主”“龙争虎斗、你追我赶、百舸争流、谁与争锋”等等这些富有激励性的语言，各个班级的墙壁文化上随处可见，意在调动学生的热情，鼓胀他们的信心。每个班级组名、组员、组徽、口号、宣言等等，均已张贴在墙，牢记在心。对小组的评价，学校出台了评价措施与方案，每节课、每一天、每一周都评价到小组，而已年级为单位的龙虎榜也在最大程度的发挥着激励的功效。形成性评价与总结性评价结合，个人评价与小组评价结合，教师评和学生评，成果评价和过程性评价相结合。形成了一套较为完备的评价体系。2.课堂空间革命性变革课堂是课改的主阵地，有效实施“三段五步”教学模式，课堂首先必须在外在表现形式上变革。我们先从自身所教班级做起，与另外两学科的老师一起构建合作学习小组，座位安排变传统的“秧田式”为小组“沙龙式”，实施“组”模式，有效提升学生的“群”学习观。（当然，我们在实验的过程中，发现小学生的自制力相对来说不强，虽然现在仍为秧田式排座，但存在意义小组，需要小组合作时，会立刻靠拢，进行合作交流。）我们从小培养学生的团结合作意识和能力，依靠学校集体教育，充分开发集体资源，让学生置身于集体中，接受集体活动的教育和考验甚至考量，从而有效促进他们身心的健康发展。我们让全体学生在课堂上自觉养成这样的习惯：个体的自主学习过程要在小组中接受监督，个体的学习成果要在小组中完善，个体学习形成的认知、能力和学科素养要在小组中进行展示，个体的学科水平要在小组检测反馈中提升；我们通过课堂教学的“组”座位模式，让每一个学生学会忘记自己，从而有效提升学生的“群”学习观我们让学生通过小组合作学习，在课堂上常态使用这样的语言：“我们小组学习了（学到了、学会了）”、“我们小组的想法是”、“我们小组认为还应该补充”、“我们小组对刚才小组发言的疑问是”、“我们小组感谢”，让“我们小组”成为学生在课堂发言的口头语。3.全面实施以“导学案”为标志的新型备课方式。为锻造高效课堂，学校对教师的备课进行了改革，重新设计了“三段五步式”备课格式，由原先备教案向备学案转变。同一学科教师集体备学案，梳理知识结构逻辑，切准知识衔接点，抓住新知识生发点，了解学生知识基础、主要学习方式、学习习惯，有针对性地设计复习巩固题等。课堂结束后，注重教后感学后思。要求教师备学生预习的问题，备需要学生课堂展示的问题，备学生小组协作讨论的问题，备师生如何共同进行重难点点评、点拨的问题，备学生课堂如何进行评价和总结的问题，从以往“只见教材，不见学生”、“只见学生，不见组群”的备课模式中转变过来，花时间去琢磨学生、琢磨活动、琢磨课堂，以学生的自学为主线，特别对学生的预习提纲作了明确细致的要求。学校领导班子成员不仅是司令员，更是战斗员。首先作为业务方面的领头人，领导班子成员率先尝试，出台备课样式供全校老师参考和借鉴。新型备课方式的全面实施，实现师生当日教与学的活动安排流程化、精细化。它不仅让学生知道自己每一课时该学什么如何学，而且培养了学生的自主学习能力、知识建构能力，并激发学生学习的主动性和兴趣。提高了备课的实效性。4.多种形式推动课堂质量的提高课堂教学是整个教学过程的中心环节，上好课是提高教学质量的关键，也是本次课改的重头戏。我们遵循“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”的原则。具体做到：、 “三讲三不讲”： “讲”要突出重点，绝不能揽得过多，面面俱到，不深不透。“三讲”讲学生理解不了的问题（疑点、难点）、讲学生归纳不了的问题（规律、方法）、讲学生运用不了的问题（知识的迁移、思维的深化），“三不讲”过易的问题（学生通过看书、做题能自己解决的问题）不讲、过难的问题（超过本阶段教学深度的问题）不讲、过偏的问题（超越课程标准要求的问题）不讲。“三突出三禁止”：“练”要精选题目，确保练的质量和练的适度。“三突出”突出题目的典型性（突出教学的重点、突出共性的解题思路和方法）、突出题目的针对性（针对知识结构和能力要求的关键环节、针对学生学习的弱点）、突出题目的开放性（有利于拓展学生视野、有利于发展学生思维），“三禁止”禁止使用机械记忆的题目、禁止出低水平重复的题目、禁止出偏难怪的题目。、把课堂的主体时间还给学生，让学生充分开展小组合作学习活动。如何实现课堂的主体时间让位小组合作学习？一是在时间上有控制底线。我校无论什么学科、无论什么课型，都有严格的课堂时间分配。如晨会课：8+2；班队课、品德课、综合实践课（含信息课）、音乐体育美术课：30+10；语文、数学、英语课：25+15；棋类课、阅读课等校本课：40+0。切实做到每一节课都要让教师淡出主角身份、让学生小组闪亮登场，否则就是不合格课堂。二是在活动实施上真开展活动，这里的“真开展活动”包括：学生自主学习与思考的时间真给足，学生小组探究时间真留足，学生合作交流时间真充足，避免因时间不足造成学生的活动半途而废现象，避免在客观上养成学生在“组”集体环境下学习的惰性，从而真正让小组活动在课堂生根。三是在活动推进上有考核，建立了小组合作学习考评制度，实现在小组内部有效建立“人人考核别人，人人接受别人考核”的活动评价机制，让全体学生时刻处于人人置身于小组活动的监督与管理的氛围之中，避免学生主观上的懈怠。在此过程中我们总结出还要注意做到“三禁”，一是禁止发生让学生停止未完成的活动，改听老师讲课的传统教学现象；二是禁止发生教师在学生活动时面对全体学生喋喋不休的现象；三是禁止发生在探究活动中教师一味追求学生探究成功、不允许学生发生探究结果差异的现象。坚持以小组为单位进行展示。我校课改实践证明应该让合作学习小组成为课堂知识呈现的主要角色！我们要求在自主学习阶段的个体学习过程必须在小组长的监督下完成，并通过小组内的交流展示，将个体零散的知识点初步汇聚形成“组”认知结构；初步形成的“组”认知结构再以小组合作学习成果的形式在全班进行交流、展示、对话，并通过这种交流、展示与对话修正、完善、上升为“班”认知结构；经过全班集体修正、完善、上升的“班”认知结构再回到小组中进行检测反馈，进而建构起个体的认知结构。于是，学生在课堂的主体地位得到了有效落实。我们已习惯使用这样的课堂激励语言：“哪个小组愿意展示、交流你们的成果，让大家分享？”；面对学生的小组交流、展示的成果，这样追问：“哪个小组希望与这个小组的想法进行对话，补充、丰富他们的成果？”；面对学生补充的方案、设想，习惯将判断的主动权还给学生，反问：“面对他们的补充，你们认为呢？”；面对学生出现疑问，回答：“不要问我，要问他们，我相信他们能够回答这个问题！”小组展示让小组全体成员都有机会，坚决杜绝个别人霸占话语权现象。小组展示形式尽可能丰富多彩。因为组成小组成员不同，通过合作、交流、探究形成的成果也各有不同。我们在引导学生在各类展示时，鼓励他们选择用最恰当的形式展示本组学习的成果，展示自己成果的最为成功、闪亮的方面。同时，学会透过现象看本质，增强自身素养。并建立有效的考核评价机制，充分调动学生参与的积极性，让学生学会了自主管理。轮番式整体推进。对课堂教学，我校采取捆绑式整体推进。每三周为一个周期，第一周为示范周，分学科，分年级，由骨干教师展示新课堂，研讨得失；第二周推进周，每班开放一节课，校长、主任分别包班，进班听课指导；第三周为全面开放周，所有实验班老师的所有课堂对全校开放，跳蚤式听课议课。充分利用各类教研平台，不断总结，不断提升。每周四的教研沙龙，是学校进行校本教研的载体，是教师实现个人专业成长的舞台，是教师之间开展对话和交流的平台,是教师之间思想碰撞和展示个性的场所。中心发言人精心准备，围绕中心话题将自己在平时教学中的思考、实践、经验与大家分享。困惑在这里消弭，经验在这里推广，智慧在这里碰撞。每周六的上午八点半，大家如约而至，校内名师开设大讲堂，在深入浅出的精辟阐述和高屋建瓴的整体建构中，教师如饥似渴地吮吸教育的真谛；名师大家观摩课，在独具慧眼的点评分析和见仁见智的思想砥砺中，形成观摩、反思、超越的教风。如果说“名师工作室”“相约星期六”“教研沙龙” 是一种“唤醒”，是一种“视界融合”，是一种“对话文化”，是集体智慧共生的摇篮，那么校园网络上教师“教后反思” 则是一种“体验”，一种“内驱力”，是教师主体生命的投入，是对自己在整个教学过程的体验。5.让开放的作业成为学生成长的乐园。认真落实盐城市中小学作业布置与批改指导意见，完善作业布置调控机制，做到提高教学效益与减轻学生课业负担的有机统一，按区局“三布置三不布置”的原则，我校改革了作业布置与批改方式。预习作业：根据新的课堂教学模式不布置的学生课前预习案。让学生在独立探求的过程中完成认知准备和情感准备。自主作业：考虑各个层面的学生，针对差异设计三个难易不同梯次的作业，基础题、提高题和挑战题，让学生根据自己情况选择适合自己的题目，获得成功的喜悦。活动作业：突破传统作业形式由以往单调、枯燥变得生动有趣。作业从“写的单一形式中走出来，听说读写与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养与开发及活动联系，让作业具有吸引力。生活作业：布置一些与生活密切相关的作业，培养学生从小关注生活，热爱生活。个性作业：根据学生不同个性特点布置作业，让他们在作业中大胆尝试，勇于创新，弘扬个性，获得发展。我们与所有教师一样，及时批改学生作业，做到有发必收，有收必批，有错必纠，有练必评，分别建立师生错题档案。同时鼓励指导小组评价作业。6.研究新形势，开辟培辅新途径新形势下，教师辅导形式、内容和方法均发生了变化。由于采用小组合作学习，突出问题便是学生不善于合作，不知道怎样合作，尤其是低年级学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，我们建立了小组合作学习培辅机制，制定自主合作培训方案，主要从以下几方面进行培辅。：1、学会搜集资料。2、学会如何表达自己的观点。3、学会讨论问题。4、认识合作学习的重要性。5、建立互相信任、团结互助的关系。6、增强成员的集体责任感。7、以友好的方式对待争议。辅导方式上，原则上采取“兵教兵、兵练兵、兵强兵”小组内结对帮扶办法。一段时间后，发现有不均衡现象，我们就强化个别辅导，建立学困生跟踪培养档案，提高辅导针对性和高效性，在这方面我们还在积极地探索之中。7.科学检测，综合评估，重在激励。我们深刻认识到检测反馈是学生课堂学习的自我完善与总结评价的必须进程。这是保证课改质量的必要条件。检测是手段，反馈是目的；检测是教学行为，反馈是教育行为。所以，我们注意发挥小组评价的互敬、互警功能，让小组评价成为“群”人际关系的和谐润滑剂；发挥小组合作的互帮、互助功能，让小组合作成为“群”人际关系的理解粘合剂；发挥小组竞争的互励、互爱功能，让“组”竞争成为“群”人际关系的成长催化剂。引导学生学会使用这样的语言：“今天我们组在学习过程中，表现最好的是进步最快的是”，“今天我们组认为，今天全班表现最好的组是成果最突出的组是”，“今天我们组建议今后”，“今天我们组最想感谢的是”。从而达到自我完善、自我提升的目的，并由此产生新的学习积极性，形成新的学习动力。对期末检测，我们通过调研，把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上，采用面试、笔试相结合的方式，通过期末组织专人对课改实验班的每一个学生语文学科的朗读、口语交际、识字（针对只认不写的字，包括课内和课外的识字）、课外阅读的量以及数学科的学具操作、小组讨论和见过的物体的图形的介绍等方面进行面试，再加上期末试卷综合评价学生一个学年的成绩和进步；美术、音乐学科以课标中规定的四个领域，再结合“成长记录袋”中学科的“发展性评价表”进行综合评价；体育、思品则从三个维度的目标综合评价学生。我校在出卷时也充分发挥试卷命题的导向作用。在试卷中，注意试卷命题的灵活性，多出一些综合性强的、答域尽量宽广的题目，体现课内外、学校与社会、学科之间的沟通，重在能力的考查，发展创新思维。这样使我们的考试，不仅是检查学生掌握知识的手段，更重要的是检查学生已有的学习能力的手段，是激发学生自主学习，形成健全人格的能力，同时也起着反馈教师教学效果的作用，从而促进课堂教学改革进一步深化。（二）躬身实验，种好试验田。在区局的领导下，我校领导班子求真务实，亲历亲为，潜心学习教育理论，兼收并蓄并内化创新，重视教育科学研究，务实笃行，积极探索有效教学方法，每有习得、心得必于课堂中实践，成为课改工作的组织者和身体力行者。同时，组织召开各个层面的教改会议，明确要求“课堂教学改革”应成为学校的核心工作。盐城市第二小学北校区“推进学生自主管理，打造一流教师队伍，提升有效教学效益”改革创新行动方案市二小北校区“三段五步式”有效课堂教学模式的构建方略市二小北校区合作学习模式的策略等一系列的方案措施相继出台，为老师们进行课堂教学改革指明方向。全校上下很快统一了思想，实验班骨干教师迅速到位，校长亲自种好实验田，名师能手带头示范，一线教师纷纷践行，形成了课改实践的合力。李建国校长担任四（8）班语文，领衔“李建国名师工作室”，结合四年级课改；孙梁玉校长担任三（7）班语文，领衔全校语文中心学科组，结合三年级课改；童进书记担任四（6）班数学，领衔全校数学中心学科组，结合五年级课改。他们教己所学，教己所长，蹲下身子，靠前指挥，率先在所教班级实施教学改革，带着课题研究的意识，走进课堂，努力摸索切实可行、特色新颖的课改路子，教出风格，教出成果。1立足一个点。作为教师，李建国校长、孙梁玉校长、童进书记立足课堂，积极践行“三段五步式”有效课堂教学模式，课堂轻松活跃，学生个性飞扬。为了激发学生自主学习、合作学习的热情，他们配合班主任一道营造课改氛围，张贴宣传标语，培训小组长、组员，帮助学生确定组名，提出小组口号，制定公约，采用加星、加小红旗的形式，一课一评价，一天一评比，一周一小结，调动孩子学习的积极性和主动性。学生的学习热情空前高涨，认真预习，合作学习，质疑探究，充分展示，孩子们参与着、收获着、快乐着、成长着。所教班级学生在各类检测和活动中，表现突出，成绩名列前茅。2.牵引一条线。作为学科组、年级组的一员，他们积极投身到学科组的建设和年级的建设中去，每周准时参加教研沙龙、集体备课、相约星期六，或主持、或开设讲座、或参与研讨，推动年级组、学科组的发展。3.引领一个块。李校长领衔的名师工作室，发挥先行研究、交流探讨、经验传播等作用，实现优质资源共享，为热爱小学语文教学、乐于研究、期待专业成长的成员提供学习、研讨和发展的平台，为学校培养优秀的小学语文教师。名师工作室成员挂牌开设示范课、探航课58节，听课人数近3000人次。孙校长和童书记分别负责的语文、数学中心学科组，教改亦有声有色，成果斐然。4.把控一个面。三位校长书记始终坚定不移地立足管理岗位，将“课改”放在了全校工作的首位。积极的思想引领课改初期，学校领导班子首先反思自身的教育思想，存在问题，并以身作则，沉下身子，融人到各个层面的学习之中。认真解读国家、省市国家中长期教育改革和发展规划纲要、省关于进一步加强基础教育教学工作的意见、特别是区关于推进全区中小学课堂教学改革的实施意见等。在学习中，除积极融入教师的培训学习，与教师共同认识、共同提高、共同成长外，还融入高于学校层面的理论学习，以便在具体的工作中站得高一些，看得远一些，想得多一些，做得准一些。如：除赴山东考察学习活动外，还结合课改精神，学习了自主学习学与教的原理和策略合作学习的理论与实践新型教学模式的探索 有效教育的方法与策略 等丛书理论，从更广的理论层面来指导教师的学习。务实的行动笃行领导班子所有成员积极参与课改实践，并坚持开设讲座、示范观摩课，带头研究课堂教学规律，科学谋划课堂教学改革，积极进行实践探索，适时进行理论提炼推广，促进教师队伍的成长。到位的指导示范对在课改中存在的问题，学校领导班子成员采用“我上你看”示范指导课，“你上我看”听课评课，“我说你挺”具体的业务指导；“你说我听”沙龙研讨。人均听课52节，开设示范课8节，给老师最直接的引领与指导。完备的后方保障能根据实际，及时配备、更新教学设施，安排专项资金，支持教师业务学习和专业成长。制订学校推进课堂教学改革奖惩措施，对在课堂教学改革中涌现出的先进教研组、备课组和个人给予表彰奖励。丰硕的物化成果行动研究的过程，也是不断总结的过程。我校“三段五步式”有效课堂教学改革现在已初显成效，李校长等领导班子成员引导教师做课改的有心人，勤于积累，乐于反思，不断提高，并将自己的理念、实践从理论依据上做进一步的提高，做进一步的修正和补充，物化为成果，用一本书展示和呈现出来，书名为行走在课改的路上，分为“理念篇”“实践篇”“感悟篇”。初步的工作成效 “三段五步式”课改模式初步形成，已有一定影响，且提高了课堂教学的有效性、实效性。教师教改热情高涨，学生自主精神张扬，家长热情参与，社会大力支持，学校教科研校本化研究正向纵深层次推进。教师专业成长迅速，2011年初，我校区张炳祥、王冬林、单琳琳等12人被荐评为市级学科带头人、能手，乐林、仇云、徐明等12名骨干教师被评为区学科带头人、教学能手、教坛新秀，至此，我校区级以上骨干教师已有54名，覆盖8个学科。教师吕琳琳、徐大娟、魏玮、唐跟娣、张健等在区、市赛课、基本功竞赛中成绩斐然。教师张炳祥、葛国霞、高建春、梅艳、成金娣等近150人次获区、市论文评比一、二等奖，且有20多篇文章发表。品牌教研活动“相约星期六”、“名师工作室”、“春之声秋之韵”教学开放日、“三成三品课”等魅力四射，姿彩已显。学生自主自信，自理自律，德育文化日渐彰显，读书节、科技节、艺术节、体育节、六一节等五节文化活动多，特色明，效果好。各位领导，各位来宾，“有了爱，就有了一切”冰心老人这句至理名言已成为所有二小人的座右铭，启引着我们全体教师敬业爱岗，爱学校、爱学生、爱课改、爱教研，爱这儿一切的一切。这里的人们求真务实，自主发展，幸福成长：求真，即做真人、有真情、干真事；即实在、实干、实创。“真实”，永远是我们二小人的选择，已经沉淀为一种可见、可闻、可感的文化因素彰显在全体二小干部、教职工的价值追求和生动实践中，渗透在校园的方方面面、角角落落。而教改必将为我们二小注入新的生机和活力。“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力”。我们有理由相信，通过一系列的思考和实践活动，本次教改必将对市二小北校区课堂教学改革创新、推进素质教育、加强师资队伍建设起到深远的影响和重要的作用，必将使二小北校区课堂改革、学校管理向更深层次迈进。后 记终于要付梓印刷了，我们辛劳却充实的“课改旅程”又将迎来一个全新的开始。当我们回过头来，追忆走过的点点足迹，感慨满怀。一代代二小人自强不息，爱岗敬业，无私奉献，努力追求素质、精致和特色。由冰心亲笔题词的小号手报坚持不懈办了20多年；1996年，学校提出了“高质量 有特色 现代化”的办学目标；2001年，学校首创的“盐城四点半特色学校”，以“激发兴趣，培养特长，丰富人生，奉献社会”为宗旨，以前瞻的教育理念，独特的课程设置，实践个性化的育人方略，别具一格，影响深远；2008年，以“用爱做教育，以美塑新人”为办学理念的“红十字博爱教育”，大力弘扬博爱文化，彰显师生生命价值与活力，获得了“全国红十字模范校”的殊荣多年来，二小以丰富的校园文化底蕴、鲜明的办学特色、不懈的成功追求和一流的办学成果，赢得了广泛赞誉，这一切均源于我们的梦想-为每一个生命的成长奠基。思考与探索近几年在区局的领导下，我们积极开展实施学校“四名工程”、“有效课堂教学人人达标”等活动，基础教育课程改革不断深入，涌现出一大批特级教师、名师、学科带头人、教学骨干，成绩斐然。2010秋，在区局的领导下，我们重视教育科学研究，务实笃行，积极探索有效教学方法，每有习得、心得必于课堂中实践，成为课改工作的组织者和身体力行者。同时，组织召开各个层面的教改会议，明确要求“课堂教学改革”应成为学校的核心工作。一系列的方案措施相继出台，为老师们进行课堂教学改革指明方向。全校上下很快统一了思想，实验班骨干教师迅速到位，校长亲自种好实验田，名师能手带头示范，一线教师纷纷践行，形成了课改实践的合力。领导的示范引领不仅让老师们拨云见日，更让教师产生迎头赶上的强大动力和真切的紧迫感，全校教师的教改热情空前高涨。深化与展望今年春天，学校开始在三四五年级先行推广已取得的经验，以年级部为单位开展课改攻坚，取得突破性进展。教师教改热情高涨，学生自主精神张扬，家长热情参与，社会大力支持，学校教科研校本化研究正向纵深层次推进。“三段五步式”课改模式初步形成，已有一定影响，且提高了课堂教学的有效性、实效性。课改中，我们的老师专业成长迅速，2011年初，我校有26个被评为市级（区级）学科带头人、能手，教坛新秀。我们的品牌教研活动“相约星期六”、“名师工作室”、“春之声秋之韵”教学开放日、“三成三品课”等，已成为老师们的“精神大餐。” 我们的学生自主自信，自理自律，德育文化日渐彰显，读书节、科技节、艺术节、体育节、六一节等五节文化活动多，特色明，效果好。其实，课堂模式有几步并不重要，重要的是课堂必须是基于学和服务于学的课堂。一旦围绕着学来组织，即使没有具体的模式，也是好课。重要的是，让课堂发生质变！进行课改需要大智大勇，更需要信念和良知。大勇来自信念，大智来自良知。“拯救人类世界的力量不是别的，而是人们的心灵。”其实课改并没有我们想象的那么难，关键是有没有对教育和自身使命的深刻理解和领悟，内心有没有对教育的信念和良知。一场真正有意义的改革来自于人们内心。高扬自主风帆 建构高效课堂（二）去年十月，宋局长率领我区教育考察团来到了山东杜郎口中学和清贻中学，我有幸参与其中。“上课时，学生或坐或站，吵吵嚷嚷，像个集市，老师领着头，有人躺着学书中的人物，有人用笤帚当剑边舞边唱”这样的课堂让一个濒临撤并的农村中学中考时重点高中录取率近百分百，让一个个害羞内向的农村孩子在生活中大胆活泼而充满了无限的活力。这样的课堂让我们为之震撼。回校后，我抑制不住内心的激动，当晚立即写下了感动 震动 行动。“不改变教师的教育理念，不改变原有的教学模式，课堂效率就难以提高。”“改革的目光、改革的着力点和课程实施工作的主要精力聚焦于课堂教学的改革与创新。”“学校务必以教学为中心，以课改为中心。课改的核心理念是面向全体，突出主体，校长必须种好实验田”宋局长等领导在各级教育会议上明确要求，课改势在必行。问泉哪得清如许，绝知此事要躬行。我们深知，课改的推行得从自身做起。我们教育集团领导班子潜心学习教育理论，务实笃行，积极探索有效教学方法，首先自己成为课改工作的组织者和身体力行者。同时，组织召开各个层面的教改会议，明确要求“课堂教学改革”应成为学校的核心工作。为了让教师直面课改之风，随即组织近百人的队伍前往南通如皋学习“活动单导学”模式。十一月份，盐城市第二小学北校区“推进学生自主管理，打造一流教师队伍，提升有效教学效益”改革创新行动方案市二小“三段五步式”有效课堂教学模式的构建方略市二小合作学习模式的策略等一系列的方案措施相继出台，为老师们进行课堂教学改革指明方向。全校上下很快统一了思想，实验班骨干教师迅速到位，校长亲自种好实验田，名师能手带头示范，一线教师纷纷践行，形成了课改实践的合力，全校教师的教改热情空前高涨。我校结合学习山东杜郎口“三三六”自主学习模式、南通如皋“活动单导学”教学模式和盐城市第一中学的“三性五要素”自主学习课堂教学模式，构建符合小学生年龄特点、认知规律及学校校情的教学模式“三段五步式”有效课堂教学模式。基本理念是：遵循规律 自主学习 激活课堂 促进发展。模式的建构为我校的课改奠定了基础，但事实上，要想课改能真正地深入人心，还有很多的事情需要完善。显性环境氛围的营造：我校三四五年级各个班级，进行了富有班级特色的环境布置，“我的课堂我主宰，我的成长我做主”“龙争虎斗、你追我赶、百舸争流、谁与争锋”等等这些富有激励性的语言，各个班级的墙壁文化上随处可见，意在调动学生的热情，鼓胀他们的信心。每个班级组名、组员、组徽、口号、宣言等等，均已张贴在墙，牢记在心。对小组的评价，学校出台了评价措施与方案，每节课、每一天、每一周都评价到小组，而以年级为单位的龙虎榜也在最大程度的发挥着激励的功效。形成性评价与总结性评价结合，个人评价与小组评价结合，教师评和学生评，成果评价和过程性评价相结合。形成了一套较为完备的评价体系。课堂空间革命性变革：课堂是课改的主阵地，有效实施“三段五步”教学模式，课堂首先必须在外在表现形式上变革构建合作学习小组，座位安排变传统的“秧田式”为小组“沙龙式”，实施“组”模式，有效提升学生的“群”学习观。当然，我们在实验的过程中，发现小学生的自制力相对来说不强，虽然现在仍为秧田式排座，但存在意义小组，需要小组合作时，会立刻靠拢，进行合作交流。我们让学生通过小组合作学习，在课堂上常态使用这样的语言：“我们小组学习了（学到了、学会了）”、“我们小组的想法是”、“我们小组认为还应该补充”、“我们小组对刚才小组发言的疑问是”、“我们小组感谢”，让“我们小组”成为学生在课堂发言的口头语。全面实施以“导学案”为标志的新型备课方式：为锻造高效课堂，学校对教师的备课进行了改革，重新设计了“三段五步式”备课格式，由原先备教案向备学案转变。要求教师备学生预习的问题，备需要学生课堂展示的问题，备学生小组协作讨论的问题，备师生如何共同进行重难点点评、点拨的问题，备学生课堂如何进行评价和总结的问题，提高了备课的实效性。一个高效的教师,需要智慧地行走；一所优质的学校，需要智慧的碰撞。我们成立了名师工作室，发挥先行研究、交流探讨、经验传播等作用，实现优质资源共享，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助教师解决在课堂教学改革过程中遇到的问题，以及开展教育教学重点问题的研究。每周四的教研沙龙，是学校进行校本教研的载体，是教师实现个人专业成长的舞台，是教师之间开展对话和交流的平台,是教师之间思想碰撞和展示个性的场所。每周六的上午八点半，大家如约而至，校内名师开设大讲堂，在深入浅出的精辟阐述和高屋建瓴的整体建构中，教师如饥似渴地吮吸教育的真谛；名师大家观摩课，在独具慧眼的点评分析和见仁见智的思想砥砺中，形成观摩、反思、超越的教风。整体推进课堂教学展示活动：为全力推进课堂教学改革，学校安排主题月课堂教学展示活动。示范月，特级教师、名师、带头人、能手率先垂范；推进月，全校各班各科全面开花，以年级部学科组为单位，整体推进新课堂新模式；汇报月，在推进月中涌现出来的青年骨干教师，以同课异