立德树人全面培养学生发展核心素养.pptx

立德树人 全面培养学生发展 核心素养 主讲：揭英荣 副教授 E-mail： 12283669 2017连山县中小学骨干教师培训 回归原点的反思与追问： 我们到底需要培养什么样的 人？如何培养？ u学生核心素养提出的背景 u我国学生核心素养的内容 u如何培养学生的核心素养 立德树人 全面培养学生发展 核心素养 建国以来教育的辉煌成就 教育还存在许多突出问题 一、学生核心素养提出的背景 (一）建国以来教育取得的成就 扫盲成绩斐然 适龄儿童小学 入学率不到 初中入学率 仅为 以上的人口 是文盲 农村的文盲率 高达以上 一.扫盲教育发展 （3）1993年中国教育改革和发展纲要确定文 盲率为5%以下。 （2）1982年颁布中华人民共和国宪法明确要 求扫除文盲 （1）建国后，扫盲成为重中之重。1950年，全国 工农教育会议确定，工农教育首先以识字教育为 主。 年年初，教育部“扫盲教育处”从 建制上被取消了。曾任扫盲教育处处长的王 岱说，此举并非意味着国家不重视扫盲工作 ，而是我们的文盲快扫完了。 这句看似轻松的话语背后，是中国几代教 育人的辛勤耕耘，是共和国为推动教育事业 发展立下的不朽丰碑。 “十二五”期间入学率 99. 8% 小 学 净 入 学 率 103. 5% 初 中 毛 入 学 率 92. 6% 九 年 义 务 教 育 巩 固 率 86. 5% 高 中 阶 段 教 育 毛 入 学 率 “十二五”时期，加快推进各级各类教育发展，努力实现更高水平的普及教育，切实保 障人民群众受教育的权利。学前教育入园率大幅提高，2014年学前教育三年毛入园率 达到70.5%，比2009年提高19.6个百分点，提前6年实现教育规划纲要确定的2020年70% 目标，“入园难”得到缓解。义务教育普及成果有效巩固，小学净入学率达到99.8%、 初中毛入学率达到103.5%，九年义务教育巩固率达到92.6%，比2009年提高1.8个百分 点。高中阶段教育入学机会进一步扩大，毛入学率达到86.5%，比2009年提高7.3个百 分点。高等教育大众化水平逐步提升，毛入学率达到37.5%，比2009年提高13.3个百分 点。 37. 5% 高 等 教 育 入 学 率 教育取得了巨大成绩 国际影响力稳步增强 01 02 03 总体发展水平进入世界中上行列 服务经济社会发展能力显著提高 1.总体发展水平进入世界中上行列 （1）教育普及程度大 幅提高，学前教育毛 入园率达到中高收入 国家平均水平 （2）义务教育普及 率超过高收入国家 平均水平 （3）高中阶段教 育和高等教育毛入 学率超过中高收入 国家平均水平 (4）我国主要劳动年龄 人口受过高等教育的比 例达到15.83%，人力资 源强国建设加快推进 2.服务经济社会发展能力显著提高 （1）职业院校每年 输送近1000万技术 技能人才，开展培 训达上亿人次 （2）普通本科高校累 计输送近2000万专业人 才（十二五期间) （3）牵头承担了一大 批国家重大科学研究和 重大工程项目，产出了 一大批重大科研和科技 转化成果 3.国际影响力稳步增强 （1）基础教育的效 果得到了国际上的 认可 （2）一流大学和一 流学科的建设受到 国际社会广泛关注 （3）孔子学院的影响力 不断增大：截止2016年底 ，全球140个国家（地区 ）建立512所孔子学院和 1073个孔子课堂 （二）教育还存在许多突出问题 看看我们培养了怎么样的人？ 我们最引以为豪的人社会表现怎样？ 据检察机关指控，2002年一二月间，他先后两次在北 京动物园熊山黑熊、棕熊展区，分别将事先准备的氢氧 化钠(俗称“火碱”)溶液、 硫酸溶液，向上述展区内的 黑熊和棕熊进行投喂、倾倒，致使3只黑熊、2只棕熊(均 属国家二级保护动物)受到不同程度的损伤，给北京动物 园造成了一定的经济损失，被公安机关抓获 。 刘海洋，清华 大学机电系学 生。 马加爵（1981年5月4日 2004年6月17日），云南 大学生化学院生物技术专 业学生。 在读高中，成绩优异，曾获得全国奥林匹克物理竞赛二等 奖，被预评为“省三好学生”；2000年至2004年就读于云南大 学生化学院生物技术专业；2004年2月13日晚杀一人，2月14日 晚杀一人，2月15日再杀两人，后从昆明火车站出逃。2004年3 月1日被公安部列为A级通缉犯，3月15日在海南省三亚市河西 区落网；2004年4月24日被昆明市中级人民法院依法判处死刑 ，剥夺政治权利终身；2004年6月17日被依法执行死刑。 复旦投毒案，指2013年4月上海复旦大学上海医学院研究生黄洋 遭他人投毒后死亡的案件。犯罪嫌疑人林森浩是受害人黄洋的室 友，投毒药品为剧毒化学品N-二甲基亚硝胺。 2014年2月18日，上海市第二中级人民法院一审宣判，被告人林 森浩犯故意杀人罪被判死刑，剥夺政治权利终身。2015年1月8日 ，上海市高级人民法院终审维持原判：因故意杀人罪被判死刑。 2015年12月11日，林森浩因故意杀人罪被依法执行死刑 林森浩，复旦大学上海医学 院2010级硕士研究生 “鸦知反哺之义，羊有跪乳之恩”， 辛苦抚育二十几年的儿子，为了骗取保 险赔偿，残忍毒杀了自己的亲生父母。 近日，陕西省渭南市临渭区人民检察院 以保险诈骗罪和故意杀人罪批准逮捕了 犯罪嫌疑人杨某。 32岁的杨某毕业于渭南师范学院，他 是父母的独生子，从小就是家里的掌上 明珠，父母舍不得让他受半点委屈，省 吃俭用供他读完大学。 【灭绝人性】男子为了骗保，竟反复投毒残杀父母 ！老人死前还省下牛肉给他吃 (2017年5月21日) 大学生自杀事件频发 010203 2006年，华南 农业大学十天 内发生四起学 生跳楼自杀事 件，震惊教育 界 目前，由于学 校声誉等考虑 ，没有看到完 全的统计数据 ，据不完全统 计，省内许多 名校，年年都 会出现自杀事 件 2012年3月，重庆交通大 学大学生生命教育创新模 式构建课题组曾发布了一 个关于“重庆大学生生命 教育状况”调查数据，在 接受调查的重庆十余所高 校的近1000名大学生中， 17.39%的大学生有过自杀 念头。山东大学自杀预防 研究中心也曾对大学生群 体进行过调查，有自杀意 念的学生占到被调查者的 16.39% 数字统计华农事件自杀趋势不减 我们最引以为豪的人社会表现怎样 ？ “调查了全国100位 科学家、100位社会 活动家、100位企业 家和100位艺术家， 发现除了科学家的成 就与学校教育有一定 关系外，其他人所获 的成就和学校教育根 本没有正相关关系。 ” 不少高考头名，只是 会作题的“状元”而 已，他们的学习能 力、记忆能力、学习 计划性较强，但是在 动手操作能力还是创 新能力方面没有得到 多少反映。 中国教科院的调查结果 ：“我们调查了恢复高 考以来的3300名高考状 元，没有一位成为行业 领袖”（见上海教育 2011年12A期第34页 ） 高考状元们只是在 应试上取得了暂时 的成功，而他们却 又往往以这一次成 功引以为一生的骄 傲。过分地回顾过 去，却丧失了以后 为更高远目标努力 的动力。 教育的评价 跟社会绩效 存在脱节现 象 我们应该如何反思当下的教育 质量 = 分数？ 由于过度追求升学率，中小学生课业负担过 重，身心健康受到严重损害，学生的学习能 力、创新能力、实践能力不足，学生适应社 会和就业创业能力不强，以分数为本的教育 导致了人的异化而不是人的解放，更谈不上 全面的发展。 学生近视率: 小学生: 28 初中生: 60 高中生: 85 大学生: 87 (2005 年教育部数据) 数学成绩绩阅读阅读 成绩绩科学成绩绩基于计计算机的问题问题 解决 中国上海 613中国上海 570中国上海 580 新加坡 562 新加坡 573中国香港 545中国香港 555 韩国 561 中国香港 561新加坡 542新加坡 551 日本 552 中国台北 560日本 538日本 547中国澳门 中国香港 均540 韩国 554韩国 536芬兰 545 中国上海 536 2013年12月，经合组织公布了全球65个国家和 地区的2012年PISA测试结果，上海学生在三个科目 中均排名第一。 但在计算机的问题解决能力方面稍 显不足，屈居第六。 PISA：国际学生评估项目 高分低能负担重？！ 01020304 他将青少年时期的价值观养成比喻成“扣好 人生的扣子”。他指出：如果第一粒扣子扣错了 ，剩余的扣子都会扣错；人生的扣子从一开始就 要扣好。 习近平： 十八大报告提出：把立德树人作为 教育的根本任务 我们面临：四大社会影响 世界格局加 快转换 1 中国社会急剧 转型 2 网络技术飞速 发展 3 信息渠道多元 传播 4 我们面临：四大环境考验 长 期 执 政 考 验 1 改 革 开 放 考 验 2 市 场 经 济 考 验 3 外 部 环 境 考 验 4 知识经济时代的国家竞争 中国的GDP在增长，中国是制造业大国。 中国主要以低附加值的加工制造为主，在高增值环 节竞争力不强。 以iPhone手机为例由中国的富士康制造 利润分成： 美国49.4% 日本34% 韩国13% 中国不到4% 为将十八大和十八届三中全 会提出的关于立德树人的要求落 到实处，2014年教育部研制印发 关于全面深化课程改革落实立 德树人根本任务的意见，提出 “教育部将组织研究提出各学段 学生发展核心素养体系，明确学 生应具备的适应终身发展和社会 发展需要的必备品格和关键能力 ” 小结 全面贯彻 党的教育 方针，落 实立德树 人根本任 务的迫切 需要 适应世界 教育改革 发展趋势 ，提升我 国教育国 际竞争力 的迫切需 要 全面推进 素质教育 ，深化教 育领域综 合改革的 迫切需要 TEXT 学生核心素养的提出 二、我国学生发展核心素养的内容 2013年4月教育部委托 北京师范大学林崇德教授领 衔,组织国内多所高校近百 名研究人员，历时三年时间 集中攻关,于2016年9月在北 京发布。 （一）核心素养的基本定位 核心素养(Key Competencies)是学生在接受相 应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身 发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 n 核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 n 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 n 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 n 核心素养具有发展连续性和阶段性 n 核心素养兼具个人价值和社会价值 n 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性 基本特点 核心素养在教育改革中的主要功能 核心素养 育人目标标体系 指导课导课 程体系 设计设计 指导导教学 实实践，引 领领教师专师专 业发业发 展 引导导学生学 习习方向 学什么？ 指导导教育 评评价 培养的如 何？ 美国“21世纪素养” 新加坡核心素养 C = (K + S)A Competency-Value 核心竞争力 Knowledge 知识 Skill 技能 Attitude 态度 台湾龙华科技大学核心竞争力公式 文化性（工具性）：文化性（工具性）：掌握和运用掌握和运用 人类智慧文明的各种成果人类智慧文明的各种成果 社会性：社会性：处理处理 好个体与群体、好个体与群体、 社会、国家、国社会、国家、国 际等之间的关系际等之间的关系 自主性：自主性：管理管理 好自己的学好自己的学 习、习、 生活和发展，生活和发展， 能解决问题。能解决问题。 全面发全面发 展的人展的人 自主发展自主发展 社会参与社会参与 文化修养文化修养 （二）核心素养的三大领域 三个领域以动词的形式命名，反映其动态变化、 与时俱进的发展性理念 文化修养是个体自主发展和参与社会的必要基础， 自主发展和社会参与是促使个体适应社会和实现个 人价值的重要前提与根本保证。 人文底蕴人文底蕴 科学精神科学精神 责任担当责任担当 实践创新实践创新 学会学习学会学习 健康生活健康生活 全面发全面发 展的人展的人 文化基础文化基础 社会参与社会参与 自主发展自主发展 （三)核心素养体系总框架和基本内涵 （四）核心素养的主要表现 核心素养基本要点主要表现 人 文 底 蕴 人文积淀 重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果 的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识 方法和实践方法等。 人文情怀 重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的 尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。 审美情趣 重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能 理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感 知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康 的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴 趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。 学生发展核心素养指标的主要表现（1） 核心素养基本要点主要表现 科 学 精 神 理性思维 重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原 理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨 的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式 认识事物、解决问题、指导行为等。 批判质疑 重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断 ；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出 选择和决定等。 勇于探究 重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有 坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有 效的问题解决方法等。 学生发展核心素养指标的主要表现（2） 核心素养 基本要点主要表现 学 会 学 习 乐学善学 重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极 的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习 习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具 有终身学习的意识和能力等。 勤于反思 重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和 习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实 际，选择或调整学习策略和方法等。 信息意识 重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用 信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+” 等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息 安全意识等。 学生发展核心素养指标的主要表现（3） 核心素养 基本要点主要表现 健 康 生 活 珍爱生命 重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识 与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能 ，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。 健全人格 重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐 观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗 挫折能力等。 自我管理 重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和 潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与 精力；具有达成目标的持续行动力等。 学生发展核心素养指标的主要表现（4） 核心素养 基本要点主要表现 责 任 担 当 社会责任 重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人； 孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉 献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责 ，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意 识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由 平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿 色生活方式和可持续发展理念及行动等。 国家认同 重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份 ，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信， 尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传 统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和 光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、 接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社 会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而 不懈奋斗的信念和行动。 国际理解 重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进 程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差 异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑 战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。 学生发展核心素养指标的主要表现（5） 核心素养基本要点主要表现 实 践 创 新 劳动意识 重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良 好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定 的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳 动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新 劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚 实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。 问题解决 重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的 兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选 择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行 动的能力等。 技术应用 重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具 有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维 ，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物 品进行改进与优化等。 学生发展核心素养指标的主要表现（6） 学校 三、如何培养学生的核心素养 教师 国家 三、如何培养学生的核心素养 国家 u课程改革：课标对接、课程设计 u教学实践：非“知识本位、学科本位” u教育评价：高考改革、教师评价 核心素养不应该只是一个抽象的、理论性 的框架，而应该具体化。 核心素养各科课标修订教材修订 核心素养不是天生的，是需要通过教育 去形成与发展的，这些素养既表现出发展 的连续性、也具有发展的阶段性。为了把 核心素养的培育落到实处，落到不同的学 段，就需要把这些素养细化为不同教育阶 段的培养目标。 褚宏启褚宏启 基于学生核心素养的课标分析 现状问 题 对素养缺乏明确界定、 系统阐述 对跨学科素养相对忽视 成立国家教材委员会，是因为之前的语文、历史、 政治等教材出现重大问题，包括崇洋媚外、造谣杜 撰、严重西化等问题，没有能够“贯彻党和国家关于 教材工作的重大方针政策”，甚至背道而驰，逆向而 行。这些重大问题难以解决，必须由国家成立高级别 机构，统筹全国教材工作 正课本：国家成立国家教材委员会 今年5月3日，加拿大媒体发文攻击中国语文教材充 斥编造的内容，为政治服务，该文所举例子，是中 国小学课文爱迪生救妈妈，加拿大媒体认为， 这篇课文取材于上个世纪四十年代美国电影少年 爱迪生中的情节，该故事后来被证明是虚构的， 而中国教材却坚持使用该故事 中国教材频频出问题，还闹出了国际笑 话，变成西方国家攻击中国的把柄 u虚构也要歌颂外国小孩品质，反衬中国小孩品质差（ 人教版语文教材二年级上册5单元蓝色的树叶） u虚构也要歌颂外国小孩品质，反衬中国小孩品质差（ 人教版语文课文三年级下册2单元，主题是“环保”，其中，第五课 翠鸟与第六课燕子专列形成对比阅读，在翠鸟中，中国小孩 没有环保意识，想要捉小鸟，结果被老渔翁制止；而在燕子专列中 ，一个叫贝蒂的小姑娘，在冰天雪地下，“一个人就救护了十几只燕子 ” ） u灌输白人至上：篡改历史，强行洗白白人的恶劣环保 形象，洗白西方对印第安民族犯下的罪恶（人教版语文教 材六年级上4单元，这单元里出现一篇“惊世骇俗”的改编文章： 这片土地是神圣的强行用印第安人自己的口去美化白人、洗脱白 人的种族屠杀罪和环境破坏罪。 ） 明知造假，却竭力保留歌颂美国父母的鸡汤文（小学 语文教材唯一一次以“父母之爱”为主题编写的单元，五年级上6单 元， 17课，地震中的父与子，编写组早就知道这篇文章是纯粹是 伪造杜撰、为了赞美美国父母而赞美的鸡汤文） 歌颂朝鲜小孩优秀品质的寓言，被改成日本小孩（一 年级下册7单元手捧空花盆的孩子一文，原本是个朝鲜的寓言故 事，歌颂小孩诚信，主角原名宋金，却被改成一个日本人名“雄日” ） 2017年起，在高考招录中会采用“两依据一参考”政策， 即依据高考统考成绩和高中学业水平考试成绩，参考高中学 生综合素质评价内容 高考科目采用“3+3”模式，高考成绩由语文、数学、外语 3门统一高考成绩和3门（物理、生物、化学、历史、地理、 政治6科中选3科）学生自主选择的高中学业水平考试科目成 绩构成，作为高等学校录取的基本依据。 新高考改革的一个重大突破，就是将高中学生的综合评价内 容作为招生录取时的参考。 从“招分”转向“招人”，打 破了过去以分数录取学生、一考定终身的弊端。 高考录取将完全改变旧有的录取模式，先取消三本院校，并 逐步实施按照专业录取，改变一直持续至今的按照一本、二 本、三本院校分数线录取的方式。2020年将推广。 教育评价：改变“一考定终身”的不公平 实行分类考试：一个人喜欢干什么、适合干 什么、能干什么、想干什么就去接受与之对 应的高等教育 普通高校 高职院校 学校 三、如何培养学生的核心素养 u重塑学校办学理念 u重铸学校育人文化 u重构学校课程体系 u重抓学校教学实践 u重建学校评价体系 办学理念要以“人的全面发展”为统领 办学理念要体现核心素养的内容 办学理念要反映学校的育人文化 办学理念要指导课程体系的构建 办学理念要彰显学校的办学特色 重塑学校办学理念 华师附中：以人为本，持续发展 省实：以人为本，以德树人，以质立校 广州七中：传承创新，追求卓越 仲元中学：养浩然之气，扬君子之风 汕头市金山中学：传承、创造、求真、共进 深圳中学：建设学术性高中，培养创新型人才 执信中学：育德立人，为学生终身发展奠基 部份名校办学理念 三、如何培养学生的核心素养 教师 u积极转变育人理念 u努力探索课程设计 u创新发展教学方式 u精心策划主题教育 u潜心开展教研科研 世上并没有两个完全一样的人：尊重和悦纳 每一个孩子。只有尊重差异，才有对人 的尊重。只有尊重人，才有真正的教育。（ 山东省教育厅副厅长张志勇） 分数并不能决定一切：人生是一场马拉松， 你负责的只不过是一个路段。 天生我材必有用：人内心的善念，潜在的能 力是可以唤醒和挖掘出来的。 1.积极转变育人理念 公平 公正 公平公正对待每一位学生：让每一个 学生都有出彩的机会 一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子 有一个女孩，高中毕业后没有考上大学，被安排在本村的小学教 书。 结果，不到一星期就回了家。 母亲安慰她：满肚子的东西，有的人倒得出来，有的人倒不出来， 你不会教书不要紧，也许有更合适的事情等着你去做。 后来，这女孩先后当过纺织工，干过市场管理员，做过会计，但是 无一例外都半途而废了。 然而，每次女儿失败回来，母亲总是安慰她，从来没有抱怨的话。 30岁的时候，女儿做了聋哑学校的一位辅导员，后来又开办了一家 自己的残障学校，并且在许多城市开办了残障人用品连锁店，有了自己 的一片天地。 有一天，功成名就的女儿问母亲：那些年我连连失败，自己都觉得 前途非常渺茫，可你为什么总对我那么有信心呢？ 母亲的回答朴素而简单： 平常心对待每一位学生：相信每一 位学生都会出彩！ 一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也 种不好的话，可以种瓜果；瓜果也种不好的话，也 许能种荞麦。终归会有一粒种子适合它，也总会有 属于它的一片收成。” 老师的言行对学生的影响是巨大的 好孩子是表扬出来的 好的行为是引导出来的 处处、时时、事事都是教育的时机 当我们不能给予小孩更多的时候，至少我们 不能伤害他（她） 积极对待每一位学生：真心助力每 一位学生出彩！ 教师面对学生的“七不讲” 1、伤学生自尊心的话不要讲 2、有损学生人格的话不要讲 3、埋怨责怪学生的话不要讲 4、品头论足的话不要讲 5、讽刺挖苦学生的话不要讲 6、粗俗蛮横的话不要讲 7、不耐烦的话不要讲 深圳有一家奇葩公司，五点半下班，六点半有公司班车，没 人逼你加班，但是为了能体面地坐着一人一座的大巴回家，大家 愿意主动加班