解析民办中学的“兴农样本”.doc

解析民办中学的“兴农样本” 高考落幕，贵阳市白云兴农中学全校1055名考生，上二本以上的就达711名，其中一本296名，600分以上6名这些优异成绩，见证了这所贵州省民办中学的唯一二类示范性高中，所探索的民办教育本土模式一步步走向成熟高考落幕，贵阳市白云兴农中学全校1055名考生，上二本以上的就达711名，其中一本296名，600分以上6名。这所贵州省民办中学的唯一二类示范性高中，又成了社会关注的学校。在贵州省所有示范性高中里，这个数字也许并不是最突出的。这所创建于1993年的民办学校，17年来走出了不少名校的大学生，但是，若以学生入校与出校成绩对比，兴农中学就有着沉甸甸的分量。一位因顽劣被所在地学校以“害群之马”开除的中学生，在这里重新找到了人生目标，他以575分的成绩得到的那一张西南大学录取通知书凝聚了兴农中学的教学理念、教书育人的价值观，探索为各类人才、高素质劳动者的成长打下坚实基础的新时代人才培养之路。兴农中学成为贵州民办教育史上最有创造性的变革，兴农中学站在因贫辍学、因差辍学的两个贫瘠的教育“喀斯特”土地上，从作为国家公办教育的补充，“争公办学校之不争，补公办学校之薄弱”经过17年的攻坚克难，创造出一套适应现代社会需要的人格教育、挫折教育、竞争教育、优才教育的体系。兴农中学校长蒲邦顺以自己的办学实践创新体制机制和育人的模式，在突破传统教育观念的17年探索中，为我们的现代教育发展提供了一个值得研究的样本。从国情、省情、社情出发，蒲邦顺认识到：贵州虽穷，但在发展；百姓虽穷，但也在奔小康。于是，为农村孩子搭起知识的阶梯，成为他办学目标的第一步。1993年8月8日，在一个破旧的农家小院，悄然挂出一个牌子贵阳市白云区艳山红乡私立兴农职业学校。这里称之为“学校”实在差强人意，仅有36名学生(后来发展到43人)，聘请了公办学校的6位老师兼职上课。36名学生全是贵阳市白云区附近农村的孩子。上世纪90年代初，贵州农村贫困面大，教育也因之而贫困，农村学校缺乏优秀师资，农民交不起学费，子女上学很困难。如果能够让孩子多读几年书，考上中专跳出“农门”，是农户们的最高目标。突然，有这么一所学校，适时提出了“你们养好猪，我们教好书，用你们的劳动和教师的劳动交换，改变孩子们的命运”的口号入耳入心，于是揣着满满的希望，36个农户送来孩子。这个学校的条件简陋得难以想像，教室是农家的堂屋，院里凹凸不平，学生家长拉来细石子铺平，当然，这可折价为学费。学生吃的见不到油腥，豆腐就是打牙祭了。砍几根树干成为练单杠的器材，院外山坡，是学生锻炼的操场。但是，学生们却太高兴了，教师，是他们上学以来第一次遇见到的“高水平”老师，36名学生入校的成绩很差，有的连ABC都不会念，因为没有学过。但是老师把他们当作优秀学生去教，那种师生之间刻苦的教与学，感动了一位附近的老板，临近中考，送来五斤肉，给孩子们中考一搏“壮体力”。仅仅不到一年，就创造了奇迹，1994年中考，43名学生，41名考上中专，开始入学的36名学生也全都以500多分的成绩考上中专，在当年贵阳市中考前十名中就占有6席。成为轰动一时的新闻。是谁办的学校？校长是谁？蒲邦顺进入人们的视野。创办学校之前，蒲邦顺在白云二中任副校长。从农村走出来的他，总想以什么方式去培养和发现蕴藏在农村的人才。为农民办一所上得起的学校是他的夙愿，更是他的目标。于是，53岁的蒲邦顺毅然辞职，凑了3000元作启动经费，联系了几个热爱教育事业、希望有所作为的教师，一起办学。学校取名“兴农中学”，公开宣称为农民子弟服务，实施从农村打开缺口的战略。可能是全国唯一一所以“农”为核心的民办学校。学校点燃了农村孩子心中的希望。1994年，来报名的学生一下子就达到200多人。1996年前，农村孩子的愿望是考中专，跳“农门”，因此兴农中学把精力集中在中考上，吸引了大量的农村孩子入学。农民不挑剔学校环境、条件，农村学生刻苦、勤奋，学习进步很快，中考成绩十分优异，兴农中学很快声名鹊起。蒲邦顺的民办学校与贵州民办教育同时起步，社会认同程度低。没有国家教育经费的投入，也没有投资者，亦不是以富起来的家庭孩子为目标的私立学校，而是以农村孩子为教育对象，既姓“民”又姓“农”，两个“弱”势，使他清醒地认识到，在经济发展滞后的贵州发展民办教育的艰难，自己离理想目标有多远。2009年11月，北大招生办专门致函兴农中学“请贵校推荐一名优秀学生申请我校2010年自主招生、保送生”说明北大对兴农中学教育水平的充分认可。经济发展滞后，教育与其他地区的差异是贵州的省情，只有结合贵州的实际，创造出适合贵州的教育教学方法，学校才能扎根于贵州大地，才能够枝繁叶茂。蒲校长说：“我用船、帆、风这三种相互作用，又相互依赖的关系来比喻学校的发展，企业是船、资本是帆、机遇是风。首先企业打造船的质量是内因，一条不好的船，即便有帆、有风也无法高速前进，甚而可能由于风和帆的作用被颠覆；再好的船，没有远行的资本，等于有船无帆；有船有帆而没有把握好机遇之风，船也不能高速前进。”创新者是那些能够利用99%已知创造1%未知的人。1996年后，随着改革开放、农村经济的发展，农民的孩子再不满足于跳“农门”，而是想上大专或本科大学。贵州3900万人口，就有3000万农民，但优良的教育资源集中在城市，使许多有潜质、优秀的农家子女难以深造。顺应时代发展、社会的需求。兴农中学立即申办高中。蒲邦顺办学的思路从农村转向整个教育市场，制定了“发挥民办教育体制之优势，传承公办教育治学之精华，争公办学校之不争，补公办学校之薄弱”的发展战略。即教育资源集中城市的公办学校，无暇顾及县、乡的农村生源，争之其不争此其一，其二就是大众教育中的育才观，琢石成玉的“中等生教育”。纲举目张。但此时的兴农中学条件简陋、环境艰苦、无知名度，谁愿来兴农中学读高中，生源在哪里？蒲邦顺提出“中等生教育”战略的重要组成部分“农村优秀贫困学生”的战略，他认为，必须有相当数量的中等生教育战略才能成功。让品学兼优的农村贫困学生以他们优秀的品质、勤奋的精神，为中等生起到示范、带头作用。1997年，兴农中学派出几组教师，提出“免学费、生活费，考上重点大学予以重奖”的招生条件，去县、乡访贫问苦，一批优秀的贫困生就这样来到兴农中学。兴农中学以全免或部分免学费的励志教育理念，为他们打开了希望之门。一位来自威宁的贫困学生，没有换洗衣服，受到其他同学的嘲笑，强烈的自卑心理使他放弃了学习，跑回家乡。学校立即派老师去寻找，得知其父仅是一个月才30元工资民办教师，实在是太困难了，就把父子俩一起请回了学校，给其父一份内勤工作。这个从贫困泥土中“扒”出来的18岁孩子不负众望，在全国奥林匹克物理竞赛中获二等奖，被中国科技大学直接录取。我认为最重要的素质是思想品德的素质。我们教学生学会自理、学会守纪、学会忍让、学会做人，向学生提供价值观和信念方面的知识与顿悟，使他们能够以发展他们精神意识和自我认识的方式来反思他们的经验；讲授分辨正确和错误的原则；鼓励学生与他人建立积极联系，负起责任，全面参与社会活动，形成对公民的理解；教学生欣赏他人的文化传统，以及其他文化的多样性和丰富性。蒲邦顺另一个来自贵阳市某县的农村学生，离高考还有3个月时，父亲病重，无法继续学习了。学校劝他坚持到底并为他解决一切经济困难，深受感动的这名学生学习更加刻苦，当年以优异成绩考上清华大学，现在已经在攻读博士了。从2001年，首批毕业学生中就北大榜上有名，22名学生上了重点大学，66名学生上了二本。正是这样的教学成果，兴农中学声名远扬，以优秀的贫困学生创下品牌，以他们为中等生的示范、榜样，带动中等生的成长、进步。兴农中学从仅仅是中考补习学校一跃成为受到城乡家长们都关注的民办中学。迅速扩大了兴农中学在全省的影响，兴农中学的生源在2003年即覆盖了贵州省的85个县市，2005年覆盖了全省88个县市。学校规模迅速扩大，从2001年开始，每年都有学生走进清华、北大、复旦、浙大、武大、南大等名牌大学殿堂。业内人士评价，兴农中学创“农村优秀贫困生学生品牌”举措，使兴农中学的发展至少加快了5年。兴农中学提出大众教育中的育才价值观琢石成玉的“中等生教育”，既关注到了我们现行教育中的薄弱环节，也为兴农中学赢得了兴旺发达的局面。2005年以来，兴农中学每年拿出200多万元资助优秀的贫困学生，使他们在学校的生源中达到一定比例，有利于中等生教育、转化，是这个财力并不雄厚的民办学校一直奉行的原则。与时俱进，以新形势、新办法调整学校的办学策略中等生教育。优生与差生，犹如地球的两极，是少数，广大的中间地带，就是中等生。在高考的重压下，公办学校对中等生的教育没有动力和压力必须教好。对家庭而言，每一个孩子都是希望工程，大多数家长对学习中等的孩子并没有放弃，但他们上重点中学、进重点班无门，到一般的中学，又怕不被重视而荒废。以蒲校长从事教育几十年的经验来看，学习差的孩子大多不是智力问题，是我们以一个教育模式去教育千差万别的学生。蒲校长说：“我太可惜这些孩子了，教好一个学生，就是挽救一个家庭，社会就少了一个问题少年”。中等生教育，正是民办教育可为，公办学校不争的市场。兴农中学的中等生战略，就是把因各种原因而学习中等的学生作为学校的主要教育对象，这一战略，把该校带入人数众多又有经济实力的中等生、补习生、预科生的群体。这三个群体人数众多且大部分“家庭有经济实力、父母有迫切愿望、孩子有转变潜力”，这是一个非常大的需求市场，更是对教育理念、教育水平的一个挑战。1999年开始兴农中学加速建成了750套学生公寓(最多可住4500学生)、186套教师公寓和3000多平方米的食堂等其他生活设施，并从省外引进自己所需的绝大部分教师，为中等生教育提前作好了必要的物质准备。此举，可见蒲邦顺是教育者，更是搏击市场经济大潮的战略家。2006年，兴农中学为上不了高中、年龄尚小的初中毕业生创办了高中预科班第一年招生，预科班的学生成绩平均分数才200多分。在兴农中学，这句口号让每一个中等生感到鞭策的力量：“我们不能挽回你过去虚度的年华，但在兴农中学不会让你虚度年华”。让学生们不虚度年华是这样进行的，延长预科班学生腾飞的起跑线，把早、晚自习，一周六天，节假日都放在校园内，就在改正学生厌学，怕吃苦等不良行为习惯的同时，把他们引入热爱学习的轨道，树立自信心，树立人生理想。重编教材，是预科班的首要任务。各门功课都是老师针对学生的薄弱环节编写的。而在这些薄弱环节中，蒲校长的主导思想是：世界观、价值观、道德观的树立应该是自编教材的核心内容。兴农中学编写的语文教材，就蕴含了这些内容。同时，在教学活动的设计中，他们进一步强化了学生正确世界观、价值观、道德观的树立：关注亲情，让学生制作“亲人档案”，以此了解父母，让学生主动为父母做一件事，开展以“感恩”为主题的演讲比赛，写作“真情伴我成长”的作文，在“实践探索发现”学习活动中，办一张“世界七大奇迹之旅”的报纸，故事会“小故事中的大道理”要让他们学习上进，首先必须使他们养成良好的生活行为习惯，点点滴滴都要做好：不要随地吐痰、随地扔垃圾；教他们不要说流话、脏话；教他们按时起床、洗脸洗脚、叠好被子、打饭排队。教育的责任高于教学的责任。周末要去各个网吧查一查有没有兴农的学生；上自习没有来，要赶快打电话和家长联系；头疼脑热、真病假病都要赶快送医院校史陈列室，是兴农中学的德育教育基地。在这里，从最早的校址农家小院到今天的校园，学校17年来艰苦奋斗的历程令观者心潮澎湃：一届届学生的青春笑脸，在外的学子写给母校的信件，社会各界的支持与关怀，蒲校长的教育理念。一个炒爆米花为生的父亲，为孩子交来的120元生活费全是黑乎乎的零钞，浸透了这位父亲辛劳的汗水，蒲校长要财务科将这“堆”钱用玻璃罩上展出，使它成为教育学生的教材。蒲邦顺(右)到考取北大的优秀学生王春明家中看望。王春明家庭贫困，在兴农中学资助下，他得以完成了从兴农中学到北大本科、硕士的学业。新教学大楼上镌刻着校训：做人做到人人喜欢你，做事做到人人需要你；先做自己应该做的事，再做自己喜欢做的事。 蒲邦顺(左)在学校基建工地检查工作蒲邦顺的教育观“为国家培养优秀人才，是我们最高目标，而为国家培养合格人才，是我们的核心追求”。在蒲校长眼中，升学率仅仅是结果，而不是目标，教育成才是他的最大目标。“为国家培养优秀人才，是我们最高目标，而为国家培养合格人才，是我们的核心追求”。这就是蒲校长的教育观。在他眼中，升学率是结果，不是目标，教育成才是他的最大目标。正因为有这样明确的教育理念，德育成为兴农教育之首，不仅将此提高到关系学校发展的高度，并将德育具体化到每一个具体环节。秉承这样的思想，兴农中学以“爱的教育，铁的纪律”将来自不同家庭、不同学校、不同习惯的学生融入积极向上的校园氛围之中。寓育于教，让曾经视学习为痛苦的学生，把包袱放下，成为进步的基石，这些，不仅体现在节节上升的分数上，更展现在学生们的思想观念、行为举止中。家长们发现，顽皮的孩子懂事了，关心家人，学习自觉，自己的衣服自己洗了兴农中学“高中预科班”的育人模式的尝试收到非常良好的社会效果。在这个有几千师生的校园里，学生们穿戴整齐，校园随时都干干净净，国庆全校歌咏会，从上午8点一直进行到下午2点，学生热情始终高涨，秩序井然；在操场举行的一个两千多师生的篝火晚会，结束后，草地上没有遗留一张纸片。请厂长、专家、请家长来给学生上课，讲社会的发展，讲家长供他们读书的艰辛等等，这也是素质教育的一部分。“寻找让学生感动的家长”是兴农中学一项专题活动。让学生当一次小记者，采访家长：你为什么要我到兴农中学读书？你有什么困难，是怎样克服的？你对我有什么希望？一石激起千层浪，这个活动，在家长和学生中产生了极大的反响。一个学生因父母离婚，心灵受到很大的伤害，自暴自弃