高效课堂改革实施方案.doc

小店镇圣王台小学高效课堂改革实施方案 昌乐二中的“271高效课堂”课堂教学模式，为我们的课堂改革开辟了一条崭新的道路，是对传统课堂的全面“颠覆”。我们一直试图改善学生的学和教师的教，通过“预习、互动、测评”式学习，使课堂教学完成从接受式到主动式的转变，充分发掘学生主动学习的热情，使每一个生命主体在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐，提高学生的综合素养，让学生学会学习。可以说昌乐二中“271高效课堂”模式所呈现出的正是我们所期望的课堂。 结合我校发展的实际需要，实现教学质量和办学层次的再次跨越，形成有利于学生发展，全面提高学生综合素养的课堂教学模式，指导全体教师和学生完成角色转变，实现新课程的要求。在考察昌乐二中高效课堂，反复征求意见，充分论证的基础上，学校决定在原有课堂改革的基础上，借鉴昌乐二中“271高效课堂”课堂教学模式，全面打造和谐高效课堂。为保证高效课堂改革的稳步推进，特制定高效课堂改革实施方案。 一、基本理念 1 、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。 2 、学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。3 、师生是平等的，教师是平等中的首席。每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。 4 、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒，唤醒每一个学生幽闭的心智。 5 、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。“预习、互动、测评”既是学生学习的方式，也是学生的权利。 6 、教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。7 、评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。 8 、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。 9 、课堂的成功来自小组的成功，小组成功才能够促成每个学生的成功。 二、目标任务 1 、总目标 课堂教学改革的核心，在于把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课堂结构，全面关注学生的学，让“学生动起来、课堂活起来、效益高起来”，让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力是课堂改革的目的。因此，此次改革的总目标就是在充分借鉴昌乐二中“271高效课堂”模式的基础上，构建我校教学模式，改善学生的学，实现高效课堂的大容量、快节奏、高效率，让学生学会学习、学会与人交往、学会表达自己的独特见解，实现我校“人格健全，终身发展”的育人目标。 2 、阶段目标及措施 第一阶段 启动建模 学习昌乐二中 “271高效课堂”课堂教学模式。转变教育观念，解放思想，将一切落实到学生的学。 以班主任为核心，联合任课教师，参考学生成绩，合理划分 4 6 人学习小组。 指导小组建章立制，建立组归组约，实行小组捆绑式评价。 培训学习小组长，教会组长如何组织小组学习，如何开展“兵教兵 ” 活动。 制定学生课堂学习行为规范教师课堂教学行为规范。 依据昌乐二中 “271高效课堂”模式要求，不折不扣地“临帖”，初步达到形似。 第二阶段 落实规范 继续不折不扣地“临帖”，初步达到形神兼备。 全面落实教师课堂教学行为规范和“课堂教学操作规程 ” ，严格按规范操作课堂，保证每位教师不掉队。 全面落实学生课堂学习行为规范，保证每位学生课堂学习的规范性和参与度。 建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价落实规范，推进改革。第三阶段 总结完善 全面启动高效课堂改革评价机制，推动高效课堂常态化。评价指标指向学生、学习小组、班级、教师、教研组的发展。 规范学案导学方案，严格按导学案要求制定导学案。 课改“扶贫”。对验收不合格的教师、小组、学生进行帮扶，整体推进。 总结小组建设情况，进一步完善小组评价方案，总结学习小组管理经验，推广先进学习小组经验。 发现课改典型，总结经验教训，挖掘创新因素，树标立模。 全面总结课改进展情况，评估验收，修订规范，跟进调整，守正纠偏。 第四阶段 深化创新 推广典型教师的做法，发挥带头作用。推广典型班级做法，使每个班级都进步。推广典型小组做法，激活学习单元。 在推广应用中，总结本校高效课堂改革经验，逐步推陈出新。从临帖走向全面破贴，出台跃华学校高效课堂教学模式。 结集我校高效课堂行动研究成果 引领篇、行动篇、导学篇。 拓宽研究领域，以高效课堂为依托，在部分学科研究实施单元整体教学。 研究班本课程，通过班本课堂，整合学科课程、学生社团活动，加强课程建设，用课程统领学生校园生活。将班级还给学生，将精神发展的主动权还给师生。让学校真正成为师生的精神家园。 三、和谐高效课堂三大环节 1 、预习。教师通过对课程标准的把握，对学习章节的研究制定导学案，学生借助教师提供的导学案，通过阅读教材、查阅资料，初步把握文本，形成学习目标，并初步达成学习目标。通过师生共同讨论，再次确定学习目标，并通过预习交流再次达成学习目标，对于不能达成的目标，有价值的问题，予以搜集整理通过展示课达成。 2 、互动。小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习，全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够生发出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中提升对知识的理解、感悟的水平，是在借鉴中的再次提升。 3 、测评。主要任务是对学生的认知、体验、感悟予以反思总结，是“兵教兵”“兵强兵”的重要过程，全体学生的知识、能力、思维应当在此环节得到全面提升。 四、保障措施 （一）组织保障 1 、建立学部考核小组，对全体师生在改革过程中的表现进行评价，及时通报。 2 、建立班级学习自治小组，对本班师生在改革中的表现进行评价。 3 、建设班主任核心管理体制，激活班级管理单元。（二）评价体系保障 1 、树立新课程评价观：看教师更看学生看学生的参与度，看学生表达的精彩度，看课堂的生成度，看老师对文本的挖掘度。 2 、严格按教师课堂教学行为规范评价教师教学行为。 3 、严格按教师课堂教学评价标准评价教师课堂教学。 4 、严格按“课堂教学基本步骤操作规程”评价教师课堂教学环节控制。 （三）活动保障 1 、通过班级协调会按学习小组建设方案，建设学习小组。 2 、通过学习小组长培训会、交流会提高学习小组学习效率。 3 、通过评价推动规范落实。 4 、通过