英语课开场白和结束语的设计.doc

语课堂开场白和结束语的设计开场白的设计内容提要：本文论述了课堂导语的作用，介绍了如何设计恰当的课堂开场白。它虽然不是授课内容，但对于平稳和顺利进入课堂实质部分，加强教学效果起着重要作用。在设计课堂导语时，首先要作到语言简洁易懂，其次注意对学生的启发诱导，强调开场白的情趣性，做到灵活机动并把握好时间。关键词：英语课堂 开场白 导语 设计授课伊始， 教师的开场白（导语）必不可少，恰当的课堂导语不仅对授课的内容起到承上启下的作用，还能激扬情趣，活跃课堂气氛。由于它并不是授课的内容，常被忽略。如果在备课时没有设计开场白，而是到了课堂上随便拉扯几句，或套用千篇一律的所谓导语，就很难做到平稳过度，也不能抓住学生的注意力。下面的内容无论多么精彩，已属“亡羊补牢”矣! 不同学科，风格各异，课堂导语的设计也应各有千秋。下面，就英语课堂导语的设计，笔者浅谈自己在教学实践中的心得和体会，与同仁们共榷。 英语课堂上我们惯用的开场白是：“Lets begin our class”或者是：“Last time we learned. Today we are going to take up”一般来说，这样的开场白并无差错，但显得陈旧、俗套，很难引起学生的注意和兴趣。而好的导语要使学生在短短的几分钟内就能进入角色，课堂气氛活跃热烈。这样的导语对提高学生听力、加强课堂教学效果起着不可估量的作用。 那么怎样设计好英语课堂导语呢? 不妨从以下几方面着手。 (一) 语言应简洁易懂。英语导语的设计应尽量使用学生学过的单词或短语。句的长短，内容的深浅要根据学生的水平而定。学生听懂了，才有兴趣听下去；反之，如果用词生僻，句子复杂难懂，则适得其反。 在讲Robinson Crusoe时，我是这样设计导语的：Do you know the story “Robinson Crusoe”? The author of it is Daniel DefoeHe is one of the mostimportant writers of EnglandThe hero，Robinson Crusoe, is famous all over the worldToday we11 learn a story about Robinson Crusoe 这样的导语，较快地激发了学生的好奇心，我刚一说完，他们就急切地读了起来。反之，如用以下导语，则适得其反： Have you ever heard of “Robinson Crusoe”, the author of which is Daniel Defoe，who is considered one of the most prominent novelists of England? Robinson Crusoe，the protagonist is celebrated through out the worldToday well learn a story about Robinson Crusoe. 很明显,这个导语，旬式复杂，单词生僻，学生由于不理解而失去兴趣，达不到授课预期的目的。 (二) 注意导语的启发、诱导作用。教师上课前应吃透教材,抓住教材的关键，利用几句导语,把学生需要掌握的内容说出来，引导学生积极思维；不要一上课想说什么,就说什么，使学生无所适从。在讲授How Marx Learned Foreign Languages时，我的导语是: I believe all of you know Karl MarxCan you tell us something about him? 学生一听到这样的问题，同声回答“yes”。一些学生回答他是伟大的共产主义创始人，有的说他是德国人等。说出了许多有关马克思的知识。我让大家静下来，然后说：“All of us know Karl Marx was a German，and he was a great leader of communismBut do you know he was also a great talent for languages? In this text，the author told us how Marx learned foreign languages in order to do revolutionary work better，and in the text Marx also gave us some good and useful advice on learning languagesAfter we learn it，we can get great benefit from itNow，please read the text first”话刚说完，学生就迫不急待地翻开书，读了起来。他们迫切地想知道马克思是怎样学习外语的，以及他对学习语言提出了什么好的建议。这一节课，课堂导语在引导学生思维时发挥了极大的作用。 如果在学生回答了那些关于马克思的知识后,教师大讲马克思的革命活动、国际共运史，学生如坠入云雾。无所适从，很难说学生学习课文时有什么收获。 (三) 趣味性要强。教师设计导语时应抓住学生心理，激起学生兴趣，使学生在轻松、愉快的环境中带着兴趣去学习新内容，这样课堂效果会明显加强。在讲Lady Silkworm时，我这样设计了导语： Do you know how the silk worm is formed in Chinese“蚕”? The Chinese character蚕consists of “heaven” and “worm”Yes, the silk worm means“the worm” comes from heavenWould you like to know why? How? There is an interesting story aboutitToday，we11 learn this interesting and beautiful storyThe title is “Lady Silkworm”Now turn to page 又比如，在讲授外贸初级英语“Insurance”时，针对内容比较枯燥、抽象这一现象，为了激发学生学习兴趣，我设计了这样的导语： I know all of us have known something about insurance and I also know all of us had covered the insurance when we entered the schoo1Now please answer me what you have covered 一些学生回答：Life insurance 接着我又问了一个问题；“Why did you cover life insurance?”一些学生回答：We can get compensation when we meet with risks 紧接着我又问了一个问题：Do you think it is necessary to cover the insurance in the international trade? 学生齐声回答：yes 因此，我就用下列话启发他们：In business the goods of every transaction，from the seller to the buyer，usually cover a long wayDuring this，the goods perhaps meet with unexpected risksIn order to shift the risks and avoid the losses，the owner of the goods always cover the insuranceToday we11 learn some knowledge about insuranceI hope you can master well. 有了以上导语，学生对课文产生了兴趣，急于想学习保险知识。为上好本节课打好了基础。 (四) 要灵活机动。课堂导语与教学内容一脉相承，丰富的教学内容决定了课堂导语的丰富性、多样性。这就需要灵活机动地设置导语。有的用于新学期之始，借导语使学生对要学的内容有个整体认识；有的用于篇章之间，借导语承上启下，加强了教学的连贯性；有的用于讲课开始有的用于授课结束等等。总之，要根据学习内容灵活机动地设置导语不能流于形式。 例如，新生入学第一节课，我设计了如下导语： This is the first time you have attended English class in our specialized sch001Maybe you are wondering about：Is English taught in the same way as in the middle school? Is English very important to us? How can we study it well to meet the requirements? Now I must tell you that English is the most important subject to us，for you are students of Foreign Trade MajorSo every one of you must study hard tomaster as much knowledge as you can，so that you can do well after finishing sch001Here I also tell you that English is not taught in the same way as well as English knowledge and I11 speak much more English than Chinese in class and encourage you to speak English tooSo you have to prepare your lesson wellbefore class 话音刚落，就听到哗哗的翻书声。很明显，第一次上课使用的导语为日后上好英语课奠定了基础。 有时，为了使学生能自觉预习新内容，我往往在授课结束时设计带有悬念的导语。如在讲完 A Sandpiper to Bring You 这课后，我是这样设置导语的： Up to now，we have known Wendy is a lovely girlShe can bring joy to othersWeve also known she is on vacationWhy doesnt she go to school? Is it just because she is on vacation? Why is her face dell fair? If you want to know，please preview text of Lesson Nine 有了这样的悬念，学生就急于知道结果，因此就不必担心他们不去预习新课了。 (五)注意把握时间。运用导语不能占用过多的时问。英语导语非常重要，但毕竟是起一种辅助的作用，时间过长会影响主要内容的讲授，造成本末倒置，失去了导语本来意义。一般情况下，导语在一节课中约占五分钟。比如，在讲 Golden Touch 一课时，我这样设置了导语：I believe all of you like moneyIt can bring happiness to usBut money is not everythingAfter you learn the text，you can understand better 如果讲钱本来很好，它有许多用途，讲了二十分钟，以致于讲到当前的经济形势，学生可能会忘了这是英语课堂，还以为你讲商品经济形势呢。以上几例说明，在实际教学中，要设计出独具特色的导语要花费一定的时间和精力。但我的体会是：英语课堂导语对于激发学习兴趣、加强教学效果起着十分重要的作用，所以在这上面花费时间和精力也是值得的。英语课堂结束语艺术浅谈课堂教学是一门艺术，一堂精彩的好课如听一场优美的音乐会，让人心旷神怡，如痴如醉。教学过程中教法的选择固然重要，但一堂课结束时的三言两语课堂结束语，也起着不可轻视的作用。“编筐编篓，全在收口”。课堂的最后时刻，是教学的“收获季节”，一个好的结尾，不只是对一节课的总结，好的结束语如同撞钟，响亮警醒而又“余音绕梁”，它能极好地激发学生学习兴趣，把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外。几年来我对英语课堂教学结束语艺术进行了一些研究和探索，收到了较良好的效果，下面谈谈我粗浅的做法。一、宽话窄说归纳概括：课堂教学结束时一定要梳理一下当堂听讲的知识，然后归纳总结出几个要点，当然，这里的归纳总结，不是对课堂讲授内容的机械重复，而是画龙点睛，提炼升华。试想一堂课下来，内容本来已很多，教师的结束语如果仅仅只是简单地把当堂课的教学内容列举一遍，又怎能引起学生的举，收到良好的课堂效果呢？这时，当用“宽话窄说”法，即用高度精练的语言概括当堂课的主要内容。使学生对课堂所学知识有一个清晰完整又主题鲜明的认识，帮助学生删繁就简，把握中心，有利于学生理解，记忆和运用。例如在“if条件句虚拟语气”语法教学中，通过例句让学生总结出现在、过去、将来事情的虚拟情况后，可以这样归纳：各虚拟句谓语形式的总原则，就是把他们的时态后推一个时态。非虚拟句中采取一般现在时的，虚拟时改为一般过去时；非虚拟句中用一般将来时的，虚拟时改为过去将来时；非虚拟句用过去时的，虚拟时改为过去完成时。这样归纳，使学生顿时豁然开朗，无需再去死记那些形式，只需运用时态知识，自己推导即可，这样大大降低了知识的难度，从而增强了学生学习的主动性和参与性。二、有话直说传道教育“师者，传道、授业、解惑也。”为人师者，不能仅仅传给学生书本中的知识，更重要的是挖掘课本知识的精髓，把握好中心，直抒胸意，适时地给予学生做人的道理。正如苗圃中的花，栽下去而不给予它足够的水分、养料和阳光，它是无法开出漂亮的花朵的，在英语教学中，我们同样不能忽略道德教育，教育无时不在，哪怕是在课程的最后，都是很有必要的，可谓以知促情，知情结合。如在学完The Story of Helen Keller时，不妨这样说：“Helen was disabled but she never gave up working .We should learn form her and keep fighting against difficulties”这样直截了当地结束，一语掷地，而又掷地有声。三、冷话热说升华激励科学家们曾做过一个实验，取两杯同样的水，每天对着一杯说赞美的话，对着另一杯说些污秽的语言，过一段时间把他们放到显微镜下，前一杯水里显出了漂亮的结晶物，而后一杯水里则出现了黑糊糊的沉淀。水尚且如此，更何况人呢？我们应以真挚的情感，充分的信任来鼓励学生，把一些本应板着面孔说的批评的话以一种充分理解的态度说出，尊重每一个学生的自尊心，使他们以较愉快的心情接受教师给予的批评，从内心深处萌发悔意，使正确的观点生根发芽。即便在结束语中，也不能放弃我们的热心。比如，在对学生一节课的学习进行反馈时，学习困难生常如同未授，千万不要忘记在帮助他们查漏补缺的同时要委婉，决不能说 “木头、棒槌、笨蛋”之类的刺激性的话，相反要在耐心的鼓励中暗示他们的不足“不会，没关系；这知识本来就难理解，不过，我相信，凭你聪明的大脑和努力探究，你肯定能掌握的。我愿意帮助你。”这番语重心长的话语，会撼动学生的心灵，让他们知道努力的方向，知道自己也能获得成功，从而信心倍增；反之，直指短处，学生会心灰意冷，很可能失去继续努力的信心，长此以往，很多“花朵”会在我们手中夭亡。四、有话不说练习强化这里有话不说做两种理解，一种是尽量少说，接近于不说。即老师设计练习来结束课堂而尽量不使用结束语。这也是一种较常见的结束语形式。通过练习来巩固所学知识，及时反馈学生们的学习情况。这种结束形式不同于课堂大量的练习形式，它主要是通过不多但很典型的题目来进行，不做过多的讲解。如在语法one做替代词教学中，在学习完one/ones替代用法及进行完针对性练习后，可展示给学生两个句子，让他们判断对错，讲明理由。1、if you havent got fresh milk,I will take some tinned ones.2、Its cheaper to buy old cars than to have a new one .通过观察思考，提高了学生知识运用能力，分辨是非的能力，同时又突出了教学的难点，即 one/ones不可替代不可数名词，强化了学生对知识的全面理解。另一种有话不说，实际上是师话生说，即教师不讲，学生讲，让学生自己来结束这堂课，“授人鱼不如授人渔”，这种方法更加充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性和综合概括能力，尤其有助于学生能力的培养提高。此时教师的无声胜有声。但用这种方法要注意以下一些问题：1、 教师不讲不是图省事省心，把这种方法当成偷懒的借口。2、 要注意循序渐进。通过讲评、比较、竞赛等多种方法提高学生课堂结束语的水平和兴趣，运用得当，学生甚至能为了说好课堂结束语认真地听完每一堂课。3、 要注意调动后进生的学习积极性。4、 对于学生向教师指出的课堂讲授中的不足之处，要虚心接受。五、欲说先问设疑启发疑，能激发学生的求知欲；疑，能促进学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解。古语说：“小疑则小进，大疑则大进”。利用疑问的设置，来启发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，如看章回小说一样，欲弃不忍，欲罢不能。如在基础英语The Value of Education一课的学习中，当学完全篇，学生基本了解了“The work of a farmer is as important as that of a professor”时，不妨提出“What do you think of this question ? Do you want to be a farmer or a professor” 这样的结束语，不仅深化了课文内容，引起学生的继续思考，同时又加强了对学生的思想教育，教学不是就此结束，而是由此延续到课下，课后。当然问题也可由学生来设置，这样更容易调动学生学习的积极性。学生在学习过程中，肯定会遇到问题，教师要鼓励学生敢疑、善疑，使之养成敢于质疑的习惯。如在非谓语语法项目学习时，在学习现在分词与过去分词基本用法后，不妨展示几组对比句子：This