申媛媛恐龙世界微型课3.doc

恐龙世界教学设计吉林省吉林市昌邑区第一实验小学 申媛媛一、教学分析1. 教学内容分析恐龙世界是“造型表现”学习领域中的一课。教材通过认识已经绝迹的恐龙形象，为学生们提供宽广、自由的创作空间，让学生在绘画创作中彰显个性，大胆创作，学会自己去探索、发现美。此课是学生运用绘画语言，培养创作能力的基础课程。2. 教学对象分析本课教学对象是三年级的学生，和低年级的学生相比，他们对事物的了解和认识要丰富些，并且关于美术表现的多种材料和表现方法都已经有了一定的了解。但是，恐龙不是学生生活中真实的动物，表现起来有一定的困难。3. 教学环境分析根据本课教学内容、学生特点以及教学需要，我选择多媒体教室进行授课。二、教学目标知识与技能：了解神秘的恐龙，开阔学生眼界，培养学生的造型能力和想像能力。 过程与方法：结合恐龙的特性，进行形象思维，画一幅表现恐龙生活的画。情感态度价值观：通过学习活动，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。三、教学重难点教学重点：了解恐龙的特点，学习如何表现不同特点的恐龙。教学难点：发挥学生想象力，创造具有艺术表现力的恐龙形象。四、说教法与学法我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想，注重学生的积极参与，激发学生自主学习意识，为学生提供自由创作空间。在学习方式上鼓励学生收集信息，交流体会，在掌握基本形态同时自由想象、大胆发挥。五、教学过程 (一) 教学流程图开始课件导入 媒体辅助，激发兴趣，进入情境主题学习网站 网络连接，对比观察， 构建形象主题学习网站 整合资源，激发想象构思创作 登陆科普网站 展示评价，拓展延伸 （二）教学环节设计1、媒体辅助，激发兴趣，进入情境“追溯过去穿越时空回到二亿五千万年前的中生代，那一时期地球上的主人会是谁呢？让我们坐上时光穿梭机，一起去旅行吧！”出示课件：恐龙世界的视频资料，激发兴趣引入课题。此环节我运用多媒体课件，使学生直观形象地了解恐龙外形,有效的弥补了传统教学的枯燥乏味，成功创设教学情境,给学生强大的视觉震撼。 2、资源共享，构建形象，落实重点（1）出示恐龙生活图片，了解恐龙生活环境视频欣赏的基础上，我提问：“刚才观看的短片中，同学们发现了哪几类恐龙呢？”学生在刚才视频短片的激情鼓励中争先恐后回答：“有翼龙，有霸王龙，有雷龙” 我实时出示恐龙生活的图片，介绍恐龙生活环境：在很久很久以前，恐龙生活的环境温暖湿润，雨水充沛，遍地都是茂密的森林。（2）给恐龙分类，使学生了解恐龙形态特点让学生了解恐龙生活背景后，将恐龙分类：食肉类恐龙和食草类恐龙。现在同学们看到的这些都是食肉类恐龙，1、（出示课件-食肉类）食肉类恐龙都有这样几个共同的特点：前肢短小，后肢强大，可以站立起来行走或奔跑，它们都有锋利的牙齿，以食肉为主。2、食草类恐龙，（出示课件-食草类）食草类恐龙都有这样几个共同特点，它们一般都是四肢着地，头颅很小，没有锋利的牙齿，以食植物为生。（3）对比几组相似恐龙，使学生进一步了解恐龙外形特点。此时，学生对恐龙形态有了初步的了解，我又出示图片，通过对比，使学生进一步了解恐龙的外形特征，为后面的创造打基础。1、盔龙和副栉龙的头冠像什么？（盔龙象头盔，象鸡冠，副栉龙梳子，象刀子）3、霸王龙和镰刀龙的各自厉害的武器是什么？（霸王龙的牙齿很厉害，镰刀龙的爪子很厉害！）4、三角龙和戟龙的头有什么不同？（三蛟龙有三个角，戟龙的头上有很多角）5、剑龙和豪勇龙背上有什么不同？（剑龙身上有很多象箭头一样的饰物6、马门溪龙和甲龙各自最重要的特征是什么？（马门溪龙有长长的脖子，甲龙的身上有很多角，尾巴上还有个锤子，是为了防范。）在这一系列问题的解决中，学生在参与回答的过程中加深了对恐龙外形特征的了解，从而高效快捷的落实了教学重点。（3）对比观察，细节表现，突破难点学生通过图片直观的进行对比观察后，我利用此时孩子们的观察汇报结果，实时进行板画演示各种恐龙形象的不同表现方法。画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。画天空飞的恐龙，形态有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的，通过教师演示与多媒体课件的有机结合，使学生对细节特征的绘画表现一目了然。这一环节不仅丰富了学生对恐龙外形特征的了解，还让那些造型能力较差的孩子对表现恐龙特征充满信心，减少学生个体间的差异，拓宽了学生的审美视野，并直观趣味的突破了教学难点，为后面绘画创作做好准备。 3、激发想象，构思创作，发展个性此时学生绘画激情浓厚，已经跃跃欲试想进行绘画，我进行提问：你想画什么恐龙？有的学生说想画霸王龙，因为它很威风。我又进行追问；”那么你打算怎么表现它的特征呢?”学生进行描述，牙齿锋利，前肢短，后腿粗大，有一条由粗到细的尾巴。为了释放学生的创作思维，我课件出示恐龙化石图片，指出“没有人见过真正的恐龙，它们样子只是科学家根据骨骼化石还原的，也许它们的肤色、花纹、乃至外形都不是我们现在看到的。”接下来，我给学生2分钟讨论的时间，让学生尽情发挥想象力，怎样抓住恐龙特点画出你心中恐龙形象。然后我又提问刚才那个同学，你想怎样画你的霸王龙呢？学生兴奋的说：“我觉得霸王龙，听觉很灵敏，所以他应该有一对像猫一样的立起来的耳朵，在森林中生活，浑身该是绿色和黑色相接的颜色。”学生的思维变得活跃起来，大家都纷纷发言，说出自己的想法，我给予学生鼓励和赞扬的同时，又提出一些建议，接下来，我在黑板出示一张已经简单画出远山、丛林、湖泊背景的“恐龙家园”的大图，提出：“让我们来发现、寻找我们心中的恐龙世界！”，同时提出创作要求：在限定时间内自由、大胆发挥，突出特征画出自己想象的恐龙，并剪贴粘贴在恐龙家园中，创建我们的恐龙世界。这一环节我给学生留出了很大的想象空间，尊重学生个性发展，学生自由大胆的创作出具有独创性的作品，顺利完成了恐龙世界的大幅创作。4、整合资源，展示评价，拓展延伸（一）展示评价在对学生的作品进行评价时，我力求做到多与学生交流，细细品味学生作品，再恰当引导，使学生学习上升一个台阶。我采用了学生自评，生生互评，教师评价，在课后还将学生作品上传到家校通网站上让家长及网络参与进行全面评价。（二）拓展延伸为了让学生了解更多美术表现手法，提升学生美术表现能力，我在网上搜集了大量中外学生的美术作品请学生欣赏，“同学们，你们看，这些作品不仅抓住恐龙的主要特征，而且进行了装饰，我们一起来欣赏一下：出示课件（单线、泥塑、泥贴、彩绘等等）开拓创新学生思路。布