谈剪纸教学中的德育渗透.doc

谈剪纸教学中的德育渗透兰坡小学 黄靖“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽”-郭沫若。这是咏赞中国民间剪纸的佳句。剪纸是我国特有的，喜闻乐见的，它以“培养学生动手操作能力、思维想象力、拓展创新力”为目标，激发学生的学习兴趣、好奇心，培养求知欲是形成与发展创造性思维。剪纸也是我国古老的民间艺术之一，同时剪纸能使学生手脑并用有利于开发智力；培养学生对于美的观察力、思维力和创造力。几年来，我们兰坡小学注重剪纸艺术课的研究，并贯穿于传统文化研究课题中。一、剪纸艺术课，注重培养学生健全的人格。在剪纸艺术课教学中，动手操作是进行剪纸教育的基础，我们把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，努力做到实践性、教育性相统一。学生完成一幅完美的剪纸作品，都要精心地描绘、细致地剪刻、耐心地裱帖，每一步都来不得半点马虎粗心，久而久之，学生都养成了耐心细致的学习习惯。班里有一位同学叫于林杰，粗枝大叶，做事不沉稳。但是自从爱上剪纸后，他一坐就是一小时，他剪刻的作品构图新颖，刀法流畅，一丝不苟。一年后的他与开学初的“猴子屁股坐不住”已判若两人了。学期结束“剪纸小能手”评选中他荣获“金剪刀”称号。我们还惊喜地发现，这位同学的语文数学作业细心多了，做题也难得有错了。他在“剪纸集”中这样写道：“剪纸是快乐的事情，也是一种艰苦的劳动。它能磨练我的意志，锻炼我的细心。剪纸促使我耐心、细致、持之以恒地做好每一件事。通过剪纸，我们更自信了，我们相信，只要努力，一定能成功！”于林杰同学只不过是一个代表，很多同学在心得体会中也有同样的感受。现在我们班的学风、班风已有明显好转，作业质量提高了，期末考试比期中考试进步了许多。在班级特色文化活动中，学校的规章制度、少先队文明号要求已经不用进行空洞的说教，在剪纸的潜移默化活动中，学生已自觉地变为行动，变为我们常讨论的剪纸需五“心”了，即“耐心、细心、专心、恒心、用心”。每节剪纸课我都利用收拾台面、整理工具、清理现场等环节有意识地培养学生的良好行为习惯。例如在剪纸课堂上，我事先通知学生带好剪刀、刻刀、垫板等工具，并要求每组准备一个塑料袋。在课堂上，我用投影机出示剪纸作品，让学生欣赏，感受我国古老的民族艺术的魅力，同时教给学生制作剪纸的方法，并在制作之前特意让学生猜一猜：“老师让大家准备的塑料袋是干什么用的？”使学生意识到制作剪纸过程中要将碎纸屑及时收集，以免污染环境，培养了学生良好的行为习惯。在每年的节假日来临之际，我们总要举行了送剪纸礼物的活动。如新年到了，教师节来了，重阳节等。学生把自己亲手精心剪刻的作品送给他人时，不仅作品要精致，而且赠送时也要注重文明用语和姿态大方，说话得体，对于学生来说，也是一次难得的锻炼胆量与口语交际的好机会。为了顺利完成任务，学生自觉地一次次修改稿子，一遍遍练习口语，在一次次送礼物的过程中，即使在陌生人面前，他们也能做到沉着大方、胸有成竹了，综合素质在无形中得到提高。二、利用剪纸艺术课，培养学生的合作意识。现在小学生大多是独生子女。由于家长的溺爱和娇惯，在家里他们往往是衣来伸手，饭来张口，生活自理能力差，娇气十足，懒惰任性，以自我为中心。因此，我们应该很好地利用剪纸艺术课实践性强的特点，培养学生与他人合作的意识。例如：在教学“刻刀的使用”一节时，教师先让学生动手尝试，看看自己在使用刻刀的过程中都遇到了哪些问题，同学们经过体验，提出了“刻时打滑”、“一刻就破”、“有毛茬”等困难，这时，教师不失时机地布置了一项小组合作任务：小组同学共同讨论实践，寻找解决问题的办法，一时间，同学们有的尝试，并给组内同学讲，有的认真倾听，还有的及时将大家的意见记录下来孩子们就是在这种氛围中学会了倾听，学会了如何与他人合作，培养了学生在劳动中的合作精神。三、结合剪纸艺术课，培养学生的问题探究意识。剪纸艺术课要有效利用导入环节，激发学生学习新技能的兴趣和欲望，培养学生的问题探究意识。例如，教师在教学“剪窗花”时，首先利用多媒体，播放了大量的各式窗花实例，伴随着悠扬的乐曲，镜头闪现的是一个个美丽的窗花图案，然后教师提问：“大家都在那里见到过它们？”学生争先恐后地说，在一些餐厅里见过，在电视里见过这时，教师继续问道：“你们肯定特别想知道这些美丽的窗花是怎样制作出来的吧？那就请你把工具筐中的成品打开来研究一下吧！”这时，同学们马上迫不及待地投入了探究之中。课上，同学们动手又动脑，不仅按照老师下发的流程图剪出了很多作品，有的同学还进行了创新，制作出了形态各异的窗花。总之，通过剪纸活动，学生得到了美的熏陶，促进了美感的形成，促进和发展了想象力、记忆力、思维能力及综合实践能力，提升了素质，