2013全员培训初中数学模块一测验答案.doc

下列说法不恰当的是（ ）。选择一项：a. 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性b. 符号可以用来表示一类东西，符号可以表示两类事物的关系 c. 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟 d. 空间观念主要是指利用图形描述和分析问题标记题目题干数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（ ）。选择一项：a. 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展 b. 人人获得必需的数学 c. 人人学有价值的数学 d. 不同的人在数学上得到不同的发展 记题目题干课程内容选择的出发点和归宿应放在（ ）。选择一项：a. 教师的发展 b. 学生的发展 c. 课程的发展 d. 学校的发展 反馈数学建模活动的最重要的环节是（）。选择一项：a. 用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律 b. 从现实生活或具体情境中抽象出数学问题 c. 模型思想需要教师在教学中逐步渗透和引导学生不断感悟 d. 求解模型，获得结果，并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的意义 标记题目题干下列不是简巧化策略的特点的是（ ）。选择一项：a. 正确性 b. 抽象性 c. 简洁性 d. 精巧性 标记题目题干学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ）。选择一项：a. 引导者、合作者 b. 组织者、引导者 c. 组织者、合作者 d. 组织者、引导者、合作者 获得1分中的1分标记题目题干方程与不等式学习策略，教师要引导学生重点掌握（ ）。选择一项：a. 数学建模策略 b. 其余选项都正确 c. 消元策略 d. 类比策略 确定课程与教学目标的首要依据是（ ）。选择一项：a. 对当代社会的研究 b. 学生的需要 c. 生态需要 d. 学科发展需要 按照课程标准，“数与代数”课程的主要学习目标为（ ）。选择一项：a. 其余选项都正确 b. 初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具 c. 发展符号感，体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用数与代数的知识分析问题、解决问题的能力 d. 探索数、形及实际问题中蕴涵的关系与规律 标记题目题干初中代数的主要研究对象中，（）是核心。选择一项：a. 数量关系 b. 模型 c. 运算 d. 符号 题干字母表示数是学习代数的基础，对这个内容的教学建议是（）。选择一项：a. 关注学生已有的体验与经验，重视中小衔接 b. 借助现实情境和简单问题中数量关系学习用字母表示数 c. 运用求代数式的值促进对字母表示数的理解 d. 其余选项都正确 题干创设数学问题情境的原则不包括（ ）。选择一项：a. 要符合学生的兴趣，注重学生积极的情感体验 b. 要从数学的抽象出发 c. 要紧扣学生的认知冲突 d. 要从学生的生活实际出发 标记题目题干引导学生化解数学建模困惑的策略有（ ）。选择一项：a. 重视学生关键信息能力的培养 b. 其余选项都正确 c. 重视学生数学语言能力的培养 d. 重视学生数学建模信息的培养 题干模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程不包括：（ ）。选择一项：a. 用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律 b. 求出结果、并讨论结果的意义 c. 关注不同的量之间的联系 d. 从现实生活或具体情境中抽象出数学问题 题干数学的“基本思想”，下列不正确的是（ ）。选择一项：a. 数学建模的思想 b. 数学推理的思想 c. 数学归纳的思想 d. 数学抽象的思想 标记题目题干类比策略是一种（ ）。选择一项：a. 由特殊到特殊的策略b. 由特殊到一般的策略 c. 由一般到特殊的策略d. 由一般到一般的策略 题干理解“数学来源于生活”的含义，下面错误的一项是（）。选择一项：a. 数学来自于学生的生活 b. 人类生活是数学发展的源动力 c. 日常生活中有数学问题 d. 数学研究本身就是人类生活的一部分 题干学生对巩固应用策略的掌握，就策略学习的训练内容而言，应具有（ ）。选择一项：a. 量力性 b. 针对性 c. 典型性 d. 其余选项都正确 题干下列不是数形结合策略优势的是（ ）。选择一项：a. 直观化 b. 具体化 c. 抽象化 d. 形象化 标记题目题干引导学生处理好概念和定理复述的时间安排包括（ ）。选择一项：a. 及时复习 b. 分散复习 c. 重复复习 d. 其余选项都正确 题干教学中引导学生掌握分类讨论策略时，要关注（ ）。选择一项：a. 其余选项都正确 b. 把握分类讨论的基本原则 c. 明确分类讨论的一般步骤 d. 关注分类讨论的适用类型 题干影响数学概念与定理学习的因素主要有（ ）。选择一项：a. 学生的学习策略 b. 学习、巩固和运用数学概念、定理的过程 c. 其余选项都正确 d. 学生原有的认知结构和认知能力 标记题目题干四个学习领域的名称为（ ）。选择一项：a. 其余选项都正确 b. 统计与概率、综合与实践 c. 数与代数 d. 图形与几何 题干新课程标准提出，在数学课程中，应注重发展学生的（ ）。选择一项：a. 其余选项都正确 b. 空间观念、几何直观 c. 数感、符号意识 d. 运算能力、推理能力和模型思想 题干学习数学基础知识和基本技能的核心是（ ）。选择一项：a. 数学概念 b. 数学符号 c. 数学定理 d. 数学公理 题干下列不是情境创设策略的典型特征的是（ ）。选择一项：a. 情景性 b. 情感性 c. 自主性 d. 针对性 题干在义务教育阶段，运算能力的培养、发展要经历的过程，不包括的是（ ）。选择一项：a. 由特殊到一般 b. 由法则到算理 c. 由具体到抽象 d. 由常量到变量 题干因材施教的首创者和实践者是（ ）。选择一项：a. 孔子 b. 孟子 c. 墨子 d. 荀子 题干简巧化策略的学习与运用的意义（ ）。选择一项：a. 能激发学生的学习兴趣和探究热情，能让学生在简洁、精巧求解的过程中体验到学习成功的快乐和自信，提高学生的数学素养 b. 其余选项都正确 c. 促使学生学会思考、理解和有意识运用数学思想和方法，促使学生批判性反思 d. 促使学生对数学相关知识有一个明晰的认识，需要学生理清知识间的内在联系，有助于学生认知结构的优化 反馈题干数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，它不具有（ ）。选择一项：a. 基础性 b. 普及性 c. 创新性 d. 发展性 题干下列说法不恰当的是（）。选择一项：a. 数学建模所形成的纯数学关系的结构，是借助数学符号来表示，并能进行数学操作的结构能进行数学操作的结构 b. 方程、不等式、函数不是数学模型 c. 数学建模的过程本质上就是“数学化”的过程 d. 数学建模是经过抽象舍去对象的一些非本质属性以后所形成的一种纯数学关系结构 题干现代数学教育的基本任务是（ ）。选择一项：a. 独立思考、学会思考 b. 发现和提出问题 c. 创新意识的培养 d. 归纳概括 题干关于方程与不等式的变化，下列说法正确的是（）。选择一项：a. 新增：会用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等 b. 新增选学：了解一元二次方程的根与系数的关系 c. 新增选学：能解简单的三元一次方程组 d. 其余选项都正确 反馈题干数学建模的一般过程大致可以分为（ ）。选择一项：a. 建立数学模型 b. 其余选项都正确 c. 对数学模型解答和对现实问题验证和应用 d. 现实问题数学化 题干学生学习几何语言的困难包括（ ）。选择一项：a. 其余选项都正确 b. 几何语言概括性、抽象性很强，需要教师用心点拨 c. 几何语言在几何学习的起始阶段就大量使用，非常简练和严密，学生难以几何语言在几何学习的起始阶段就大量使用，非常简练和严密，学生难以适应 d. 教学内容从“数”到“形”的转化 题干进行概念和定理的应用策略教学时，教师要重点关注几个方面，下列不恰当的是（ ）。选择一项：a. 引导学生注意应用的现实性 b. 引导学生注意应用的拓展性 c. 引导学生注意应用的典型性 d. 引导学生注意应用的特殊性 标记题目题干在运算技能教学中，教师要给学生渗透简巧化策略的技巧有（ ）。选择一项：a. 裂项相消求值 b. 引导学生正确把握运算顺序 c. 引导学生先化简再求值 d. 其余选项都正确 题干下列不是数学的基本语言的是（ ）。选择一项：a. 符号语言 b. 文字语言 c. 计算机语言 d. 图像语言 题干下列有关模型思想说法正确的是（ ）。选择一项：a. 采用多种学习方式实施“数学