2010年云南省第一次高中毕业生复习统一检测.doc

2010年云南省第一次高中毕业生复习统一检测文科综合能力测试地理质量分析报告云南省2010年云南省第一次高中毕业生复习统一检测文科综合能力测试，地理学科基本情况及教学建议如下：一、基本情况表1：全省基本情况及分数段统计分数段人数分数段人数1009030494021909898058239301579779703051292064976960100811910135659501851890170实考人数：77991满分值：100最低分： 0平均分： 47最高分：100及格率：17.62本次统测的统计直方图如下：二、试题特点此次文综地理卷分第卷选择题和第卷非选择题两部分。第卷选择题从第1题到第11题，每小题4分，共44分；第卷非选择题为第36题共36分，含（1）、（2）、（3）、（4）、（5）小题，第39题（3）、（4）小题20分，共56分。地理单科总分为100分。 表2：地理试题双向细目表题型题号分值考察内容能力要求选择题14等压线获取信息、知识迁移24天气系统与天气状况推理分析、34季节判断、区域特征判断推理计算44影响降水的因素数据分析54东北地区的土地利用问题及产生原因综合判断64华北平原盐碱地水盐运动规律综合判断74农业区位因素读图分析、综合判断84农业生产活动的布局综合判断94区域特征的判断读图、对比分析104昼夜长短的变化规律推理判断、空间想象能力114正午太阳高度角的分布规律图文转换、推理判断综合题36（1）6气候类型的分布及气候特征区域定位、读图分析36（2）8自然带的判读及成因分析分析判断、知识迁移36（3）6经济作物的分布及气象灾害读图分析、知识重组36（4）10工业区位条件知识迁移、重组36（5）6人口再生产类型、人口问题及影响分析、表达能力40（3）12铁路建设的意义区域特征分析、地理表述能力40（4）8新能源资源的分布及成因获取信息、知识重组表3：试题内容分布及分值比例表自然地理人文地理选择题（44分）第1、2、3、4、6、10、11题，共28分第5、7、8、9、题，共16分综合题（56分）第36（1）、（2）部分，共14分第36（3）、（4）、（5），第39（3）、（4）部分，共42分分值比例（%）42%58%本套试题有突出的三大特点：1突出主干，彰显学科特点。本次统测试题考查内容，均为地理学科的主干知识，包括：地球运动、大气运动、等高线、降水量柱状图、华北和东北地区的国土整治、人类的生产活动与地理环境、城市化、气候类型和自然景观的判读及成因分析、气象灾害、人口再生产类型、人口问题及其影响、铁路建设的重要意义、东南沿海的优势新能源及成因等，试题选材不偏、怪，不超纲。试题材料均以图、表的形式呈现：全卷图表共计9幅。类型有：等高线图、柱状统计图、示意图、地形剖面图、不同纬度地区昼长统计图表、区域图、气候类型图等。试题内容体现了长期关注的热点，即人类所面临和关心的现实或重大问题，如我国的气象灾害、国土整治、人口问题、重大工程建设、新能源的利用，还隐性折射考查海地地震，以古巴的区域图、等高线、气候图进行自然地理、人文地理、区域地理的综合考查，体现了理论与实践的紧密联系，让学生学以致用，真正落实学科的社会价值，使试卷的学科特色鲜明。2立足双基，重视能力。试题通过考查学生的基本知识（概念、原理、规律）和基本技能（读图技能、图表分析技能），来检测学生对考试大纲中的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个能力的掌握和运用状况。虽然考查的是基础知识，但并非是简单的呈现，学生需要对图表、文字材料中所反映的信息进行完整、准确的提取和解读后，再调动已有的知识储备，根据题目的设问要求，进行筛选、迁移、整合，最终还要规范的表述，才能完成要求。所以，本次统测试题与近年来高考试题的“知识抽样，能力覆盖”命题思路一致，故对高三的后期二轮复习有较强的指导意义。3自主创新，紧扣生活，力图体现高考风格。本套试题均为原创题，试题的情景设置紧扣生活实际和与地理学科有关的热点问题，文字严谨，图像清晰、美观，所以见到试题让人有耳目一新的感觉。选择题7-9题，是以农家乐为原型，结合地理有关知识设计；综合题紧紧围绕国际、国内热点事件，如海地地震、杭深铁路选材，设问有新意，不是围绕热点考热点。试题这样处理体现了理论与实践的紧密联系，让学生学以致用，真正落实学科的价值，且与近年高考风格相近，力图让学生通过统测感受和体验高考试题。三、学生答题情况抽样分析1选择题答题情况抽样分析题号正确答案各选项选 答率（%）难度区分度平均分错 因 分 析1BA：15.31B：78.98C：2.79D：2.55未选：0.360.790.293.16该题得分较高。学生一般依据图中等值线疏密即可判断出剖面线的形状。部分同学失分在于：1.没有掌握等高线疏密与剖面线坡度的关系这一基础知识；2.空间想象能力较弱。2BA：15.8B：20.53C：11.42D：51.88未选：0.360.210.240.82该题属于难题，失分率较高，主要错因在于：1.没有读懂题目或审题不认真，该题的关键词是“等压面的海拔高度分布”，而不是等高线图；2.不能依据等压面的海拔高度等值线图复原等压面图，进而判断出高空为高压，近地面即为低压；3.没有理解近地面气压形式与高空气压形式相反；4没有掌握高压系统和低压系统及其对天气的影响。3CA：28.19B：26.85C：33.17D：11.42未选：0.360.330.181.33该题错选率也较高，主要是：1判断不出（2）题的气压信息及不能根据图中经纬度信息判断此时的季节和图示区域； 2对各选项对应区域的相关地理特征掌握不扎实。4BA：38.4B：44.11C：10.34D：12.03未选：0.240.440.271.76该题属于基础题，但学生错误率较高，主要原因在于：1没有正确理解影响我国降水变化的主要因素是季风大气环流；2没有注意到关键词“1、2月”、“常年偏少”和“此季节”，据此理解东北地区冬季常年少雨的主要影响因素。5DA：7.53B：34.63C：12.15D：45.44未选：0.240.460.151.82该题属于基础题，但出错率也较高，主要原因是：考生只知道东北地区的湿地开发，不知道目前东北地区土地利用中的主要问题，反映出区域地理基础知识掌握不扎实。6AA：35.48B：14.64C：36.21D：13.61未选：0.240.360.431.42该题也属于基础题，出错率较高，原因是：1.没有掌握华北地区土壤的水盐运动规律；2.没有注意到题目前提是“该季节”，为冬季。7DA：47.02B：6.68C：3.16D：42.65未选：0.490.430.111.71该图为“农家乐”的模式图，是考查农业区位因素的基础题，但得分不理想。错因主要在于：1.学生答题时看到图中有山坡、柑桔林、农田就认为主要影响因素是地形、气候，忽略了大棚、养猪场、游览道、接待中心、公路等有效信息；2.不能灵活运用农业区位理论分析问题，迁移运用能力弱。8CA：1.94B：2.55C：93.8D：1.34未选：0.360.940.223.75该题做答较好。出错主要是：1未对图中的相关信息仔细观察分析；2没有在地理学习和实际生活之间建立联系。9AA：79.59B：11.54C：5.35D：3.28未选：0.240.80.283.18该题回答较好，出错主要是：1.没有注意到图中“柑橘林”和“常绿阔叶林”这一有效信息或不能据此判断气候类型；2.不知道各选项区域的气候类型，气候和区域知识不扎实。10AA：79.71B：4.74C：5.83D：9.23未选：0.490.80.353.19该题回答也较好，部分考生出错在于：1.昼长随纬度的变化规律这一基础知识掌握不牢；2.不能很好地进行图文信息的转化。11CA：10.57B：37.42C：34.75D：16.89未选：0.360.350.221.39该题出错率较高，主要错因在于：1.正午太阳高度、昼夜长短的变化随太阳直射点的移动而变化的规律理解不透彻，判断不出此时乙地为夏季，丙地在赤道；2.思维的灵活性和解题技巧不足，丙地在赤道，可先用排除法排除A、D选项，再考虑丙地的最小太阳高度角（夏至日）为66.34，不可能为66，正确答案为C。2综合题答题情况抽样分析题号题目中有效信 息满分平均分难 度满 分率错 因 分 析36题题干文字及图8、图9、图1036分14.290.4036-1P岛的经纬度位置、海陆位置信息、P岛各月多年平均气温和降水状况62.210.3722.72该题为气候知识的基础题。错因主要是：1.气候类型的判断出错，大部分同学误判为热带季风气候，所以对气候特征的描述也就相应的出现了错误。究其原因是区域定位不准；2.不知道季风气候的分布；3.还有不少同学判断为温带海洋性气候、温带季风气候或温带大陆性气候等，表现出没有整体上掌握主要气候类型的分布规律；4.在气候特征的描述上，表述不规范、不准确，如“干湿”、“旱雨”混淆。36-2P岛的经纬度位置、海陆位置信息、等高线略图82.090.263.16主要错误原因在于：1.自然景观判断错误导致全部丢分；2.有部分同学虽然判断出B自然景观为热带雨林景观，但不能提取等高线地形图中的地形信息及对形成原因分析不全面，有遗漏而丢分。36-3世界糖罐、优势经济作物、气象灾害62.320.396.44本题是基础知识题，但得分率低，原因是：1.考生把经济作物误答为水稻、小麦等粮食作物，气象灾害误答为台风、寒潮，反映出基础知识掌握不牢固；2.错别字突出，不会写“甘蔗”。36-4关键词语“依据农业优势资源”、 “工业部门及优势区位条件” 105.430.5412.37出错原因主要是：1.很多学生过多地对自然区位条件进行分析，而对社会经济因素分析不够；2.审题时未注意题目要求的是工业区位因素，回答成农业区位条件；3.回答问题层次不明、学科术语使用不规范，如“制糖工业”写“蔗糖工业”。36-5出生率和人口死亡率数据、人口再生产类型、人口问题及影响62.230.3721.51本题为基础知识题，但学生得分率仍不高，错因主要是：1.人口再生产类型的基本知识及其特点、相应的人口问题及影响等相关知识不清楚；2.表述不规范，思维混乱，答案表述自相矛盾。39题图11及文字资料2010.230.51039-3我国东南沿海铁路分布示意图、海运发达的基础上、铁路的重要意义127.750.653.04大部分同学基本上能答出铁路建设意义的常规要点，所以此题得分率较高，但很少有同学能答出“增强各港口的综合运输能力，扩大港口经济腹地；加强海陆联运，缓解南北运输压力”。分析其原因，主要是：审题不到位，没有关注到设问的前提是“在海运发达的基础上”，也没有仔细看图中有很多港口城市，结合具体区域具体分析，导致回答不完整。 39-4图示区域、优势新能源资源及其成因202.480.310.36该题也为基础题，但得分率较低，主要原因是：1学生不认真审题，无法紧扣题目围绕“优势新能源资源”思考和答题，误答为常规能源；2对于成因的分析不到位，尤其是对潮汐能的成因分析误答为潮汐的形成原因；3很少有同学回答到沼气，反映出很多同学对资源的相关知识掌握不到位，也说明对知识的重组、加工、整理能力弱。四、统测中反映出的主要问题1.基础知识、基本原理、规律不清晰，知识点之间的内在关联把握不到位。如：选择题第1、2题学生往往不能正确理解高空等压面与近地面等压线、高空等压线和地形剖面线之间的关系；第4、5、6题东北地区降水影响因素、土地利用主要问题、华北地区土壤水盐运动等基本知识；第10、11题不能清楚的理解不同季节昼长随纬度的分布规律，不同季节正午太阳高度角随纬度的变化规律。失误原因都是基础知识、基本原理、规律不清晰，知识点之间的内在关联把握不到位。2.有效信息提取不全，分析不到位，造成答题疏漏较多。如：39题（3）小题，分析东南沿海铁路建设的重要意义，同学审题不到位，没有关注到设问的前提是“在海运发达的基础上，还要修建”、图中铁路沿线分布的港口城市等有效信息，导致回答没有结合具体区域有针对性地答题，泛泛而论，答案不全面，遗漏较多。又如39题（4）小题，没有从试题文字材料中准确提取“优势新能源资源”的信息，误答为常规能源。再如： 36题（2）小题答案中普遍缺少“纬度较低，气温较高”这一成因。3.区域定位不准，导致答题方向错误而丢分较严重。如综合题36第（3）小题，由于不能准确判断出图示区域是在大西洋中，而把主要气象灾害误答为台风，36第（1）小题也是由于不能判断出所属大洲，而误答为热带或亚热带季风气候。4.表达不准确，不规范，甚至是错字、别字而导致失分。 例如：36题（1）小题表达不准确，“干湿季”错误表述为“旱雨季”、冬夏季。“飓风”回答“台风”；36题（3）小题，“甘蔗”两个字不会写、“飓风”的“飓”不会写。四、下阶段复习建议 时间进入4月，高三复习到了最紧张的攻艰阶段。有些学校已经结束第一轮复习，进入二轮复习。通过了云南省第一次统测等大大小小的考试，学生对高考文综试卷已有一定的认识。现就云南省统测中反映的问题和历年来学生到此阶段遇到的问题，对下阶段高三复习提出以下建议，以供参考。（一）眼到：课本知识要落实1对不同的教学内容“眼到”的要求不同。对必修上册，要认真研读，理解规律和原理，熟悉地理现象和空间分布，老师要引导学生根据上课时所学内容和一轮复习的参考书，对知识点进行延伸拓展。例如：等潜水位线与地下水的关系，等高线与河流的关系，联系在一起后，就可以分析地表水与地下水的相互补给状态。太阳的升落规律和正午太阳方位及太阳高度联系起来，就成了日轨迹运动。再如，2010年云南省第一次统测中，第一组题就把天气系统与剖面图的绘制、气压中心的季节分布联系在一起。平时有意识的思考知识间的联系，考试时庖丁解牛，把试题中的考点一一分解出来，得分就容易些。必修下册、选修一、二册的内容关注人地关系和发展观，主要内容是人类活动空间格局的区位分析、城市化、可持续发展等。复习时要提取要点，寻找知识点的异同，分类记忆，形成常规的答题思路，要立足于观念养成，注重在现实生活中的运用。例如省统测中7-9题，39题等。对于区域地理部分，关键是要对照地图册落实空间位置，熟悉区域特征。2有计划地让自己与课本混个“面熟”。地理高考涉及的课本多，要过一遍要花不少时间，但最起码要混个“面熟”。对课本讲什么和考点是什么都不清楚，没有基础知识作保障，其他任何能力都难生成。“过一遍”课本是需要一些时间的，所以复习时要持之以恒，并且还要有系统的复习计划。此外，在重要考试之前，也要让自己“抱抱佛脚”，考前的复习效率最高，虽然时间很短，但过一下课本和重要的图，是高效复习的重要手段。多过几次，自然就熟悉了！“眼到”，在二轮中要讲方法，更重要的是“过知识点”。如果一轮是认真研读课文的话，今后的复习中更强调“浏览课本”。已经知道的知识点可以快速通过。在浏览的过程中加深知识点的印象，发现自己尚未掌握的知识，要构建入已有知识体系。“眼到”要强调对知识体系的感知。3对地理主干知识不仅要“面熟”，还要“知根知底”，注重细节，落实到位。落实与浏览一样重要：浏览建立体系，落实强化主干。一定要“夯实基础，落实主干”。在历年的考试中，有些内容考试频率很高，体现了地理学科的特点，这些就是地理的主干知识。这些内容在复习过程中尤其要注意。有关主干知识如下，以供参考落实。（1）基础知识：基本原理：经纬网定位的原理、等值线原理、地球运动的地理意义、地方时的原理、季节变化的原理、大气运动的原理、天气变化的原理、气候的形成原因、水循环原理、地壳物质循环更新的原因、地理环境的整体性和地域分异的原理、板块构造和内外力对地表形态影响的原理、区位因素原理、区域分析办法、人地关系可持续发展原理等。地理规律：地理事物空间分布的规律（自然带的分布规律、大气的垂直分层、海水温度、盐度和洋流的分布规律、气候类型的分布规律等、内外力地貌的分布、河湖的分布、农作物和农业地域类型的分布、工业地域类型的分布、著名旅游景点的分布、重要的交通线和交通枢纽的分布、人口和城市的分布等）、与时间有关的分布规律（季节的变化、昼夜分布、中国雨带的进退、气温和降水的时空分布、农事活动的安排和农作物的生长等）。地理能力：地理事物的成因分析，地理事物分布的描述能力，地理图表的辨析能力（提取信息的能力），常用图表（剖面图等）的绘制能力，地理计算能力等（时间计算、正午太阳高度的计算、比例尺的计算、自然增长率的计算等）。（2）相似知识的辨析、相关知识的联系光照、气温、热量；热带季风与东亚季风；风带（信风、西风带）；上风向、下风向、垂直风向；风频、风力；台风、飓风；近地面风和高空风；地形、地势、地貌、地形区；风化与风蚀；流水侵蚀与流水溶蚀；冰川融水与积雪融水；水文特征与水系特征；海啸、台风、风暴潮；水资源、水力资源、水利资源；矿产资源、能源资源、自然资源；旅游游览价值与旅游资源价值；气候类型、气候成因、气候特征、自然带等。在平时的复习中要区分上述知识的差异，找到它们的相互关系。在考试答题中要明确题目做答的要求，避免答非所问。（二）手到：练习到位1练的作用：学会使用知识，提高解题能力。“练”的目的不是为了多做题，争取碰到高考题。事实上，题目变化万千，高考试题是不可能在考前就知道的。教师要精选题目，学生要避免陷入题海。成天只做题，不思考做题中反映出的问题，不落实主干知识，不思考题目考查什么知识点，为做题而做题，甚至只追求答案，这样的练法是不起做用的。应该先看题，分析知识点；然后解题，查看错误；最后回看课本或知识点，突破知识点。以练促学，查缺补漏，这样的练才有效。对教师而言，通过学生练习和各种考试，要分析出学生存在的问题，进行专题辅导。例如学生在考试中反映出时间计算的知识有问题，教师就应帮助他分析出如何从隐含信息中分析出时间信息。通过分析总结方法，才能提升能力。2内容的选取复习中要关注较新或较经典的试题。经典试题，特别是一些典型的高考试题，分析透彻，能让学生形成解题的思路，提高解题的能力。新的试题有利于培养学生面对新情景解决问题的能力，提高知识的灵活运用水平。3练的方法：（1）针对训练。在专题复习的过程中做相关练习，学以致用，及时反馈复习情况。（2）用“11+2”试卷，查缺补漏。11个选择题再加上两个大题，做起来快，不费时，学生有兴趣，也正和高考题结构一致。在做题中发现问题，及时处理。（3）短平快：短时间，频繁练习，功夫花在平时，反馈快，及时订正，有问题立即纠正。及时订正和讲评是练的重要环节，多次不讲评，学生容易形成不做题，不在意的习惯。4在练的过程中学会考试时间的安排和统筹。对于试卷中的难题，想办法用较简单的方式解决；如果很难解决，则先搁置，有剩余时间再处理。对常规的试题不仅要“混个眼熟”，更要“认准”，保障得分率。5练习也要“温顾知新”。只会做新题，不会复习，效果不佳。好了伤口忘了痛，下次还要痛。复习旧错，可以避免旧伤复发。对经典题，常规题，多复习，也“混个眼熟”，考试时轻车熟路，也就“见怪不怪”了。（三）心到：学生真正动脑，真正落实，实现高效1调动学生，落实教学内容。高手过招，除了熟读兵法，多次实践外，更重要的还要用心。对学生而言，上课用心认真听课，做题动心仔细思考，查缺补漏不省心认真落实，才能真正提高成绩。心到，要能心领神会，会关注热点，回归课本，能透过现象看到本质。心到，还要琢磨答题技巧，分析出题目中的信息，调动内心中知识的积累，根据试题要求，用心给出符合要求的答案。2重组知识，专题复习。心到，就要学会推陈出新，重组知识，找到地理事物在空间分布和成因上的关联。二轮复习及以后的教学中，老师应以专题讲座为主，用心整理专题，在整合知识的基础上提升能力。把课本的主干知识有机整合成若干专题进行复习，突出地理的综合性和区域性的特点，在梳理、分析地理事物的基础上，学会运用地理原理、规律来探究地理过程、地理成因等。专题的设置方法多样，一般应包括知识专题、解题能力专题、热点专题。3用心看到热点背后的考点。对于热点，要正确看待，热点不等于考点。近年来，对热点事件的考查，直接考查较少，隐性考查、与考点结合考查的情况较多。用热点导入学习内容学生较感兴趣，也体现了地理学习生活化的特点，教师可以用热点作为新情景、新案例，来分析问题，落实考点，提高能力。4心态必须调整好。对考生