论文小学英语情境教学中课堂达标练习设计初探.doc

小学英语情境教学中课堂达标练习设计初探平川区宝积教育管理中心周家地小学 寇宗琴从事小学英语教学以来，我发现学生在小学英语学习中，大多呈现这样一个规律：刚上接触英语时，由于很多同学没有学过英语，加上英语在小学阶段成为了他们的主科，同学们大多兴趣盎然，付出的时间和精力较多。随着所学的英语知识增多和加深，以及同学们所学课程的增加，到五、六年级时，他们的兴趣就在减退，付出的精力自然也打折扣。所以，两极分化、掉队现象在五年级开始出现并蔓延。因此我们的英语教学应该有一些改变了我们必须在课堂上将所学知识尽量落实。我意识到：实施有效教学，不仅仅是需要一堂高效的课，还必须配制有针对性、科学性的练习。下面就是我在设置课堂练习过程中的一些心得和体会。英语教学中的情境教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。但目前学生的课堂达标练习作业方式依然是是“背、抄、练”的机械重复，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性。只是强制的活动和机械重复的训练，不利于学生综合能力的发展。学生英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学信息的反馈途径。所以我们必须改变传统的作业观，从单一的着眼于巩固知识的机械训练向着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变。一、达标练习的设计要贴近当堂的知识要点、重点、难点新目标教材中实施“目标导学”要求教师要把单元目标分解和落实到课时，搞好课时目标的设计与达标就是优化课堂的关键，其中课时目标的达成就要落实到练习上。所以，如何使我们的学生学有所获是教师设计作业的首要问题。所以练习的设计就要贴近当堂课的知识要点、重点、难点。例如:我在进行四、五年级时，我是这样设置的，第一题，短语翻译。如，打篮球、看书、做家庭作业、写信等等。第二题，写出下列词的现在分词形式，如read write shop listen等等。第三题，根据句意及所给词的适当形式填空。如，Look Li Lei _(play)basketball on the playground。这样，不仅让学生掌握了基础语言点，又明白了现在进行时的结构，也解决了他们容易在现在进行时中掉be动词以及现在分词拼写错误的问题。而在进行作文教学时, 我是这样设置的：5分钟的现场采访，5分钟的快速作文。要求学生迅速用当堂课的语言知识了解学生外貌和爱好的变化完成作文训练。作业因为贴近课堂知识又有竞争性大大调动了学生学习与运用语言的兴趣，提高了学生人际交往的能力，从而在教学活动中积极地参与和完成真实的生活任务。这类符合学生生活实际重在紧扣当堂知识要点、重点、难点的作业，既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。二、练习的设计要有层次性和选择性传统的作业布置多为统一形式的背诵、抄写和练习，注重作业程式化和规范化，重量而不重质，完全忽视了学生的需要，导致学生产生厌烦情绪，缺乏学习兴趣。实施素质教育，教师必须承认个体差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的差异。因此，我在设计练习时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。同时，教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，用不同的符号标注出来让学生一目了然，这样可以满足不同层次学生的需要，使作业成为学生个性发展的园地。一份重点突出、层次井然的作业打破了以往单一的作业形式，增加了作业的弹性，既允许学生用听、说、读、写等形式来巩固实践所学的东西，还可以让学生自由挑选难易程度不同的作业。基础较差的学生可以选择前面基础性强的作业，学有余力的同学可以选择拔高的作业。常常给学生开玩笑“食不饱，力不足才美不外现，挑战高营养作业哦！”这种作业布置充分考虑到学生的学习基础和学习需要的差异，体现了学生的主观需要，发挥了学生的自主性。每完成一个层次的作业都给加上相应的分数，鼓励挑战较难的题型，多完成一项加分。其结果是大部分学生都你追我赶地完成多项作业。事实证明，尊重学生的差异，学生就会自主地完成自己的作业，积极性也明显提高，每个学生的个性和才华都得到了充分的发展。三、练习的设计要兼顾学生的自主完成和合作完成新课程强调学生的自主学习，让学生在学习中积极要思考，能够独立自主地发现问题，经历探究过程，获取知识和能力，掌握解决问题的方法，从而获得情感体验。学生作业就是一种自主学习，它强调学习者的探索，主动构建知识的过程，这就要求学生独立完成。然而英语学习是一种语言习得的过程，学生学习语言必须在一定的语言情景中通过一定的任务进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。因此，在英语学习中，学生之间的交流是必需的，这就要求学生学会合作。四、练习的讲解、批改一定要及时、指导一定要到位因为练习的作业不能够占用太多的时间，作为语言学科，我们又必须在课堂上加强语言的各种训练，反馈的准确性及时性是至关重要的。作业一定是由教师及时批改，批改后的作业也一定是有一个恰当的评价最好有部分学生能得到适时的点拨。“单锅小炒、味道独好”，学生要为自己得到老师的单独辅导而开心，不能视为一件痛苦的事情。对于学生作业评价要“因材而评”，根据学生的个性、学习习惯和英语水平等，给予不同的评价尺度和评价策略：对中等学生和学困生，应以鼓励为主，要求