农村小学生行为矫正初探.doc

农村小学生行为矫正初探跟踪调查：小学生的不良行为：有攻击行为，如打架、说脏话、说闲话、恶作剧等；有欺骗行为，如说谎、抄袭别人作业、偷窃、作弊等；有破坏行为，如乱扔垃圾、乱图乱画、故意损坏公物等；怠惰性行为，如迟到、早退、丢三拉四、不按时完成作业、劳动不认真等。有不良嗜好，如赌博、玩电子游戏等等。小学生产生常见不良行为习惯的原因是多方面的，其中最主要的是来自家庭、学校和社会各方面的教育的不利。在家庭，有些家长溺爱、孩子，使得他们养成蛮横无理、任性的习惯；有的家长采取粗暴、专制的手段教育子女，致使孩子为了逃避处罚而说谎，或以反抗报复的形式对待成人；还有的家长用歧视、虐待、忽视、放任自流的态度对待孩子，使他们得不到温暖，因而四处浪荡。在学校，有些教师缺乏耐心，方法简单，对出现行为问题的儿童不能因材施教，或工作时松时紧，失去教育信心，甚至歧视学生，使他们厌恶学习，甚至是逃学。在社会，由于儿童模仿能力强，缺乏分辨是非的能力，因而社会上的一些丑恶现象和不良风气容易感染他们，把他们引入歧途，出现较多的行为问题。 其次是学生的心理原因。一是动机抉择时产生心理冲突。动机是个体产生行为的直接原因，或内部动力。人们在生活中，经常会产生互相矛盾、对立或排斥的动机，导致动机冲突。在冲突情况中，不同类型的儿童表现动机斗争不同，行为上也是迥异的。如有的会不惜采取说谎、欺骗、违反纪律等问题行为。二是意志薄弱、自制力差。当道德观念与个人欲望产生矛盾时，正确观念不能占上风，必然会产生一些不符合社会规范的行为。如出口伤人，动手打人等。从攻击性行和破坏性行为明显增多来究其原因，也与他们不能自我控制有关。四是挫折容忍力低。小学生的不良行为的产生往往是与其不能正确对待挫折分不开的。个体对待挫折的消极反应就是以攻击别人来消除自己受挫折的紧张情绪，在心理学上把这种反应叫做“攻击型机制”。如有学生受批评处分，想不通，对老师、同学采取攻击、谩骂或者采取变相攻击的方法：抱怨、牢骚、讽刺挖苦等。 学生品德不良是指学生经常违反道德标准或犯有比较严重的道德过错。这种现象在学校中，虽然只是发生在 极少数学生身上，但是，矫正不良品德直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。因此，教师应把这项工作当作自己的一项光荣而艰巨的任务，必须高度重视。品德不良的学生决不是生性愚顽，不可救药。在一定的条件下他们的不良品德是完全可以矫正过来的。在转化过程中，应当细致考虑到他们特殊的心理状态和特点。一、培养深厚的师生感情 品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。二、保护自尊心，培养集体荣誉感自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，矫正学生不良品德，一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良品德行为。三、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。 去年我班转来了一个学生，叫连佳乐，他对我班造成了很不好的影响，作业从不完成，每天都迟到，不喊报告直接进教室，不讲卫生，他的课桌周围，四周都是垃圾，学校的卫生评比，都是因为他而失分。据跟他父母了解，他是爷爷奶奶的心肝。在以前的学校，只要稍受点委屈，奶奶就找到学校大吵大闹。问题：1、他为什么会有这样的坏习惯？2、我该怎样做才能转变他这种不良的行为？分析： 通过在校的表现和家长了解，我觉得造成她不良行为的原因：1、独生子女的宠爱。2、对学习缺乏兴趣和自信心，只是随便对待。3、在家没有讲卫生的习惯。做法： 一、多与家长沟通联系： 我以同是教育者的态度对待家长，与之共架合作的桥梁，并通过联系交流意见。要求家长多放手，给孩子锻炼的机会，让孩子依靠自己，自己对自己的事情负责。如：到点早起，让他提前出家门，树立时间观念，多给他讲珍惜时间的故事。 二、针对独生子女依赖性强、自理能力差，指导多参加集体活动，为集体争光，不要因为自己而影响集体的荣誉。以养成良好的学习习惯、劳动习惯、讲卫生的习惯等。1、改进教学，激发学习兴趣：挖掘教材的兴趣点，避免枯燥乏味，改革教育方法，鼓励她质疑、探究、发现。采用一些有效的教学方法：情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实际操作法、电化教学法等。2、我先让他学习小学生守则和小学生日常行为规范。帮他制定完善了学习生活计划，计划包括认真完成作业、自己事情自己做等，并且设计了一个显示计划完成情况的表格。每天进行对照和督促。计划还要求每星期至少为老师或班集体做一件好事。3、利用班集体的力量，培养她良好的行为习惯。利用班会课、思想品德课进行劳动、学习的竞赛、模仿等教育的措施，让他学会自立。4、适当利用奖励和惩罚。当他在学习和工作中，有进步的时候，给予鼓励和表扬。如：上课积极举手，大胆发言。作业认真。讲究卫生。当他做得不好，给予批评、纠正。帮助她改正缺点，使他做到在家里是个好孩子，在学校是个好学生。辅导结果：通过一个学期的教育辅导，我班的连佳乐同学有了很大的改变。原来不想读书，自由散漫，学习随便，上学迟到，作业不能及时完成坏习惯已经全部克服了。现在，连佳乐的自主、自理的能力有所提高，已经可以自己的事情自己做了。在学习方面：能认真及时的完成各科的作业，上课专心听讲，很少分散精神，学习成绩提高很快。不管做什么事跟上学期相比应该说是一个新的突破，如今的连佳乐讨人喜欢，还经常受到爸爸妈妈、同学和老师的赞扬。作为一个进步生，我让他在国旗下讲话，他的演讲题目是感恩老师，他在演讲稿中写到：感谢老师对我的帮助，使我学会了自己的事情自己做，不用父母的操心。对学习也感兴趣，我一定努力学习，争取更好的成绩，来感谢老师在学校里，我们经常可以看到有同学不讲卫生、不知礼让、不敬长辈、不爱劳动、不懂节约，原因何在呢？因为现在的独生子女占绝大多数，娇生惯养使他们养成了不良的行为习惯，该怎么办呢？我们知道学校是精神文明建设的重要阵地，从小对小学生加强良好的行为习惯的教育是精神文明建设的一项重要的基础工程，也是素质教育必须打好的基础。古人说：“养其习于童蒙。”小学是培养良好行为习惯的最佳时期，因此本课题的研究非常必要，我们要针对我校的实际情况严格要求，强化训练，反复抓，抓反复，纠正学生的不良行为习惯，促进其养成良好的行为习惯，并最终能使其形成良好的思想道德素质，成为一个合格的社会主义接班人和建设者。 二、实验的目标。 1、通过学习小学生日常行为规范和开展校内外的各种丰富多彩的实践活动，逐步纠正学生的不良行为习惯，培养学生良好的劳动习惯、爱护公物、勤俭节约以及珍惜劳动成果的优良品质。 2、通过加强卫生、校规、班容班貌等常规管理和行为的训练，培养学生讲文明、讲礼貌、讲卫生、守纪律等良好的习惯。 3、在学习、生活中加强思想品德教育，激发学生“六爱”的思想感情，使学生树立长大为家乡、为祖国作贡献的远大理想。 三、实验的原则。 1、正面教育的原则。 要对学生进行耐心、细致的正面教育，积极引导学生贯彻执行小学生日常行为规范和学校的各种规章制度，使学生统一认识，掌握正确的行为标准。 2、系统性原则。 纠正学生的不良行为习惯是一项长期的、系统的工程，需要大家的配合。在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队、团组织要发挥作用。在校外，要通过家长委员会、家长会、家访等了解学生的行为表现，发挥德育基地、劳动基地的作用，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。 3、活动性原则。 单纯靠说教，学生不容易接受，还会使学生感到厌倦，那么效果也当然差了。所以泞、班级要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。 4、循序渐进原则。 纠正学生的不良行为习惯，使其养成良好的行为习惯是一个比较漫长的过程，而且它是一个循序渐进的过程。我们先要进行调查研究，发现他们有哪些不良行为习惯以及有形成的原因，再进行教育，帮助其慢慢改掉，可千万不能要求过高、过快，追求立竿见影。 四、实验的主要措施。 （一）完善网络 1、学校德育领导小组长。组建由分管校长负责，吸收德育处、团支部、少先队负责人积极参与，集思广益，有目的分阶段规划指导、组织实施，部署每月主题教育内容及每周常规教育重点。 2、班队训练队伍。由各班班主任为组长，所有科任老师参加的班队训练队伍，形成合力，以小学生日常行为规范为准绳，加强对学生良好习惯上的知、情、意、行诸方面的协同训练。 3、红领巾服务监督小组。由大队总辅导员为第一责任人，各班红领巾服务队员为成员，对全校学生进行文明礼貌，卫生习惯等诸项进行每日督查，以班为单位进行打分，在校园时的显要位置公布。 4、教师护导检查小组。由学校行政人员为组长，全体教职工为成员，加强文明礼貌、卫生习惯、劳动教育等常规管理，对学生课间的言行督促指导。 5、社会、家庭评估系统。本研究采用开放式评估办法。由家长学校委员会、校外辅导员组成，收集校外信息，对学生在家庭、社会上的表现作出全面、动态的评估，并根据反馈意见及时作出决策或补偿。 （二）建设多重阵地。 1、学科教学阵地。努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学良好行为习惯训练的主渠道。校行政将对这几个方面作经常性的全面督查。 2、校外实践活动教育阵地。经常组织学生去劳动基地干一些力所能及的事情，有利于培养学生正确的劳动观念，并从中学得一些劳动技能。逐步把临校的街道辟为红领巾劳动一条街。组织学生去敬老院搞卫生，送物品，培养学生敬老爱幼的思想。 3、班队活动教育阵地。让学生在课外活动中施展自己的才华，自编自演一些在行为习惯势力具有正反两面典型的文娱节目。从中得到教益。 （三）创设多重教育环境。 为了更好更快地强化小学生良好行为习惯的养成，学校加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的熏陶。 1、办好宣传橱窗。主要展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰行为规范“每周一星”、“每月一星”等。 2、办好黑板报。围绕学生在校内外、课内外，从学习到生活、卫生、劳动等行为习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。 3、办好红领巾广播。办好学生自办节目“校园生活短波”，每周2次，及时报道校园内外学生行为习惯的表现情况。既表扬先进的，又注意分寸地批评一些有不良行为的学生。 五、实验的范围及步骤。 1、本实验范围为本校一至六年级全体学生。 2、实验步骤：（1）调查摸底情况阶段；（2）课题具体实施阶段；（3）总结深阶段。 正在孩子小学阶段，重要的不是要学多少知识、成绩要有多好，这一阶段，正是孩子们培养良好学习习惯的重要时期。因此，从小学一年级开始，家长和老师都应该重点关注孩子的学习习惯，一旦发现有不良的学习习惯倾向，应立即予以纠正。在小学里，最大的收获莫过于良好的学习习惯，这些好习惯能令孩子终身受益。 不良的学习习惯有哪些 对于小学生而言，他们不良的学习习惯主要有：1.学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表；2.课堂上思想开小差，精神不集中；3.自习课目标不明确，东翻西看，效率低下；4.不善于利用工具书，马虎应付学习；5.爱面子，不懂也不问；6.做作业拖拉；7.快下课时听不进讲，早早收拾好书包，心中开始想着课后的娱乐活动；8.学习之余不善反思；9.做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心；10.只关心分数，而不对作业、考卷进行分析检查；11.学习时小动作多；12.边做作业，边看（听）电视（收音机）；13.书本胡乱丢，学习时现用现找，浪费时间；14.平时不复习，考前开夜车；15.听不进对学习的批评；16.偏科；17.学习易受情绪影响；18.学习耐挫性差等。 矫正不良学习习惯需要技巧 孩子的学习习惯不好，家长没少管，但似乎效果并不好，不少家长都会有这样的感受。王娅琼称，良好的学习习惯是以良好的生活习惯为基础的，每一个良好的生活习惯都会向学习习惯迁移，在这一点上家长应该给予足够的重视。 纠正孩子的不良学习习惯要从培养孩子良好的生活习惯做起。”王娅琼说，一般而言，家长的生活习惯好，自然会“传授”给孩子良好的生活习惯，这种潜移默化的效果，是家长们有意识地自我约束才能达到的。对于几类颇令家长头疼的不良学习习惯的纠正，王娅琼认为家长应学会运用技巧。 1.做作业拖拉 哈翔语上三年级，很贪玩。每天做作业总要到晚上10时以后，其实他的作业并不多，他的同学一般都能够在晚7时完成。家长发现，小宁在做作业时，拖拉习惯了，喜欢边玩边做，做两分钟，玩五分钟，一会儿要喝水，一会儿上厕所。 孩子做作业拖拉的习惯，很大程度上是家长们造成的。“一些家长在孩子做作业时端茶、倒水，总是在打断孩子；还有的家长喜欢坐在旁边指手划脚，孩子写错一个地方就大呼小叫，造成孩子心理恐惧，每写一个字都小心谨慎；还有的家长在孩子做完作业后，就布置大量的课外练习，一些孩子为了避免多做作业，有意拖拉，久而久之，拖拉的坏习惯就养成了。” 对策：孩子拖拉，家长要反省自己，看看到底是什么原因让孩子养成了做作业拖拉的习惯，然后对症下药。孩子做作业前，家长应指导孩子将一切准备工作做到位，如喝水，上厕所，要用的文具、书本都准备齐了；孩子做作业时，家长不要在一旁盯着，不要轻易打断孩子。对于一些已经有拖拉习惯的孩子，可请教老师完成作业的大致时间，限时让孩子完成作业，完成的情况，家长可在联络本上向老师汇报。 2.不懂也不提问 在平时的教学中，王娅琼也遇到过这样的学生：他们乖巧得很，但也很少提问，“不是没有问题，而是不善于思考，提不出问题来”。不懂而不提问的现象，总是让问题伴随着孩子的成长越积越多，问题多了却得不到及时的解决，孩子想提高学习就难了。 对策：思考会令孩子不断进步。对于不爱思考和提问的孩子，建议家长多从其他方面来促使孩子开口提问。比如，家长可多带孩子去科普展馆，去超市和菜场，让孩子多问，比如买东西，让孩子去问价格，提示孩子去询问商品情况，这样做可以锻炼孩子的胆量，也能让孩子将提问看作是一件再普通不过的事。 另外，在平时的生活中，家长也应“不耻下问”，学着向孩子问问题，孩子回答不出来的，就带着孩子一同去向他人请教，家长这样的做法，也是对孩子提问进行的鼓励暗示。 3学习缺乏动力 郭豪最令父母头疼的问题，就是学习不主动，非要家长盯着才肯学习。由于学习不主动，在临近考试时，丁丁得花费比同学们多出几倍的精力备考，“临时抱佛脚”的效果也不尽如人意，丁丁的成绩长期处于班级中下游。 对策：给家长提供一个游戏学习法。孩子不愿学习，却一定会喜欢游戏。家长可以和孩子一起“打牌”学习，如将想让孩子学习或是复习的内容（学科不限）写在多张纸条上，家长和孩子一起玩耍，双方相互抽牌答题，最后让孩子将所有的题过一遍。值得注意的是，家长在与孩子“打牌”的过程中，不要显得过于睿智，有时糊涂一点，向孩子请教反而能激发孩子的兴趣。 4.不爱惜学习用具 朱文龙上学了，父母给她买了许多漂亮的文具，玲玲着实兴奋了一些时候。但好景不长，玲玲的书桌上和书包里放满了没用完的铅笔、作业本。每支铅笔用过两次后就搁置一边，要换新的，每本作业本用不到三分之一，就破损不堪，卷笔刀多得可以开博览会。对孩子的学习，家长们都毫不吝惜，在给孩子选购文具时，多半会迁就孩子，动辄花百来元买一个卷笔刀，但孩子却并不珍惜。 对策：孩子乱丢学习文具的现象较为普遍，对此，家长应定期检查孩子对文具的保管情况，对孩子浪费的行为要进行教育（如可带孩子去了解贫困学子的学习状况），对孩子不切实际地提出购置文具的行为要学会拒绝。家长也可以试着这样做，可将文具作为奖品送给孩子，在赠奖时给孩子提出期望，相信孩子看到文具时就能想到它背负的“使命”，不会轻易浪费。 5.不清理学习场所 清理学习场所是指学习完成后及时整理桌面和周围环境，物归其位，以便下次学习的顺利开展。这是一项经常性的活动，有些孩子由于多种原因，不太耐烦去做这种工作，往往把清理任务扔给家长。家长有时出于溺爱，认为孩子做完作业已经够辛苦了，就不再要求孩子清理学习场所、收拾书包等；有的家长认为孩子还小，不会做这么细致的工作，或做起来较费时，效果不佳，于是越俎代庖，落得省事。 有位名人曾说过：“与生命力发生共鸣的能力就是作为人生存的实际能力，只有培养出这种能力，才会使孩子在诸领域里都能发挥出卓越的力量”，学校对孩子进行养成教育就是为了培养他们的这种能力。小学生因其正处于人生的启蒙阶段，分辨是非的能力不强，易受外部环境的影响，所以不良行为习惯相对较多，而农村小学生又因其所在地的经济、社会欠发达，落后的因素相对更多一些，所以他们的不良行为习惯也相对多一些，并呈现出一定的广泛性、顽固性、反复性，矫正起来特别费力。 在长期的教学实践中，经过不断地调查了解和广泛的接触，笔者认为农村小学生有三种不良行为习惯颇为严重。 一是不讲卫生。绝大多数农村孩子的家庭都是以种地和打工为生，家庭中的成年人都是体力劳动者，他们晴天一身灰，雨天一身泥，十分辛劳：饿了就吃，渴了就喝，困了就睡，常常无暇顾及自己和孩子的个人卫生，更不可能去认真搞好家庭的环境卫生建设，长期以来他们并不觉得“随地吐痰”、“垃圾随手丢”、“饭前便后不洗手”等习惯有什么不好，相反，他们中的很多人甚至津津乐道于“不干不净，吃了没病”，认为自己天天劳动锻炼，抵抗力强得很在这样的家庭中长大的孩子，不讲卫生的恶习可谓是根深蒂固。 二是出口成“脏”。大多数农民以他们的勤劳、爽直获得了人们的赞誉，但他们中的很多人“爽直”过了头，常常是说起话来口无遮拦，一张口就是一连串的脏话。在教育孩子方面，由于他们知识水平的相对低下，方法简单，态度粗暴，他们中许多人至今仍然信奉并实践着“棍棒底下出孝子”的古训，稍不如意，对孩子非打即骂更有甚者：邻居之间、家族之间、兄弟姐妹之间吵起架来，往往是不顾一切地乱骂一通，专门骂最难听的字眼儿。试想：在这种“人文环境”中，“熏”出来的孩子，想不会骂人行吗？ 三是贪玩，不完成作业。大多数农村家庭条件有限，不可能为孩子的学习提供良好的外部环境，孩子的学习只能在学校老师讲解的基础上依靠他们自己的机械重复地记忆、抄写，时间一长，孩子的兴趣就没有了；不仅如此，大人们一天到晚忙着种地、打工，在引导孩子学习，辅导孩子作业等方面，他们或者是有心而力不足，或者是根本无暇或无心过问，或者是操之过急，动辄打骂，从而导致孩子回家后处于“无人管”、“无法管”或者“管不了”的境地，久而久这，孩子贪玩，不完成作业就成了一种“顽疾”。 贝多芬曾说过：“把德性教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。”从一定意义上说“德性”就是良好的行为习惯。作为农村小学的一名教师，在多年的教育教学实践中，笔者与同行们一起对矫正农村孩子以上三种不良习惯，培养他们的“德性”，作了一些有益的探索，并取得了一定的实效。 1、规范与引导相结合。“规范”即制定一系列常规、制度等，使孩子从进入学校的第一天起就明白什么是该做的，什么是不该做的，特别是针对“不讲卫生”、“出口成脏”、“不完成作业”这三种倾向，我们提出了详细具体的要求，并配之以相应的奖惩办法，将其纳入学生个人和班集体评比先进的条件之中。学校政教处、少先队和各个班级均建立了日常卫生、礼仪、安全、纪律等常规检查、记载、评估、奖惩的长效机制。“引导”即利用思品课、班队会、晨会等时间，通过主题活动、现场会、正反对比、竞赛、黑板报等主要形式对学生进行正面教育，在学生中树立好的典型，各班和学校经常在学生大会上大力宣讲习惯好的人和事。 2、学校与家庭相结合。一是畅通家校联系渠道。学校要求各班班主任和科任教师必须详细掌握每个学生的家庭情况，重点是家长姓名、家庭住址、联系方式、家庭环境和条件、家人习惯等内容，做到“一生一档”，建立家校联系手册，对无法通信联系的家庭，要求教师至少每月走访一次，并填写好家访联系卡。二是办好“家长学校”，尽力搞好家长教育。学校专门安排一间大教室作为“家长学校”的场地，分年级每月对家长进行一次家庭教育方面的授课，做到有教师、有教材（给参加学习听课的家长每人免费发一本家庭教育读本）、有讲稿，同时，学校政教处还不定期的收集一些有关家庭教育的典型案例或文章，打印复印后发给家长。学校还专门请相关的专业人士，对教师、家长进行家庭教育专题讲座，如：召开家长会教师作了农村孩子的不良习惯及其危害的讲座，农村留守儿童的心理教育问题等。三是坚持跟踪了解和教育。办了家长学校，也开展一系列的教育活动，那么孩子回家后到底情况如何呢？学校安排老师们有针对性地深入到学生住地，了解孩子们在家的学习、生活、待人接物等方面的情况，看家校联合教育的真正实效，同时与家长再交流、再探讨，回校后将情况记入学生个人档案这样的跟踪性回访，一学期至少进行两次。 3、短期突击与长期坚持相结合。由于众所周知的原因，小学生不良行为习惯的矫正是一个长期、复杂、反复的过程，教师与家长、学校和家庭平时多配合，可能有立竿见影的效果，但如果一段时间内，双方都放松了，那么就会出现反复，这时我们就有必要抓住重点或有代表性的事例再来一次“突击式教育”。更重要的是，我们是在同不良习惯作斗争，既然是“习惯”，我们就不能指望它一天两天就能消失，所以在实际工作中，我们数年如一日，坚持长期抓，反复抓，有针对性的及时抓。目前，笔者所在的学校，绝大多数孩子们的上述三种不良习惯得到了有效矫正，一个“讲卫生，讲文明，勤学习”的良好校风正在形成。小学生不良行为习惯的矫正个案研究报告小小香玉二、不良行为习惯养成原因的初步分析1、家庭教育方面存在的问题。王宇航的父母因生计问题远离他外出打工，他从小与爷爷奶奶在一起生活。这可能与缺乏父母对他的亲情、缺乏父母对他的正确的教育引导，再加上爷爷奶奶过分的溺爱有很大的关系。可以断定，这样的家庭环境使他养成了性格比较暴躁，唯我独大，任何人不放在眼里，只知玩耍，调皮懒散，说谎哄骗等不良习惯。2、自身因素。从王宇航的行为中，可以看到他的自控能力不强，致使他的言行不能完全统一，依赖性强，每次犯错都给自己找借口；由于年龄小的关系，对是非好坏的区分还不大清晰，加上他自觉性比较差，在思想上没有明确的道德观念，把打架看成是维护自己利益的一种手段。3、学校教育方面存在的问题。他不懂得友爱，对同学动不动非打即骂，常常和同学闹矛盾，因此常常受到老师的批评，同学的疏远。温情和鼓励（夸奖、赞赏）的缺失，导致他破罐子破摔，对学习失去本来就不大的兴趣，故意找同学的碴更加遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。如此恶性循环，促使他养成了诸多不良习惯。三、对不良行为习惯矫正的“处方”针对上述情况和分析，要想彻底改变他，还真不是件容易的事，须作长远打算，循序渐进。需要和家长沟通，一起制定矫正的有效措施，1、阳光雨露疗法。小树苗茁壮成长离不开阳光和雨露，得不到阳光雨露只会得到狂风冷雨的小树不折也弯。对于已经弯曲的小树而言，在需要通过外力引导他站直的同时更应该给予他阳光雨露。对于孩子这棵小树而言，鼓励（夸奖、赞赏）就是阳光，温情就是雨露。对于王宇航来说，尽管有家庭教育缺陷和自身因素，但是不能因此否定给予他“阳光雨露”的作用。2、认知和交心疗法。在阳光雨露疗法的基础上，采用认知疗法。让王宇航同学找到问题的症结，意识到真实的自我，只有这样，他才会有决心改正不良行为习惯的思想认识。同时，实现“认知”还要辅之以交心疗法要让他真正认识到老师同学是他的知心朋友。3、进行行为疗法。认知疗法虽然找到问题的根源，但长时间的暗示和强化已使他形成了一种思维定势。采用行为疗法，就是使其改变这种思维定势建立新的思维方式从而改变行为习惯。4、全员联手合力关注疗法。培养良好的行为习惯，纠正孩子的不良行为习惯，不只是学校的责任，需要家校齐心协力；在学校，也不只是一个班主任的责任；需要管理者、各位教师齐心协力。学校应积极创造有利于学生形成良好习惯的环境、开展有利于学生形成良好习惯的各种活动；每位教师在教育教学中都要时刻注意培养学生良好的个性品质。要相信坚持不懈，因为“精诚所至，金石为开。”、课题的提出。 在农村的学校里，我们经常可以看到有同学不讲卫生、不知礼让、不敬长辈、不爱劳动、不懂节约，原因何在呢？因为现在的独生子女占绝大多数，娇生惯养使他们养成了不良的行为习惯，该怎么办呢？我们知道学校是精神文明建设的重要阵地，从小对小学生加强良好的行为习惯的教育是精神文明建设的一项重要的基础工程，也是素质教育必须打好的基础。古人说：“养其习于童蒙。”小学是培养良好行为习惯的最佳时期，因此本课题的研究非常必要，我们要针对我校的实际情况严格要求，强化训练，反复抓，抓反复，纠正学生的不良行为习惯，促进其养成良好的行为习惯，并最终能使其形成良好的思想道德素质，成为一个合格的社会主义接班人和建设者。 二、实验的目标。 1、通过学习小学生日常行为规范和开展校内外的各种丰富多彩的实践活动，逐步纠正学生的不良行为习惯，培养学生良好的劳动习惯、爱护公物、勤俭节约以及珍惜劳动成果的优良品质。2、通过加强卫生、校规、班容班貌等常规管理和行为的训练，培养学生讲文明、讲礼貌、讲卫生、守纪律等良好的习惯。3、在学习、生活中加强思想品德教育，激发学生“六爱”的思想感情，使学生树立长大为家乡、为祖国作贡献的远大理想。 三、实验的原则。 1、正面教育的原则。要对学生进行耐心、细致的正面教育，积极引导学生贯彻执行小学生日常行为规范和学校的各种规章制度，使学生统一认识，掌握正确的行为标准。2、系统性原则。纠正学生的不良行为习惯是一项长期的、系统的工程，需要大家的配合。在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队、团组织要发挥作用。在校外，要通过家长委员会、家长会、家访等了解学生的行为表现，发挥德育基地、劳动基地的作用，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。3、活动性原则。单纯靠说教，学生不容易接受，还会使学生感到厌倦，那么效果也当然差了。所以泞、班级要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。4、循序渐进原则。纠正学生的不良行为习惯，使其养成良好的行为习惯是一个比较漫长的过程，而且它是一个循序渐进的过程。我们先要进行调查研究，发现他们有哪些不良行为习惯以及有形成的原因，再进行教育，帮助其慢慢改掉，可千万不能要求过高、过快，追求立竿见影。 四、实验的主要措施。 （一）完善网络 1、学校德育领导小组长。组建由分管校长负责，吸收德育处、团支部、少先队负责人积极参与，集思广益，有目的分阶段规划指导、组织实施，部署每月主题教育内容及每周常规教育重点。2、班队训练队伍。由各班班主任为组长，所有科任老师参加的班队训练队伍，形成合力，以小学生日常行为规范为准绳，加强对学生良好习惯上的知、情、意、行诸方面的协同训练。3、红领巾服务监督小组。由大队总辅导员为第一责任人，各班红领巾服务队员为成员，对全校学生进行文明礼貌，卫生习惯等诸项进行每日督查，以班为单位进行打分，在校园时的显要位置公布。4、教师护导检查小组。由学校行政人员为组长，全体教职工为成员，加强文明礼貌、卫生习惯、劳动教育等常规管理，对学生课间的言行督促指导。5、社会、家庭评估系统。本研究采用开放式评估办法。由家长学校委员会、校外辅导员组成，收集校外信息，对学生在家庭、社会上的表现作出全面、动态的评估，并根据反馈意见及时作出决策或补偿。（二）建设多重阵地。1、学科教学阵地。努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学良好行为习惯训练的主渠道。校行政将对这几个方面作经常性的全面督查。2、校外实践活动教育阵地。经常组织学生去劳动基地干一些力所能及的事情，有利于培养学生正确的劳动观念，并从中学得一些劳动技能。逐步把临校的街道辟为红领巾劳动一条街。组织学生去敬老院搞卫生，送物品，培养学生敬老爱幼的思想。3、班队活动教育阵地。让学生在课外活动中施展自己的才华，自编自演一些在行为习惯势力具有正反两面典型的文娱节目。从中得到教益。（三）创设多重教育环境。为了更好更快地强化小学生良好行为习惯的养成，学校加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的熏陶。1、办好宣传橱窗。主要展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰行为规范“每周一星”、“每月一星”等。2、办好黑板报。围绕学生在校内外、课内外，从学习到生活、卫生、劳动等行为习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。3、办好红领巾广播。办好学生自办节目“校园生活短波”，每周2次，及时报道校园内外学生行为习惯的表现情况。既表扬先进的，又注意分寸地批评一些有不良行为的学生。 五、实验的范围及步骤。1、本实验范围为本校一至六年级全体学生。2、实验步骤：（1）2001.32001.7为调查摸底情况阶段；（2）2001.92002.7为课题具体实施阶段；（3）2002.92003.3为总结深阶段。三个年级观察到的不良行为习惯的情况1、五年（4）班：首先，我是先去五年级实习的，这个班级是从我指导老师在四年级开始带的。那时候班级的纪律就已经是比较差的，而且听指导老师和其他的老师描述，这个班级在很多方面都比较差，体育、美术、音乐、数学、英语都是比较差的。被老师称为“猪”班。我第一天去实习的时候，就发现讲台上有一把断了一截的数学用尺，看见班主任总是用这段尺子拍打桌面，我才明白原来是这样的作用。然后下午的时候我就已经需要用到这个尺子了，因为学生的声音太大，根本不能够让他们安静下来，除非用这个尺子与桌面接触，声音才勉强能让学生停顿片刻，然后我才可以插话，然后让学生听我说话。我第一天已经发现他们有点散漫的情况，我想我应该能观察到不少情况。果然，在我这个班级的两个星期里，我注意到了他们有说脏话、说闲话、恶作剧、说谎、抄袭作业、乱扔垃圾、乱涂乱画、迟到、劳动不认真等的不良行为习惯。但是我觉得说脏话、闲话、说谎、乱扔垃圾日、乱涂乱画、迟到、劳动不认真比较多出现。并且这个班还有一个特点，反应慢半拍，总是需要老师叫上三、四遍才会有点反应。刚开始我以为是因为他们不听话，但是所有老师反映给班主任都是这样说。那就证明确实是学生反应慢。就是由于他们反应慢，然后还存在以上的不良行为习惯，所以老师就觉得他们成绩差、态度不好、纪律散漫。 男生是说脏话、抄袭作业、乱扔垃圾、乱涂乱画、迟到、劳动不认真、恶作剧的情况比较严重，而女生就是说闲话、说谎的情况比较突出。然后，并且老师说了以后还是会犯。次数还非常多。例如是说脏话的次数，我到班级观察的时候，他们一天也最起码说了三、四次脏话。还有乱扔垃圾，他们会把垃圾桶当篮筐，然后会在比较远的地方扔过去，扔不准就不去捡起来，所以在课室后门旁边的垃圾非常多，还是乱七八糟躺在地上。而这个班有两个男生经常都要老师点名，他们总是不能很好地控制自己的行为，经常迟到、上课玩耍、上课讲话等。还有一个女生是全班都很讨厌她，根据我从其他学生口中听到这个女生给人印象就是很任性、说谎、偷窃、乱骂脏话等等，与别人格格不入，没有一个人愿意和她玩，又从侧面了解到她的家庭并不贫穷，反而是比较富裕的，她给人留下的印象就是不好。这是五年级的学生通常会出现的不良行为习惯。2、四年（4）班：从第三个星期开始我就去了四年级的班级进行实习。这个班级的指导老师是从一年级跟到现在，所以这个班级的纪律比较好。在之前的班级，本来进去时都是笑的，过了一分钟就已经要怒气冲天。而这个班级让我一进门的时候是一脸严肃，而一分钟后却是笑容满面。很多事情都不需要过多地生气。而这两个星期下来，我发现了这个班级有学生会存在多动症的情况，在课上或课下都难以控制自己的情绪以及行为，经常会在课上讲话或与其他同学玩，而且有个别的学生有严重的说谎行为，招致班上的同学对她都出现排斥的现象。连指导老师也跟我，其实她不说话的时候是很讨人喜欢的，样子长得不错，并且说话的时候也觉得这个女孩活泼。但是她有时候又经常与人发生冲突，总是让人觉得她不尊重别人，所以很多不是她犯的错误，别人都会怪罪到她的身上，就希望她被老师多罚一下。还有一个男生，我在听课的时候，他总是想跟我聊天，并且他的嘴巴总是停不下来的样子。不是想找隔壁的人说话就是找前面的人讲话，他是一个人坐的，旁边也没有人坐，所以他影响的范围就更大了，和隔壁组或者是前面的同学讲话。这些是我在四年级观察到的现象。3、三年（2）班：而到了三年级，我就发现学生更多的不良行为习惯。打架、吵架、说谎、说脏话、说闲话、恶作剧、说谎、抄袭作业、偷窃、乱扔垃圾、乱图乱画、故意损坏公物、迟到、早退、丢三拉四、不按时完成作业、劳动不认真等。男生较多，女生太少。老师说女生根本压不住男生的纪律，无法能很好地控制班级的纪律。男生过多，而又这个班级的男生又比较冲动，很多时候都会容易吵架和打架，所以这两个不良行为习惯是男生比较突出的，而女生就有说谎的不良行为习惯。总是爱说谎，不承认。指导老师说，因为三年级也比较小，还没定性，很多时候多不能很好地控制自己，总是会不管三七二十一就马上行动，没有怎么思考过。并且也不容易听劝，要冷静一段时间才能慢慢地听老师讲话，即使老师讲了也不一定能听进去。并且很多学生会喜欢把事情弄大而让老师去处理，如果老师顺着他们的意思去管这件事情，他们可能会更嚣张。这是我对三个年级的学生观察以及在老师那里听到的情况。（二）访谈三个学生的信息1、基本资料:姓名:李浩斌性别:男出生年月:1997年10月10日政治面貌:少先队员班级：五年（4）班学习情况:成绩一般，按照分数排序一是语文，二是英语，三是体育，四是信息。学生自己对学习的评价：不喜欢数学和美术，不喜欢数学是因为数学要思考，不喜欢美术是因为美术老师总是把错误归咎到学生头上，但学生画画是不错的。认为英语有进步。喜欢语文是因为语文很多时候只需要照抄词语等等，不需要动脑筋。喜欢英语是因为英语老师比较温柔，人比较好。平时表现：经常喜欢捉弄同学，老师要求做事情的时候他也只在做自己的事情，不大理会老师的话，除非老师过去盯着这学生，他才会去做老师要求的事情。也不大讲卫生，总是穿着鞋子踩桌子和椅子。表面是一个让老师头痛的学生。班主任一般都会汇报表现不好的情况给家长。除了班主任还有一个老师也比较凶，所以怕两个老师，一个就是班主任，一个是吴老师（副班主任）。学生自己对平时表现的评价：表现一般，总是要被老师叫出办公室。老师写字在作业登记本的次数比较多，但是还不至于经常被写作业登记本。但和同学关系还可以。人际关系：和班上的4个男生玩得比较好，和邻居家的一个孩子比较好。而班上的其他同学就觉得这个男生比较调皮，总是惹老师生气，以前这个男生没转来这个班上的时候，班上的表现比较好。学生自己对人际关系的评价：一般，有些不是很合的来，合得来的同学就只有四个。一般会一起打游戏机、看电视（南方电视台、翡翠台）、进行户外活动（骑自行车、打羽毛球、跑步、足球）或者周五会约定好去同学家，然后一起做作业，如果早做完作业还会一起玩游戏机。四个与他比较好的同学成绩都与他不相上下。家庭情况：和爸爸、妈妈一起住，三个人住一间屋，总共有三间屋。家里会规定如果在晚上8点前做完作业就可以玩（周一至周五），每天一回家就先看十分钟电视，然后再开始做作业。而平时会帮家里做一些简单家务，例如扫地、拖地、洗米煮饭、喂狗、收拾房间、倒垃圾等。表现不好的时候，通常是爸爸负责教育，而妈妈则是在该学生不会做作业的时候教他做作业。表现的好的话会奖钱或其他的东西，例如是等过年的时候就奖游戏机（PSP）。两个星期下来，没有被老师写作业登记本的，可以奖励10元，家里的人会数着给他的零花钱。爸爸比较凶，妈妈比较温柔，爸爸说只要表现好，奖什么都不是问题。而妈妈则是会在假期的时候与他去旅行。其他情况：喜欢的运动是跑步、踢足球。喜欢吃的食物：玉米汤、紫菜汤、田鸡、鸡尖（家里总是煮鸡，开饭前妈妈总喜欢先夹些肉给学生吃。）2、基本资料: 姓名:潘霆轩性别:男出生年月:1999年3月10日政治面貌:少先队员班级：四年（4）班学习情况:成绩一般,有时可以达到中上的水平.按成绩排序是数学(98)、英语(99)、科学(90以上)、美术、体育、信息、语文(92)。学生自己对学习的评价：数学不错，语文稍差，英语也不错。喜欢数学，觉得语文难学，喜欢科学，因为内容好，也喜欢信息课。喜欢信息课，因为可以玩游戏和学打字等等。平时表现：总喜欢在课堂上讲话，总是停止不了。并且总是会很冲动。如果有任何人跟他理论，他就情绪激动地与别人争吵。学生自己对平时表现的评价：还不错，就是总被老师叫去办公室，看见同学在玩就很兴奋，很难控制自己的情绪，说不上来的感觉。人际关系：和几个同学的关系不错。学生自己对人际关系的评价：一般，与几个经常玩耍的男生比较好。会经常一起讨论作业，在学校的时候一起玩游戏，朋友的成绩与他差不多。家庭情况：经常做家务是为了要零用钱，也是唯一一个可以拿到零用钱的途径。例如倒垃圾有一角钱，收拾碗筷、桌子、洗碗给5角钱。还会做简单的家务活：打扫、拖鞋、收拾东西、煮饭、炒菜（炒蛋、蒸鸡）。和爸爸、妈妈三个人一起住。有时会去奶奶家住。一般回家后一个小时内就把作业做完。星期六要去上课外作文班、羽毛球班，一个学期或者是考试成绩好就奖励去旅游、玩电脑、看电视，但看电视规定需要10分钟就休息一下。看的一般是动画片或电影（汽车总动员、后天、超人总动员、海底总动员、功夫熊猫、红猫藏剑走天涯等）。成绩不好的时候或者老师写作业登记本时，家长就会打学生，但并不经常。怕爸爸，因为爸爸打得比较多，妈妈较宽容。爸爸说：“如果你拿到三好学生，我就戒烟。”在家里一般只做温习功课、画画、看电视与打羽毛球。其他情况：特长：打羽毛球、踢足球、打篮球。喜欢吃的食物：青菜、面筋、鱼、鸡。3、基本资料：姓名:邓皓诚性别:男出生年月:1999年12月政治面貌:少先队员班级：三年（2）班学习情况:一般，各科目的分数没有过多的起伏。科目分数由高至低排序是体育、英语、音乐、数学、科学、语文、美术。学生自己对学习的评价：一般，认为好的或喜欢的科目是体育、英语、音乐。语文成绩一般，数学还不错，美术一般，信息学习情况比较好，科学课学习得也比较好。平时表现：喜欢做干部时管理学生，经常喜欢批评人，上课说话学生自己对平时表现的评价：很好，见义勇为、积极举手、上课认真喜欢英语老师、音乐老师、体育老师、语文老师和美术老师。人际关系：还行，有时候还会帮助同学。学生自己对人际关系的评价：很好，和四个男生比较要好。两个成绩比较他好一点，两个成绩比他差一点。还会和女生玩过家家、捉迷藏。和男生会互窜家门，一起去公园玩、一起去做作业、玩电脑。家庭情况：平时在家爱看电视（广州新闻、金鹰卡通、红猫藏剑走天涯、火影忍者、搜神记、转软脚、柯南）。很会做家务（扫地、拖体、擦凳子、叠衣服、叠被子），当妈妈要开始做家务时会主动说要帮忙。家里有一个姐姐（高一学生），并不是独生子。四个人一起住（爸爸、妈妈、姐姐和该学生）。只要在学校或在家里表现好，不被老师批评，作业有一回家就马上做，字写的比较认真，就奖励钱，一次大概6-10元。奶奶则会一年给几次零用钱，一年给100元，但钱是给父母保管的。每天大概用一个小时完成作业，该学生会倒立和玩双杠，但家里人不允许他玩。并规定周一至周四不能玩游戏机。比较怕爸爸，爸爸会打学生，而妈妈不打，可是会骂。喜欢妈妈多一点。奶奶和妈妈会买他喜欢或想要的东西，而且买得比爸爸多。妈妈经常说他调皮，喜欢玩。其他情况：特长：跑步（长跑）、跳高、跳远、打游戏（PSP、电脑）倒立和玩双杠。跑步还代表去校外比赛。二、分析从上述情况中，我们不难发现这三个学生的一些行为是由于某几方面，并且是一种长期形成的习惯而导致在学校里在与他人相处中出现这些行为。我们先来看看每个年级的学生的心理特点：（一）三年级三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。（1）学习方面：从三年级开始，学习需