毕业论文-中学化学教学中课的导入研究.doc

西南大学网络教育学院毕业论文（设计）评定表学习中心编号： 788 学习中心名称：辽宁葫芦岛绥中奥鹏学习中心 西南大学网络教育学院毕 业 论 文论 文 题 目：中学化学教学中课的导入研究学 生 学 号 0917880823001 专 业 化学教育 层 次 专升本 通讯地址 辽宁省绥中县沙河镇九年一贯制学校 邮政编码 指导教师 学生姓名温亚玲学号0917880823001入学年级0903专业化学教育所属学习中心名称辽宁葫芦岛绥中奥鹏学习中心毕业论文（设计）题 目中学化学教学中课的导入研究指导教师意见：评分：指导教师（签名）年 月 日评审意见：评审组长（签名）年 月 日备注中学化学教学中课的导入研究摘要本文从化学课堂教学导入的意义、化学课堂教学导入方法和注意的几个问题三个方面探讨了中学化学教学中课的导入。提出了要提高整节课的教学效率，就必须对新课导入进行深入研究的论点。得到了这样的结论：教师精心设计有效地导入，能引起学生轻松的心情和积极探究的欲望，开动脑筋，启迪思维，同时还能起到新旧课之间的衔接作用，教学质量会明显提高。根据化学课程的特点和不同的教学内容，教师设计合理的新课导入方法，如采用实验法，直接法，温故法，引述法，问题法，探究法等方法导入新课，能使学生进入新课学习的最佳状态，为成功地完成新课学习任务做好铺垫，以提高整节课的教学效率。如果导入的质量很高，课堂教学的难度就会降低，教师在带领学生突破难点的针对性和有效性都会很高。关键字：导入，实验，探究，兴趣目 录 摘 要1一.绪论3二.正文3加1.研究化学课堂教学导入方法的意义32.化学课堂教学导入方法33.注意的几个问题 6参考文献6绪论课堂教学导入是课堂教学的首要环节，为整堂课的顺利进行打好基础。德国教育家第多斯惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，开动脑筋，启迪思维，同时还起着新旧课之间的衔接作用，教学质量明显提高。那么，如何使新课导入得更好？下面就化学课堂教学导入谈点粗浅的体会。一、研究化学课堂教学导入方法的意义调查表明，在每节课的开头几分钟，由于受前一节课学习的干扰，学生很难快速集中注意力进入新课学习的最佳状态，导致学生学习效率低下。因此，要提高整节课教学效率，就必须对新课导入进行深入研究，使教师能依据教材内容、教师水平、学生的实际情况、现有化学教学媒体等各方面因素，设计和选择合理的新课导入方法，使学生快速进入新课学习的最佳状态，为成功地完成新课学习任务做好铺垫，以提高整节课的教学效率。正如俗话说的好“良好的开端是成功的一半”。由于化学与社会生活的紧密关系，在新课导入中常运用的一种重要方法就是从生活实际中引入新课。 教育学研究表明，学生在学习某种新概念之前就对日后要学习的一些科学概念名词术语有了初步理解。如空气、氧气、铁的性质等等，这些物质是日常生活中很常见的，学生对这些物质有一些简单模糊的了解。从生产生活实际的实例引入新课，贴近生活的小故事、小实验等方法，不仅可以建立良好的师生关系，使课上气氛活跃，创立良好的课堂环境；同时，可以激发学生学习兴趣，启动学生学习的内在动机，促使他们树立更远大的学习目的。而且，化学与社会生活有关的实例，是创设情景的好材料，常常是构建新知识的钩连点。而常规教学的旧知识检查、直接引入、提问等引入新课的方法，虽使学生直接进入正题，不拖泥带水，简明意赅，但平铺直叙的方式不易吸引学生，整堂课也就会平淡如水。因此，一个好的课堂教学导入方法尤为重要。二、化学课堂教学导入方法俗语说；好的开始是成功的一半。课堂教学导入是师生间建立感情的第一桥梁。课堂导入因教学内容不同而选择不同的方法，下面结合中学化学教材特点，谈几种行之有效的新课导入方法。（一）实验导入法化学是一门以实验为基础的自然科学，实验导入法当为新课导入的最佳方案。新课伊始，若设计一个鲜明、生动的实验，能够激起学生的好奇心，急于想了解实验中出现此现象的原因，然后，教师抓住这时机，同时提出或干思考题，使学生有条理地思索问题，带着问题进入新课，能改到良好的效果。例如：在初中九年级的第一节化学课上，教师安排两个小魔术：1、烧不坏的手帕：用一棉手帕（不要用合成纤维的），在盛有为70%的体积分数酒精溶液中浸泡，待均匀湿透后取出。将浸透的手帕舒展开，作镊子住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。2、捉迷藏：用玻璃棒（或毛笔）蘸取酚酞试液在滤纸上画一只小猫（或其它图案），把滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快出现一只红色小猫。再把此滤纸放在浓盐酸瓶口上方，小猫渐渐消失。做完这两个小魔术，学生对这门学科产生了浓厚的兴趣，听讲时精力集中，教学效果良好。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。（二）直接导入法直接导入法即开门见山导入，教师在新课伊始，就讲清本章节的教材内容、重点及难点。这种形式多用于绪言课及起始章节。例如：在讲第一单元课题二走进化学实验室时，教师开篇讲清本节主要内容：学习化学的一个重要途径是科学探究，实验是科学探究的重要手段，学习化学就必须走进化学实验室，那里有各式各样的实验仪器，先进稳定的化学装置，丰富多彩的实验现象朋友，让我们走进化学实验室吧！这种导入方法在实际教学中应用广泛，但这种方法缺乏形象性、趣味性，教学效果不好。（三）温故导入法孔子说“温故而知新”，各种新知识，都是从旧知识中发展而来的。这种导入方法是化学课堂教学常用的方法。例如：在讲二氧化碳的制法时，一开始，教师引导学生回顾前面所学过的氧气、氢气的实验室制法中的药品、装置、步骤及操作要点，然后在“温故”的基础上“入题”、“知题”。同样，可通过复习“酸的通性”导入“碱的通性”，回忆分子的性质导入原子的教学等等。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。转贴于 中国论文下值得注意的是，温故导课中的“温故”是为“知新”服务的，切不可颠倒主次。温故导课一旦成了纯粹的复习课，就是一种失败。（四）故事导入法故事导入法是指引用与化学内容有关的小故事，可以起到点明主题、渲染气氛、创设情景的作用。教师讲述一段与所授新课有密切关系的故事，可以涉及到化学史的内容，或展望化学知识的发展。故事对人们有特殊吸引力，青少年又有强烈的好奇心，对于故事中出现的稀奇古怪的现象，急于想知道答案，这样就达到了教学目的。例如：在讲酸碱指示剂一节时，一上课，老师说：“今天先讲个故事。”全班鸦雀无声。“著名化学家罗伯特波义耳在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇地发现，紫色的花瓣上出现了红点点。波义耳对这一意外的发现，做出了各种假设，经过多次实验验证，探究普遍规律，终于获得了成功。紫罗兰花为什么会变红？这节课我们来讲酸碱指示剂。这种导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。（五）问题导入法问题导入法是指通过提问与本节教学内容有关的旧知识，来导入新课。这种方法能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。例如：在讲解第八单元课题一金属材料一课时，教师提出以下问题：1、 生活中你接触到哪些金属制品？2、 这些金属制品有哪些特征？由日常生活的实例引出金属材料，起到承上启下的作用，激发学生求知欲。（六）探究活动法探究活动法是指课堂上由教师提出问题，或借学生提出的疑点，让学生进行讨论，在学生争执不休时，教师就其争论的焦点，加以引导而导入新课的方法。所讨论的问题，必须是讲授知识的重点、难点或关键，教师要注意引导，学生只要有一定的知识基础，而提出的问题要能引起学生争论。这一方法吸引力强，记忆深刻。例如：在“金属资源的利用和保护”中，由于铁钉锈蚀条件的探究实验需要在一周前开始做，所以在上这一节课时先让学生进行讨论交流，通过探究活动便可得出锈蚀的条件，并且展开讨论如何防锈？如何保护金属资源？（七）谜语导入法引用与化学教学内容有关的迷语，可以起到点明主题，渲染气氛，创设情境的作用，同时，又可以加强学科间的相互渗透，让学生受到美的启迪。用迷语导入新课别有风味，例如，在学习二氧化碳的性质时，教师：“我们先来猜一个谜语：有一种物质，农民伯伯说它是植物粮食；消防官兵赞美它是灭火先锋；建筑师们称它为粉刷匠；环境学家却指责它是造成全球气候变暖的罪魁祸首。你们猜这种物质是什么？”这样导入新课，学生觉得非常有趣，有耳目一新的感觉，自然也就吸引了学生的眼球。（八）多媒体导入随着现代技术的发展，多媒体已被广泛地应用于教学中。多媒体集声音、图像、动画等特点于一体，特别适合于学生好奇的特点。现在用flash设计的动画非常吸引人。可以根据课的特点来决定把什么内容做成动画，以利于本节课的导入。导入的方法很多，除了以上所讲的六种方法之外，还有练习法、比较法、幽默法等方法。三、注意的几个问题课堂教学中的有效导入，能使学生尽快进入角色，积极开动脑筋，启迪思维。如果课堂导入的质量很高，课堂教学的难度就会降低，教师在带领学生突破难点的针对性和有效性都会很高。因为在新旧知识的联系上做了很多的工作，教学的重点就会很突出，学生接受新知识的感觉就会很好，觉得很容易接受。但如果处理得不好，就适得其反，下面来谈谈在课堂导入和衔接的过程中应该注意的一些问题。1.目的要明确课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外，在分析教材的基础上，抓住教材的重点问题，用简练的语言，揭示教材本质问题的导入，能起到聚精荟萃、画龙点睛的作用，使学生一开始就能把握住教材的重点，明确学习任务，明确思维方向。导入的目的是能够起到衔接的作用，增强教学效果，其设计与运用要紧扣教学目标，不能为导入而导入，不能单纯追求形象性和故事性，从而违背了既定的教学目标。2.兴趣为前提具有趣味性的导课可以激发学生学习的兴趣，能够吸引学生的注意指向。赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍然落空。”导入要遵循和运用注意规律，力求新颖、别致、生动感人，富有趣味性，避免平铺直叙。要以兴趣为前提，有意创设情境，迅速抓住学生注意力，引发学生积极思维。3.量力性原则导入设计必须符合中学生年龄、知识水平和接受能力，要结合学生实际，切忌过深、过难、以免影响学生对新知识的接受。4.避免独角戏课堂教学是师生的双向互动，教师在导入中要考虑如何调动学生的积极性，教师只管自己在讲台上唱独角戏而不顾学生的听讲情绪，导入就失去了意义。5.掌握好时间导入仅是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，故时间不宜过长。课堂教学导入要做到语言精练，一般 两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。所以导语要力求简短明了，切忌冗长拖沓。另外，新课导入虽然很重要，但它毕竟是为新课服务的，所以不能喧宾夺主，拖泥带水。综上所述，化学新课导入要因教学内容不同而采用不同的方法，有时，各种方法又要配合使用，即使是同一节课，也可设计不同的新课导入。当然，不管哪一种方法，都要力求做到既在学生意料之外，又在教学