小学语文教案王晓宁.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：搜集有关燕子的资料或儿歌二、 教学课题教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写课后生词，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 三、 教材分析这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲事件的整个经过。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 四、 教学方法1、 在课前我先准备了相关挂图和幻灯片，并让学生搜集了有关瑞士的资料。2、 在教学生字时以小组为单位，互相检查，通过多种方法识记。3、 本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整片课文。在教学时通过细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。五、 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第一节教学要点：教学过程：一、解题导入，激发兴趣1.喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？【百度搜索】小燕子的视频/show/7ZBkXZhhTMMTE24YmTKquQ.html2.板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题，你想了解点什么？二、初读课文，自读感悟1.学生自由轻声地朗读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。2.讨论交流：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。（引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做决定，呼吁人们寻找燕子，开出燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找燕子，专程为燕子送行）三、再读课文，自主探究1.默读课文，标出小节，画出生字新词。2.分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。3.检查反馈：（1）指名分节朗读课文，其他学生参与评价。（2）指名认读生字，注意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu，“濒”不要读成pn。相互交流识记生字的妙招。（3）开火车读词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。4.学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。5.汇报交流：政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的。四、细读课文，品味理解过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？2.重点指导读好第三、四自然段。（1）第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感。（2）第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过，要突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”）、救助燕子多（“一个人就救护了十几只”）、丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）这三层意思。3.指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？（1）自己练习讲一讲；（2）指名说一说。4.总结谈话：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧！五、布置作业，拓展延伸1.指导书写，描红，学生抄写生字和生词。2.熟读课文，上网收集或查阅报刊资料：了解燕子的信息；阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。第二课时一、复习导入，激发兴趣1.听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。2、师：活泼机灵的小燕子给大自然带来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子就差点濒临死亡，是谁救了他们？（板书：人）3、.根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。4.解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课文哪一节说明了原因？5.学生自由读课文第二节，交流用专列送燕子的原因。二、细读课文，深化理解1.小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢？2.读书圈画，讨论交流。（1）居民：纷纷（），冒着（），顶着（），踏着（），四处寻找冻僵的燕子。（概括写。）（2）贝蒂：脸冻得（），手冻得（），但她一点也（）。（具体写。）3.重点指导读好第三、四段。（1）你觉得该怎么读？（2）学生练习后指名读。（3）评议，再读。4.看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练习讲一讲，再指名说一说。）5.让学生看图，将课文第四节内容进行扩充、写具体。6.交流。7.总结过渡：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。三、品读欣赏，迁移运用1.创设情境，指导写话。（1）列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧！（2）学生自主写话。（3）指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否准确，允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。2.表情朗读，体会感情。（学生选择自己喜欢的方式朗读课文。）四、交流资料，拓展延伸1.播放歌曲丹顶鹤的故事，讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗？请讲一讲。【百度搜索】丹顶鹤的歌曲/player/ea/player_64663.html2.朗读人们爱护动物的诗歌。3.总结：这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！4.写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。五、总结全文，布置作业1.学到这儿，谁能告诉大家什么叫“专列”？课题为什么叫“燕子专列”？2.出示有关家燕的资料，让学生读一读，自己也写一首关于燕子的诗歌。（1）春天的时候，家燕们随着温暖的春风来到它们的故乡。在那时，家燕们大量繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到印度、南沙群岛等暖和的地方，再建一个新家。（2）家燕有一个“怪癖”：它们总是在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能看见它们的影子一闪而过，根本看不清楚它的模样。（3）家燕还有着惊人的记忆力，无论迁飞多远，哪怕隔着千山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。（4）家燕返回家乡后，头一件“大事”便是雌鸟和雄鸟共同建造自己的家园，有时补补旧巢，有时建一个新的巢穴。家燕们不断地用嘴衔来泥土、草茎、羽毛等，再混上自已的唾液。没多久，一个崭新的碗型的窝便出现在你家的屋檐下了。（5）有时，霸道的麻雀会坐享其成，强占家燕们舒适的窝，家燕可不会就此罢休，它们群起而攻之，把麻雀轰走。有时实在赶不走麻雀，家燕便会十分“残忍”地衔来泥土、树枝，封死巢穴，把麻雀们统统“活埋”了。（6）家燕体态轻盈，一对翅膀又窄又长，飞行时好像两把锋利的镰刀，家燕飞行时似一根刚离弦的箭，“嗖”地一声发射出去，它是个捕虫能手，几个月就能吃掉25万只昆虫，所以我们千万不能伤害它哟！六、 教学反思燕子专列一文蕴含着较为深刻的道理，最重要的方法就是读要抓住文中关键的字、词、句、引导学生充分展开想象，融读、悟、说为一体，增加学生和文本接触的机会。由于教学目标的价值取向在于回归生活世界，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生活意义和生命价值。因此，在本课的教学中，应把目标定位在完成认知目标的基础上，注重培养学生的情感