以立德树人为核心的小学品德课程资源开发与利用研究.doc

以立德树人为核心的小学品德课程资源开发与利用研究二零一四年三月一、以立德树人为核心的小学品德课程资源开发研究的意义；品德与社会课是以提高国民的公民素养为根本的课程。小学品德与社会课是使学生在了解和认识家庭、社区、国家等不同范围的社会生活和生产的过程中，在学习祖国国土、文化、民族和历史的过程中，激发学生爱父母、爱学校、爱老师同学、爱家乡、爱祖国、爱党、爱社会主义的情感；逐步形成道德规范意识，认识人际关系，形成社会技能和道德行为习惯；培养学生参与社会生活能力和社会责任感，促进学生社会性发展，为学生形成基本公民素质奠定基础。这就要求我们在生活的时时处处都要注重学生的品德培养，品德与社会的学科特点注定了不能够仅仅局限于课本，为此，我们有必要通过更加深入的研究，解决课程和教材开发中的各种问题，使理想的课程变为可实施的课程，使课程改革建立在更加科学的基础上。我们以申报并通过审查立项的“以立德树人为核心的小学品德课程教学创新研究”课题为依托，重点开展以立德树人为核心的小学品德课程资源开发与利用研究。这样的研究符合推动我国基础教育课程改革的需要，有助于促进多样化教材的开发与利用，更好地为课堂教学服务。二、以立德树人为核心的小学品德课程资源开发的方式方法；古人云：尽信书不如无书。课程资源是无所不在的，不仅仅就是书上所写的内容。教师一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中纵向的联系，另一方面应该扩大眼界，横向联系，打破教材作为唯一课程资源的界限，充分利用广泛的课外资源。（一）、小学品德课着重培养学生的优秀思想品德，“以德树人”这一课题十分贴合小学品德教育的实际情况。“德”是中华文化和精神文明的基因，主要通过生产技术创新来改善民众生活。在其发展成熟阶段，主要通过提高自身的品行来影响民众的行为，以 “格物、致知、诚心、正意、修身、齐家、治国、平天下”来达到建立和谐社会的目的。思品课程要做到“以德树人”就要充分运用中国传统文化的精髓。弟子规是一部成书于清朝并广为流传的儿童启蒙读物，目的就是要对孩子进行启蒙教育，为将来成长和发展奠定基础。我们可以将弟子规运用到我们的品德课程之中，以诵读国学经典弟子规为载体，弘扬中华传统文化，加强学生思想道德建设和养成教育，培养学生良好的行为习惯，促使其成为文明优雅的好少年。（二）、小学品德教育是时时处处存在于我们生活之中的，充分利用校园文化来深化学生对学校、对社会的情感。学校内的校园文明标语、二十四节气、邹平人文等拓展知识面，同时能够养成注意观察周围环境的良好习惯。三、以立德树人为核心的小学品德课程资源高效利用的策略； “以德树人”如何高效，可以充分使用学生很熟悉的校园文化资源。学校的优势资源既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。但每所学校的办学历史、设施条件等实际情况不同，因此就必须从学校现有的优势资源出发，开发利用课程资源。要积极开发自身的校本人文资源，让本校优良的传统发扬光大，学生有爱校敬校的良好品质。把中国传统文化的精髓与思品课程相结合，以取得双赢。 在教学楼中楼梯上有文明标语，走廊有邹平人文、弟子规，大厅有地理角、中华传统二十四孝、中华成语故事这些都是文明的课程资源，可以让学生在每天的学习中多观察这些知识，加以平时课上有针对性的询问相关内容可以有效的充分利用这部分资源。四、以立德树人为核心的小学品德校本课程建设研究。中国传统文化历史悠久，博大精神有无穷宝藏。弟子规集传统文化教育思想之精华，是圣贤学问的根基。小学阶段的学习就是扎根教育。人要有底子最好的底子无过于圣贤的智慧经验，这是人立身处世的基础，并且能从中体会传统文化“德”的精髓。弟子规总序开篇是这样教育我们的：弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。它从人之根本出发，教育我们要从这几个方面对自身进行德行的塑造，弟子规朗朗上口，寓教其中，在简洁精练的语句中囊括了为人做事的许多道理，在声声朗读、自然记忆的过程中让孩子受到渗透性的教育，使他们在轻松愉快的学习中受到中华民族传统美德的教育。所以将弟子规作为思品校本课程是对“以德树人”这一理念很好的诠释。五、以德树人弟子规思品校本课程具体实施方法（一）、宣传学习记忆阶段：（3月）目标：12年级学生能正确诵读弟子规，36年级学生能背诵、吟诵弟子规1、通过活动课宣传、了解、学习弟子规。2、利用思品课课前、活动课时间，带领学生学习弟子规，做到准确朗读、熟记于心。3、充分利用课余时间，化整为零，从点滴学起，从点滴做起。（二）、学习理解行动阶段：（4月5月）弟子规是文言文，学生理解其内容有一定的难度，所以要对其内容运用视频、故事等形式进行讲解。根据小学生年龄段的差异，可要求学生以诵读、接龙、讲故事、比记忆等方式学习、理解和督促。同时教师也参与到诵读之中，以言传身教的方式传达给学生。通过“班内观摩”等形式，促进学生之间的学习与交流。（三）、行动内化提升阶段：（6月）在前两个阶段的基础上，以书、写、讲、演、创等一系列方式，无论是学习还是活动，目的都是把弟子规应用到学生的日常生活当中。通过弟子规的学习和系列活动，减少校园中不文明的现象，为学生创设一个文明、有序的学习和活动环