重视小学英语教育提高学生整体素质.doc

重视小学英语教育 提高学生整体素质奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神。”英语教学要培养创新型人才，就要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满活力。因此，如何适应时代需要培养具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。下面就英语教学过程中的“创新教育”谈一下我的收获：一、 了解学生、钻研教材是上好课的前提和基础“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的最高宗旨和核心理念。这就需要教师转变教育观念，改变学科本位，注重全体学生的发展。因此作为教师必须了解研究每一位学生，了解学生是有效教育的切入点。它包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质等的深刻了解。这是避免教育盲点，因材施教的基本要求，是融洽师生关系的有效方法，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。作为教师还要深入钻研教材，准确理解教材，驾驭教材。知识结构虽存在，但思维过程被压缩着。学生所见往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容熟之又熟，通俗的说就是“吃透教材”。全面了解学生，深入钻研教材。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。二、坚持“上课之前备好课”的原则大教育家孔子说过“凡事预而立，不预则废”。也就是说，要做好一件事情，都要预先有准备，有了准备，才可以获得成功。上课也一样，认真备课是教师最基本的工作职责。先备课，后上课，写好教案是对每位教师的起码要求；常备常新，不断提高备课质量应成为每位教师职业生涯的自觉行为。好的备课是成功授课的前提和保障。怎样备课呢？我认为可以从以下几个方面入手：备教材1.对本册教材的定位教师在进行整册书的备课前要统览小学八册书的内容，教师用书中编写指导思想，以及英语课标。了解各年级教材的内容和编排体系，对整个学期的教学任务和内容有个数。比如语言知识要达到什么水平，语言技能达要到什么水平，与之前教材相比发生了哪些变化，突出了什么特点等。然后写出本册书的教学计划。2.对教学单元的定位在进行单元备课前，要提出这样的问题：这节课所处哪单元？话题是什么？主要内容是什么？语言的重点和难点在哪里？对学生达到的目标要求如何？吃透本单元的内容，找出语言点，即词汇，重点句型，重点语法项目。3.针对每节课的设计制定教学目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，包括：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。备课时应根据这五个方面来制定相应的教学目标，即知识目标、技能目标和情感目标。确立重难点。一节课中什么是学习英语的关键，哪些地方不容易掌握，哪些地方学习时会遇到障碍，都要在课前考虑到。而后制定相应的教学方法。比如对三年级学生而言，可能模仿一些对话和单词很有难度。这就要求教师想办法解决，如打着节奏读等。备学生新教育理念下的备课不但要备课本，更重要的是备学生。其目的是为了做到根据学生的实际水平，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。1了解学生的思想、情绪。学生的课堂表现；完成作业情况；以及学习上的进步或停滞不前等，都和学生的思想、情绪有关，应随时注意，了解造成这种情况的原因，在备课时考虑如何配合教学，有针对性地对学生提出要求，予以鼓励、帮助或引导。必要时，可安排时间和学生进行个别谈话或作家庭访问。2了解学生综合语言运用能力。不仅要有一个总的估计，对每个学生的程度还要有具体的了解。用适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。3了解学生的学习方法、爱好和求知的期望。学生是怎样学习英语的？学习方法是否最有效？怎样取得与学生在课上、课下的紧密配合？对此可以介绍给学生好的学习方法，提醒学生在学习上应注意的问题。备教法这就要根据学生情况和教学内容，设计实现教学目标的主要教学环节，以及在教学环节中有递进层次的主要教学活动。教学方法要根据学生的年龄以及认知特点进行选择。比如低年级学生喜欢活动性强的活动，高年级则更应注重思维逻辑方面的教学活动。要同时考虑教师活动和学生活动，不能只是看、听和重复，要有思考和实践；针对不同层次的学生有不同的预设；课前考虑好导入的活动、教师所用语言、呈现新知的方式、途径等。另外要考虑如何应对偶发事件；哪些环节容易引发学生分心、走神或躁动；考虑学习活动的多样性，体现师生互动、生生互动、合作学习的具体形式等等。备课，不等于背课。它不仅仅是手写和修改教案那么简单，要想提高备课效益，就必须在备课上下足功夫，只有这样才能提高课堂效果，如此一来，学生的差错就少了，只有这样才能提高课堂效果，老师就不需要用更多的时间为学生补缺补差，从而腾出充裕的时间来备课。这样就形成了事半功倍的良性循环。三、 努力提高学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，若一味用传统的教学方法，势必使学生学习兴趣荡然无存，这样也就谈不上什么求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此我认为在小学英语教学中，教师应努力创设良好的学习氛围，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，从而培养学生灵活运用语言的能力。对此，我归结了一下几点做法：创设情境，培养兴趣 心理学研究表明：从两、三岁到十一、二岁是儿童语言获得的关键期。对于这些初学英语的孩子们来说，怎样走出学习英语的第一步？传统的英语教学类似于成人式的教学方法，对天真、活泼、爱动的儿童来说，显然是在“拔苗助长”，它将会扼杀孩子们的学习兴趣和学习热情。而作为现代教育者，我们要利用图片、实物、收录机、幻灯机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就可使学生直接地、具体地获得英语知识。如：教“学习用品”类单词时，我拿出一支钢笔说：“This is a pen.”又指着铅笔说：“Thats a pencil.”然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，再对学生说：“Show me your pen/ pencil.”让学生拿出钢笔或铅笔。这样学生就能很直观地学会单词。除此之外，还可充分利用现有的电教设备。教读对话时，用录音机播放，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音、语调；用幻灯片、VCD片将所教的物体或情景显示出来，以刺激他们的感官，增强印象。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，使他们在愉快的氛围中学习英语，掌握英语。 课堂教学游戏化。从生理和心理方面来分析，小学生生性活泼好动，因此可以通过游戏来培养他们的交际能力。游戏是小学生英语课上最喜欢的一项活动，在笔者所做的调查中，有一问题是：英语课上，你最喜欢的是： A.游戏B.教新单词C.读课D.唱英语歌曲E.其他。在发放的200张问卷中，147人选择了游戏。如果英语课堂上给学生以一定的活动空间，他们会很自觉地配合老师完成有意义的交际活动和任务型教学所需要的各项活动。这种游戏活动可以是自由度很大的活动，如讲故事、收集信息的活动等。例如“捉迷藏”（HideandSeek）: 让部分学生将一物品藏起来，让另一些同学来猜： A:Isitinthebox? B:No,itisnt. A:Isitunderthechair? B:No,itisnt. 这种游戏虽简单，所用句型也是学生熟悉的，但它却激发了学生学习英语的兴趣，同时也在游戏中提高了其语言运用能力。利用歌曲，进一步激发兴趣 德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，定能收到良好的效果。儿歌对巩固记忆有一定的效果，可以把一些单词编成中英结合的歌谣。如：你拍一，我拍一，windowwindow是窗户。你拍二，我拍二，floorfloor是地板。你拍十，我拍十，childrenchildren 真聪明。 类似这样的儿歌学生们读起来朗朗上口，如同游戏一般，这就使他们在轻松愉快的吟唱中记住了单词。4.创造情景，给学生营造一个生动的英语学习环境。若能将情景运用得恰到好处，就能开拓学生的思路、激发学生学习的兴趣。如教“过生日”的内容时，老师可以模拟赶赴生日约会的情景,老师让一学生带上礼物“cake, pencil-box, birthday card等已学的物品赴约。请学生回忆生日时该说什么？学生会“演说”各种祝贺语，教师根据学生的“演说”模拟生日情景进行“表演”，同时教学新句子时边送礼物边说：“-Heres a gift for you. 送贺卡时说:Heres a birthday card for you.让学生说出答句。学会这些贺语后可根据情景开展小组活动。让每个学生各自准备礼物互相交换，进行对话，引导学生从“境”中见“形”，从“形”中感到“乐”。从而提高听说能力，激起求知欲望。 实践证明，生动活泼的教学方法和技巧能激发学生学习英语的兴趣，轻松愉快的学习氛围有利于培养学生学习英语的兴趣，不断变换教学方式有利于保持学习兴趣。让学生在欢乐中学习，在乐学中提高，一次又一次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体会到学英语的乐趣，为学好英语奠定了基础。四、作业中灵活运用批语艺术英语课程标准强调了形成性评价的地位。她是教学的重要组成部分和推动因素，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。其中，作业批语是一种重要又常用的形成性评价，英语教师要用好它。它能弥补课堂教学的不足，也是师生对话的又一种方式。对不同层次的学生，批语的内容应有所侧重，下面介绍英语批语的几种常见形式： 1、生动活泼，热情洋溢，实事求是，表扬要有针对性。作业批语忌千篇一律、死板教条，要以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩较好的学生，可用“(Very) good!”“Wonderful！”或“Excellent！”等简单的褒词来表达赞扬，或用一些句子给予肯定。对优等生的作业，表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高的要求。2、幽默风趣，委婉动情，增强信心，批评富有艺术性。对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导，如“ If only！” （要是就好了！）、“ How I wish ！” （我多希望!）、“ Would you please ？”、“Im afraid you ” (你可以?)等。此类批语既可以达到批评指导的目的，又运用这些句型做示范，加深了学生对这些句型的印象。而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都能主动自觉地改正做错的作业。学生每次更正后，老师再批“Thank you！”会更好。 3、关注差生，发现亮点，鼓励为主，批语注意连续性。每个学生都希望得到教师的特别关注，学困生尤其如此。正如“得到特别呵护的幼苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，曾经批评过某生的书法，后发现其有所进步，应立即给予表扬。“Ive found your handwriting is better than before.Thank you!”（我发现你的书写比以前进步了。谢谢你！）又如，对平时学习较差，而这次作业较好的学生，应给予鼓励。“Well done!Try to be better next time,will you？”（做得好，下次会更好，是吗？）五、教学实践生活化陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学英语一定要与生活相结合。1.教学内容生活化教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。学生自身的生活内容 它包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如：“My name is XX”,“Im from China”, “I am twelve”, “I have short black hair and big black eyes”等。另外，学生在日常生活中还会遇到很多与英语有关的，如停车的标志P；KFC（肯德基）；CCTV（中国中央电视台）等。这些会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。学生家庭的生活内容家是学生最熟悉、最温馨的地方。家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a driver” , “This is my mother . She is a worker.”等。又如,让学生简单的描述自己的房间或家。“This is my room. There is a bed, a desk, a closet and a shelf. ” 学生学校的生活内容学生的很多时间在校园里度过，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识好朋友，认识老师。校园的许多设施：playground, computer room, library, music room等，都是学生很想学的语言。2.课堂教学情景生活化 教师应在新课标指引下，努力创设生动真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，形成在真实环境中使用英语的积极性，让生活走进课堂。凭借生活创设生动、真