语言应用备考策略及措施交流材料.doc

语言运用备考策略及措施尊敬的各位专家，领导，同仁： 大家好，感谢上级领导给我们天人中学提供了一次与大家交流学习的机会，今天我很高荣幸就“语言运用”这一板块备考复习和大家一起交流学习，我校语文备课组的具体策略措施如下： 新课标卷的“语言运用”含三道客观题（熟语、病句、排序）计9分，两道主观题，计11分，合计20分。“语言运用”是整个高考语文试卷中时代感最强、变化最繁妙、样式最灵转的一道风景。且具有点多面广，教学复习备考耗时长、难度大，收效参差不齐的特点。把握好“语言运用”题，对于高考的整体成功具有十分重要的意义。一总的指导思想长远规划、三年备考凡事预则立，不预则废。高考不是短跑，也不是简单的长跑，而是由无数个短跑组合成的长跑。把“语言运用”的各个知识板块、能力层级要求细化分解，落实到高中各个教学阶段，让高考不再仅仅是高三的事，而高一、高二也有相应的目标任务要求。将高考备考贯穿整个高中教学的始终。二. 总的指导方针写与思结合高考“语言运用”考查的是“写”，“写”的内核是“思”，让“写”在“思”中飞行，是高考“语言运用”题成功备考的一条重要方略。具体而言，就是深入把握好五个方面：积厚、思清、理明、写准、求佳。三. 具体方法措施（一） 细化目标任务、阶段实施、分步完成高一、高二、高三有明确任务和具体目标高一阶段 完成不低于300个常用熟语的分类积累（褒贬误用类、望文生义类、对象用错类、程度不当类、敬谦错位类、功能错乱类、一词多义类、重复赘余类、不合语境类、事理不通类等）；牢记病句的各种类型和特点并做好相应积累；熟练掌握运用描写段、记叙段、排序题的解题思路和方法；掌握考纲规定的九种常见的修辞手法并熟练使用；掌握仿写、句式变换（长改短、短改长、整散句变换、句子重组等）题型的解题方法和步骤，能高效正确地完成仿写、句式变换题型；熟悉扩展语句的各种题型（串词成句型、诗意素描型、续写扩充型、句意丰富型等），熟练掌握扩展语句各题型的解题方法和步骤，能正确高效地完成该类题型。 高二阶段 在高一基础上，完成不低于300个常用熟语的分类积累；熟练掌握辨析病句的步骤（通读一至二遍，语法角度分析，逻辑分析，表达分析）和方法（语感审读法、主干枝叶梳理法、造句类比法、逻辑意义分析法）；熟练掌握说明语段、议论段地解题思路和方法；熟练掌握压缩语段各题型（新闻类，包括拟一句话新闻，拟写新闻标题，拟写新闻导语概括新闻要点；语段要点概括类包括议论段压缩，说明段压缩，描写段压缩；提取关键词类；下定义类；寓意提取类），熟练掌握语段压缩各题型的解题方法和步骤，能正确高效地完成该类题型；熟练掌握图文转换（漫画类；徽标类，图片摄影作品类等）、表文转换各题型（表格题、柱形图表题、结构图表题、饼状图表题、曲线图表题、看图表说话类例2014新课标卷2第17题等），掌握该题型的解题方法和步骤，能正确高效地完成该类题型。 高三阶段 完成不低于200个常用熟语的分类（褒贬误用类、望文生义类、对象用错类、程度不当类、敬谦错位类、功能错乱类、一词多义类、重复赘余类、不合语境类、事理不通类等）积累及次常用熟语100个的积累，并能正确辨析和使用；熟知语病设陷阱类型，快速锁定错误区间，巧用技巧，准确辨析，修改病句；培养既能用常规思维解题，也能从所给选项等角度解题的能力，从而高效正确地得出答案；熟练掌握语言表达简明、连贯、得体（改错题、补写题例新课标卷二2013、2014的第16题、生动变简明题、新闻事件评论题、句式选用类等）等题型及熟练掌握语言表达准确、鲜明、生动及各种创新题型（拟写前言、拟写解说词，拟写欢迎词、欢送词、答谢词，写开场白，写情景对话，拟写广告词、宣传词、标语，写劝阻语、赞赏语、批驳语、写邀请语）等题型，掌握该题型的解题方法和步骤，能正确高效地完成该类题型。（二）学考结合，以考促学 在实际的教学中，我们也有过这样的困惑，要不要把每次考试题型告诉学生，还是继续和学生捉迷藏，经过教研组广泛充分深入讨论，我们一致认为，还是应该将学与考明确具体地结合起来，所以每次月考前，即让老师和学生明确该次月考的语言运用考题类型，而月考的原题不透露，让教师有明确的教学方向，让学生有明确的学习目标，用考试来促进教师和学生对该类题型的解题方法、步骤和思路的掌握，真正做到让考试推动学生的学习，激发学生学习语文的兴趣，从而也改变教学中“考的不学，学的不考”（其实并非这样）的窘境，用考试来促进高中各阶段语言运用各题型的目标任务完成。（三）常练不懈，加强积累 在整个高中阶段，精选征订语言运用题型的专项训练参考资料，进行针对性训练。高一高二的日常教学中，规定每周不少于两次的课前十五分钟语言运用题的训练，规定高三每周不少于五次的课前十五分钟语言运用题地训练，学生限时完成训练内容，师生共同当堂及时探讨解决，并让学生在自己的积累本上做相应积累，把本月训练的语言运用题型与月考对接在一起。坚持不懈，三年积累，解决语言运用点多面广，教学复习备考集中在高三、难度大，收效参差不齐的问题。（四）团结协作，资源共享，责利共担 我校采用的是集体捆绑考核方法，以备课组总体成绩作为教师考核依据，基于此，一荣即荣，一损即损。我们语文备课组在语言运用备考复习中，遵循集思广益，分工合作的原则，根据每个教师的特点，分配相应的语言运用备考任务，让每个教师充分研究准备相关资料，最后备课组进行整合共享，分解教学任务，将庞杂的语言运用备课工作变得不再繁重而有实效。（五）研究高考动向，把握命题规律近年来，语言运用考题在选题上更加贴近生活，贴近学生实际，体现时代特色，关注人文、哲理、友情、自然等内容，注重考查学生的语文积淀，语文功底和文学素养，引导学生关注现实，关注自身，关注国计民生，关注社会发展，重视交际与交流，这就给了教师在在语言运用板块复习备考中的