新工科背景下生物工程专业人才培养模式研究.docx

新工科背景下生物工程专业人才培养模式研究 【摘 要】新工科背景下更加注重人才培养模式创新。通过分析“721人才培养模式”，以生物工程学科竞赛、学生短学期实践2个典型的实践环节为例，探究生物工程专业人才培养模式。 下载 【关键词】新工科；生物工程；人才培养 一、新工科 目前世界新一?科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”、“互联网+”、“一带一路”、等一系列国家战略对我国高等教育提出了新要求，2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，并发布了关于开展新工科研究与实践的通知、关于推进新工科研究与实践项目的通知，全力探索适合中国国情的高等教育。 二、“721人才培养模式” 湖北工业大学在“因材施教、分类培养”教育理念的指导下，结合学校的办学整体水平和生源质量特点，提出了“721人才培养模式”，即针对70%左右的学生，以就业为导向，培养专业基础扎实、实践能力强的高素质应用型人才。针对20%左右的学生，实施“1+X”双专业拓展教育，培养具有一专多能的复合型人才。针对10%以内的学生，组建创新学院和卓越工程师学院，实施精英式教育，分别培养学术精英和工程精英。 三、生物工程学科竞赛 学院通过“本科生走进实验室”，大学生科技创新“凌云计划”等活动，开展大学生创新实践教育活动，培养具有一专多能的复合型人才，目前学院依托教学和科研实验室，组织学生参加了国际遗传工程大赛、全国大学生挑战杯大赛、全国大学生生命科学创新创业大赛、全国大学生生命科学竞赛，全国大学生白酒品评技能大赛、湖北省酒体设计大赛、湖北省生物技能大赛等一系列生物学科竞赛活动，并取得优异成绩，通过竞赛学生动手能力、科研能力、团队意识进一步提高，培养了一批学术精英，发表了多篇学术论文、专利等。 四、短学期实践活动 目前学校采用短学期制度，即每年“18+2+18+4”的学期模式，每学期18周用于教学和考试；冬季学期2周和夏季学期4周用于学生工程实践能力培养、素质拓展教育活动，大一学生主要从事专业基础认知能力的培养，提高大家的专业兴趣，大二主要围绕专业的实验、实习、创新创业，提高专业认知，大三主要开展生产实习、学科竞赛、课程设计等，进一步提高专业动手能力，大四围绕毕业实习、课题研究、职业技能培训等，运用专业所学知识，服务社会。整个活动利用校友邦进行跟踪管理，学生通过日志和周志等向老师汇报，老师在线上平台和线下场地进行指导培养，连续两年生物工程学生参与率达100%，整个学生的工程实践能力得到显著提高。 五、结语 新工科背景下，针对不同专业制定人才的培养模式改革势在必行，湖北工业大学在“721人才培养模式”指引下，大力开展竞赛和短学期社会实践，为广大学生提供了一个广阔的平台，强化了生物工程学生的设计思维、动手能力、创新创业意识、自主终身学习能力、沟通协商能力和工程领导力，逐步实现从学科导向转向以产业需求为导向的生物工程学科培养理念。 参考文献： 钟登华.新工科建设的内涵与行动J.高等工程教育研究，2017（03）：1-6. 张海生.我国高校“新工科”建设的实践探索与分类发展J.重庆高教研究，2018，6（01）：41-55. 顾佩华.新工科与新范式：概念?框架和实施路径J.高等工程教育研究，2