试析合作式学习在高职院校篮球教学中的应用.docx

试析合作式学习在高职院校篮球教学中的应用 摘 要：合作学习极符合素质教育理论，合作学习能促进学生的交流、发展。篮球运动是一项集体项目，在教学中需要合作式教学。本文提出篮球合作式教学需要教师树立合作的理念，并且在教学中要合理的分组，同时指出教学中需要注意的事项。 下载 关键词：合作学习；应用；注意事项 1、合作学习的概念及内涵 中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。所谓合作学习是一种有系统、有结构的教学策略，即依照学生能力、性别等因素将学生分配到异质小组中，鼓励同学间彼此协作，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。合作学习是按照素质教育理论，主张以教师为主导，以学生为中心，以学习小组为基本形式，在教师的引导、帮助下，学生运用积极自主的思维和实践探索，互帮互学，主动获取相关知识，发展各种能力的教学模式。在教学组织形式上，合作学习是以小组活动为主进行的一种教学活动。在教学目标上，合作学习是一种目标导向活动，是为达成一定的教学目标而展开；在课堂结构相互作用上，合作学习是一种同伴之间的互助活动，教师分配学习任务和控制教学过程。在教学评价上，合作学习以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为依据。 2、现代篮球教学需要合作式学习 2.1 社会需要合作式学习 当人类社会步入20世纪90年代以来，信息化的浪潮便以不可抵御的态势席卷全球。面对信息化的社会，教育应由原来的授人以鱼转向授人以渔，使学生在学习中不仅掌握知识，更要掌握一种学习方法，培养学生的自主学习和合作学习的能力，从而能在信息化的社会中掌握缓适宜的知识，以适应不断发展和变化的社会，并为积极的参与工作学习做好准备。在合作学习教学模式下，同学们必须相互了解、相互鼓励、相互信赖、密切配合，才能共同进步，取得满意的成绩。并从中调整好自己的心理状态，养成积极乐观的生活态度，体验运动的乐趣和成功的感觉，培养自己坚强的意志品质和努力克服各种困难的精神，增强集体荣誉感和责任心。合作学习教学模式为学生提供了更多选项机会，注重体现选项自由、择师自主的原则，寓教于趣，相得益彰，实施关键是教学内容、方法及教材的结构上更有吸引力，使之切合学生的实际需要。教学评价更加合理、科学。注重个体差异、轻结果重过程、注重学生的学习态度等新模式下的更加人性化的评价体系。有助于增强学生的自信心和自尊心，提高学生学习的兴趣和积极性，提高学生的技战术水平和实战能力，达到增强体质、增进健康的目的和终身体育的思想。 2.2 篮球需要合作式学习 随着体育社会化程度的不断提高及以丰富校园文化为宗旨的大学生体育活动的蓬勃兴起。篮球运动是本世纪最受欢迎的一项运动，也是最容易开展和学习的一项体育运动，对于即将迈向社会大学生，传授给他们一定的篮球运动技能和强身健体的方法。篮球教学内容具有集体性、配合性的特点，这就为在教学中实施合作学习创造了独有的基础和条件。集体性是篮球运动的主要特征之一，需要集体的力量，众多人的智慧，刻苦的训练才能完成精美地配合。篮球基本技术如运球、投篮、传接球以及传切配合、挡拆配合、补防配合等可以引导学生主动探究、合作探究，让篮球课堂成为大学生主动参与、主动探求知识和发展篮球运动能力，篮球运动中的战术更直接明显：位置、分工、配合常常是高职高专篮球教学和比赛中的关键因素等等，可见篮球运动不但在人员组成上与一般社会活动中的集团合作十分相似，合作的形式和运行机制也大同小异，这就使得作为篮球教学不可能回避合作的现象。可以说，在高职高专篮球教学中全面地运用合作学习理论学会在各种教学环境中巧妙地运用合作学习的方法，以完成高职高专篮球教学中的各项任务已是深化体育教学改革、进一步提高高职高专篮球教学质量和增强教学效果的一个至关重要的因素。 3、合作式学习在高职高专篮球教学中的应用 篮球教学内容具有集体性、配合性的特点，这就为在教学中实施合作学习创造了独有的基础和条件。如何正确的在高职高专篮球教学中运用合作式的学习，关键在于教师是否能把握这种合作学习的教育机会，是否能够认识到合作学习的重要性，从而以一个教育者的身份，利用篮球教学内容，设计和安排合作学习，使学生通过对篮球的学习，认识到合作的重要性，潜移默化地得到合作学习的教育。 3.1 教师树立合作式学习的理念 在高校篮球课教学中，教师应牢固树立学生是学习和发展的主体的观念，选择正确的教学方法和学习方式，充分激发学生的主动意识和探究精神，培养探究能力。合作学习对个体发展具有很高的价值，通过篮球教学二打二、三打三等小组合作，使学生在小组合作学习中培养了合作意识和集体观念，发展了创新精神。让学生在实践中学习和运用篮球运动技能，引导学生主动探究、合作探究，让课堂成为学生主动参与、主动探求知识和发展体育能力的舞台合作形成是社会现象。 3.2 合理分组，合作学习 由于学生身心素质的发展参差不齐，各有所长，各有所短,差别较大，我们在教学中要是采取一刀切的教学方法会使素质较差的学生自尊心受到伤害,使学生产生厌学思想，挫伤学习的积极性,同时无法满足优秀生对学习的愿望。为了有效地激发学生的学习热情，使学生感觉良好、心理满足、自尊心和自信心得到极大提高，使学生在愉快、轻松的氛围中更好地学习，掌握体育知识、技能。目前，体育教师用得最多的最熟悉的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是怎样进行分组，指导他们在小组内进行分工，怎样选择小组长，及其小组长如何开展小组活动。在高职高专篮球教学中常见的分组方法有：1）按技能水平一致性分组。由于学生在中学阶段篮球水平不一致。练习过的篮球的人技术熟练，而没有练习的人确实生疏的。这样就可以根据他们的篮球技术的等级进行分组。对于水平较好的学生来说，他们具有一定的基础，但篮球技术的细节上还存在不足。所以教学重点在改进他们的动作方法，掌握篮球技术动作的精确结构，加强其动作运用的合理性及连贯性。另外，这些学生也初步具有一定的篮球战术意识，对战术的领悟和接受能力较强。对于水平较差的学生来说学习篮球确实存在着困难，在教学中最重要的是增强他们的学习自信心。2）技术水平不一致性分组合作。这种分组的目的是扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的，让学习兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。3）全员合作教学。它是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作、生生合作、师师合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。一般在教材难度较大的新授课的教学中采用。如学习掩护配合战术练习，全班学生分成若干小组之后，可以把任务分解成为几个部分，传球的时机与位置、掩护者的动作要领、被掩护者的动作要领等，小组的各个成员负责掌握其中的一个部分内容。每个学生都必须承担分配的学习任务，并且掌握所分配任务的技术动作要领。 4、高职高专在运用合作教学中需要的注意事项 4.1 全面地了解学生，合理地划分合作小组 如何组建合作小组，关系到合作学习的效果。合作小组的划分是在充分了解学生的基础上进行均衡的划分的，考虑到小组的人数和成员的搭配。即：首先，小组的人数应根据所学内容的实际需要来确定。除了对学生进行身体素质测试、专业技术测试和比赛综合能力评价等外，还要考虑到学生的个体差异，如年龄、身高、体重、生理机能、心理素质及性格等诸多因素。最初，对小组每个成员要进行合理的搭配，划分出来的各个小组应近可能的是在一个水平线上，每个小组都要有好、中、差的学生，这样在教学中便于互相帮助，实现互补。只有如此，小组的竞争力才更强，更能激发学生学习的热情。 4.2 建立学习小组档案，完善评价体系 学习小组档案是对学生的学习过程、学习态度、学习效果等真实的记录，是正确评价学生的可靠依据。而评价体系中所包含的评价内容、评价方法和手段、评价标准等都不是一成不变的，体系的建立需要一个逐步完善的过程，随着教学改革的不断发展而深入和完善。同时，科学完善的评价体系和建立学习小组档案反过来又促进和推动学校体育教学改革的步伐。 参考文献： Johnson，D.W.&Johnson，R.T，Holubec，E，J. Circles of learning: cooperation in the cla