弘扬中华传统美德的思考.doc

弘扬中华传统美德的思考基础教育课程改革纲要明确指出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。今天，进行新课程改革，特别要引导青少年发扬中华民族的传统美德，要旗帜鲜明的反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，坚决有力地抵御资本主义和封建主义腐朽思想。爱国主义的思想感情必须建立在对祖国悠久历史和文化的深切了解的基础上，否则是无本之木、无源之水。因此，强化这方面的教育，对加强学校思想教育和德育工作，提高学生的素质，培养社会主义事业建设者和接班人具有重大战略意义。那么，在新的形势下，学校如何弘扬中华传统美德、深化爱国主义，增强学生的民族自尊、自信、自强精神呢？可以从以下三方面去思考。一、在民族文化的沃土上营造育人的氛围寻找启发点学校是德育教育的主阵地，责任重大。“教化之本，自学校始；学校之兴，自乡遂始”（宋代余靖语）。宋代胡瑗也说：“致天之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。”这些都说明学校搞好德育教育的意义。而德育需要情感和氛围。我国古代“孟母三迁”就是要选择有利于孟子学习的环境。“岳母刺字”，使岳飞成为立志报国的各将。这些故事成为世代流传的美谈。由此使我们得到启发，创造一种有利于学生思想品德教育的良好校园环境促进社会育人环境的全面优化，有利于陶冶学生的思想情操，培养高尚的道德。校园环境充满着德育因素，它对学生的行为举止具有激励、引导和潜移默化的作用。尽管时代变迁，但传统文化沃土中的精化仍对我们今天的教育有着启示作用。挖掘其优秀的文化精神财富为我所用，这正是民族文化源远流长的生命力所在。二、在挖掘学科教材、电影资料中的教育因素进行渗透中寻找联系点在我们的教材中有很多传统美德、伦理道德教育的因素，只要我们注意挖掘课文中的这些闪光点，就能达到寓教育于教学活动之中，真正做到“文道统一”。例如，小学课本中司马光砸缸的故事，就突出了司马光以智救人、聪明勇敢的个性特征。又如张衡、赵州桥等课文，既有爱国主义教育因素，又凝聚中华民族的智慧与才能，通过教育可以使学生的民族自豪感油然而生。同样，五彩缤纷的镜头银屏，也为我们提供了丰富的思想、艺术内涵，在爱国主义教育的优秀影视片中，有表现中华民族气节的，如林则徐、甲午风云、海囚、血战台儿庄、吉鸿昌等，也有反映革命传统教育，表现中国人民吃苦耐劳、执着地追求真理、不屈不挠地奋斗精神的，如革命家庭、开天辟地、万水千山、创业等。银幕上再现的历史上杰出人物的事业心、使命感、远大的理想、高尚的气节、刚毅的品格对学生具有强烈的感染力，对他们养成优秀的道德品质有很大的作用。中华民族传统美德的教育不仅在教材的内容上，在电影世界里有它的广泛性，而且还有其意义的深远性和永久性。抓住这些显性的教育因素，根据学生不同的年龄特点确定其教育重点，并通过丰富多彩的教育活动进行有机的渗透和引导，使之成为学生身上良好道德行为的反映，它将直接关系到下一代人素质的提高。三、在传统与现代的结合中丰富学生的精神生活寻找“结合点” 寻找“结合点”，就是把传统与现代、民族与世界文化充分融合在一起，通过民俗文化、大众文化、高雅文化的结合来充实民族文化，引导学生寻求更高层次的享受。中小学生正处于人生的自我认同时期，模仿性很强，要引导他们正确地看待明星偶像。中小学生心目中不仅可以有“歌坛明星”、“电影明星”，还可以有“科技明星”、“建设明星”。使他们心中拥有更多的“星辰”，拓宽他们的视野，丰富他们的精神世界，在传统和现代文化的交流氛围中吸取养料，获得精神上的升华和情感的陶冶。开展传统美德教育