贾虹婷《浅谈德育工作对待优生的作用》.doc

浅谈德育工作对待优生的作用农一师高级中学 高二（7）班 贾虹婷作为班级组织者和管理者的班主任，其主要任务是对学生进行正确世界观和行为习惯的教育，指导和帮助学生搞好学习和正确处理日常生活，指导班干部工作等等。德育工作是班主任日常教育生活中最重要的工作之一，德，是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用，育，是对学生的教育工作，包括学生的政治教育、思想品德教育、学习教育、生活教育等。而作为学校教育的基本单位班级，更应该发挥德育的基础作用，加强班集体思想建设，要注重学生的行为规范，重视规章制度的建设，抓好学生的德育教育。班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是待优生的转化工作,但是待优生的转化工作也是老师所肩负的重大而艰巨的任务,是教育工作者不容推卸的责任。学生是祖国和家庭的未来，要想把他们培养成对家庭、对社会有用的人，首先就要注重对学生思想品德的教育。作为班主任，不能一味只抓教学和技能，以学习成绩和技能高低区分学生的好坏，而忽视对他们思想品德的教育，虽然学习成绩上去了，但可养成他们以自我为中心，好逸恶劳，自私自利，缺乏爱心，没有责任心，那教育就失败了。如何才能让学生更好的接受思想教育。我认为德育教育的方法不是单纯的说服教育，应该把学生学习、社会、生产实践和学生德育教育结合起来，结合学习培养他们坚持不懈、持之以恒的精神；结合社会实践活动培养他们的公民意识，把他们培养成遵纪守法的合格公民，在家里帮助父母、孝顺父母。在社会上有公德和责任感。结合生产实践培养学生吃苦耐劳、爱护公物、遵守纪律、厉行节约的优良品质，真正把德育教育落实到实处。在学校中，不可否认，学生之间存在着很大的差异，不管是在学习成绩上，还是在纪律、卫生上，待优生与优生是一个很明显的对比，教师，家长总是拿起来比较，通常是以学习成绩、性格特点来衡量一个学生是待优生或者优生，更造就了学生的厌倦家长和老师的劝告。大多数的优生上课认真听讲，积极发言，及时完成作业，每次考试最能拿高分，而待优生就相反，上课无精打采，不注意听讲，破坏纪律，不完成作业等等的行为。这些学生也喜欢在上课时间问一些无关的问题，但不能否认就是有一些这样的学生也能够在考试的时候拿高分。同时在班级里就出现一个现象：偏科。学生语文学不好，但数学就是很好，或有的学生数学是怎么教怎么学不会，反倒是语文的题目不用老师怎么讲，就理解的十分的全面，作业也是写的很不错。这就好比是一个翘翘板，没有永远的差生，没有永远的优生，待优生优生可以颠倒过来。那么，作为家长和老师就要接受他们的这种个体差异，以肯定的方式如鼓励来引导他们这方面特长的发展。作为老师、家长要接受待优生存在的现象，待优生不是因为智力受损，而是由于自己没有学习的积极性而落于人后。待优生与优生是相对而言的，换句话说，没有对比后的待优生就没有所谓的优等生了。只有在心里接受了这个现象存在的合理性，那就能冷静的看待待优生的问题，在处理待优生问题上有客观的判断，而不能带有主观的意见来面对他们。让待优生努力改正自己的缺点，向优秀的学生看齐，在很大程度上是需要班主任的帮助的。首先，我认为班主任要公平对待每一位学生。“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融，而这种心灵的交融特别需要在公平的前提下进行，否则学生会对老师有抵触情绪和不信任的感觉。我自己就有这样一次经历：有一次上课，在预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，我生气地问道 “今天谁值日？为什么不擦黑板？” 班上鸦雀无声，我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的赵欢跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。” 不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。” 我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是是我值日。”虽然我严肃批评了没有做值日的同学，但我还是陷入了深深的沉思中。我分析出，作为班主任要平等对待不同学生，不应该戴着有色眼镜去对待待优生。通过这件事，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。但是，作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。其次，应培养他们的自信心和自尊心。自信心和自尊心是学生的进步动力。在班主任工作中我发现，待优生最大的缺点是缺乏自信心和自尊心。因为他们常常受到批评，有一种逆反心理，认为别人总是瞧不起自己，即使做了好事也得不到别人的表扬和认可，更不会说他做好了。因而，对自己缺乏自信心和自尊心。针对这样的学生，尤其要发现他们身上的积极因素，抓住他们的闪光点及时表扬和鼓励，使他们感到做好事有人承认，有人夸。这样长期下去他们逐渐对自己的行为和心理就树立起自尊心和自信心。作为班主任，就要善于发现待优生的积极因素，挖掘和捕捉待优生的那不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让待优生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励，对待优生要加倍爱护和培养，促使其发展积极因素，克服其消极因素。比如对学习有困难的同学，积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。和优秀生相比，待优生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个待优生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现待优生身上的闪光点。如：我们班的饶志阳同学，平时比较懒散，经常有迟到的现象，在学习也上不是很用功，但体育一直很不错，尤其是排球打得很好。于是，在学校组织的球类运动会中，他不仅带领班级同学努力拼搏进取，在自己受伤的情况下，依然坚持比赛，使班级赢得了高二年级组的第三名。从这件事中，我看到了他关心班集体的一面，以及他的顽强、拼搏精神，就及时在班级里进行表扬，并在课下和他谈话，让他认识到学习的重要性，树立他的信心，成绩也在一点点的提高。在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样就能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。让他们充分展示自己的才能，充分发挥自己的长处。针对待优生大都具有结群性，在一群待优生中往往有几名威望较高的学生，为了将这种消极的行为向积极方面转化，在挑选班干部时可以加以考虑，让他们也能担任一定职务，如生活委员、劳动委员、纪律委员、课代表等职位，给他们委以重任，让他们协助班主任管好班集体，同时设置一些待优生经努力后就能得到的荣誉称号，这既融洽了师生关系，又使他们的能量得到充分释放，“天生我才必有用”得到充分体现，自信心、积极性也就大大增强。再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学生。尊重是爱学生的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对待优生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教师多给他们一份爱，每个人都来关心待优生，爱护待优生，促使待优生向积极方向转化，是完全做得到的。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而使他成为品学兼优的学生。最后，一个成功的老师更应加强自身修养，有一个教育学家曾这样说过：“爱好学生是正常的，爱待优生是难能可贵的”。韩愈也说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德。因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些待优生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。虽然在做待优生的工作时会有进步，班主任老师不能因为其一时的进步，而放松对他们的长期教育工作。由于年龄和环境的影响,他们的思想和行为总有很大的反复性,好几天,坏几天,今天做到了,过几天又做不到,出现反复性是常见的现象,此时老师应看到这不是徒劳无功,不仅要给后进生以帮助,而且要给于时间。坚决不能说什么“江山易改,本性难移”、“朽木不可雕”这些打击后进生积极性,刺伤其自尊心的话。而是要及时找出