如何在语文教学中落实“自主、合作、探究”.doc

如何在语文教学中落实“自主、合作、探究” 苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的求和知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的文体是学生，体现了对学生这一生命群体的人文关怀，触及学生的心灵，张扬学生的个性，使其在课堂中焕发出生命的活力。“自主、合作、探究”“、的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用在合作中学习，丰富语言积累，培养学生该去探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作，探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式，途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。 培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新的能力，培养学生完整独立的人格，有篮球适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教学新观念。“自主、合作、探究”式学习在语文课堂教学中的运用，就是让学生运用自主性，合作性，探究性的学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习活动，发挥自身传热和潜能，自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展使自身素质优化。那么，如何在语文教学澡落实“自主、合作、探究”呢？一、 转变观念，交还学生学习的主动权。在教学过程中学生不是被动的，消极的被灌输的器皿，而是具有个性的生动活泼的人。教师也不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者，教理的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程上中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。学生才是学习的主体。因此，在教学过程中应转变观念，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多支脑，多设疑，多发现。应给学生足够的时间去读、去思、去说、去写，枯让学生完成从“学答”到“学问”的转变，让所有学生充分活动起来。 首先从教学内容上要给予学生选择权。 如今的语文教科书焕然一新，充分体现了人文关怀，每一个单元都有一个鲜明的主题。在教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的感兴趣的内容作为重点来学，“兴趣是最好的老师”。学生会由兴趣而产生一个自我驱动，由点带动多个人的兴趣，由多个人的兴趣带动全班同学的兴趣。一篇文章中，有许多使用确切妥贴、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好，所以我经常 让学生挑最喜爱的词句来欣赏，门外汉，读读背背。如，在教学济南的冬天一课，我让学生挑出自己最喜欢的诗句：等快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露邮点粉色！更美的山的肌肤；澄清的水；空灵的蓝水晶等等。学生通过细读体味，品出这些优词佳句的好处。因为有了自主权，学生会根据已有的知识和经验，通过 主动合作探究进而积极主动地、生动活泼地学习。其次从学习方法上要赋予学生自主权。教师应根据学生的实际情况，在语言教学中运用选择机制，不仅有利于发展学生整体素质，也十分 有益于提高学习兴趣，突出学生的主体位，培养学生举一反三的能力，从而促进学生更自主的学习，例如在学习春这一文时，学生喜欢读这篇优美的文章，就可以采用以读带讲的方法迎合学生的喜好来教学，书读百遍其意自现。这样学生在读中就体会到了春艺术上诗情画意的意境美；在读中分析出了层次上起伏跌宕的结构美d读中欣赏到了文字上朴实隽永的语言美；在读中俯出了思想上清闲欢快的情感美。而在学习皇帝的新装这篇童话时则应根据文章的特点及学生的喜好在重视朗读和分角色读的基础上引导学生猜想，这样不仅能理解课文内容和语言的妙处，也可以培养学生的想象力。在赋予学生选择学法的自主权的同时，教师也要有引导者的调控能力。就是根据剂型和学生的情况等综合条件充分发挥引导，调控的作用。能让所选的学法为学习服务。可谓鱼的熊掌兼得。从而形成一个互相促进的良性循环。这样的课堂变得更加灵活、更加开放，学生有了更多的思维空间，修改得到了更好的发展。 最后在学习过程中授予学生评价权。在教学教程中教师不仅要时刻注意对学生的评价，而且要充分鼓励学生发表自己的意见、见解。无拘无束叶表达自己的真情实感。例如，在紫藤萝瀑布的教学中，在教师和学生朗读时让学生来评价，做个小老师，让学生把自己当“对手”来挑战，可以用语言评价，也可以用更好的朗读来指出别人的不足，不仅能发扬优点克服缺点整体的提高朗读水平。而且使学生能够真正的成为学习的主体，进而积极主动、生动活泼地学习。随着主体学习的他物性和积极性的高涨，语言文字的训练也得到了落实，如果只是教师一个人的评价就显得单一既没有较强的说服力也不能达到较好的教学效果。在俄文教学中倡导互评互批，也是赋予学生评价权的体现。在评中提高欣赏水平和写作能力。因此，教师在教学中要时刻注意对学生评价，也要充分鼓励学生进行评价，对学生的意见要尊重理解，对学生的误解要宽容引导。总之在课堂教学中教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学。坚持放手的原则：凡是学生能讨论的就让学生讨论；凡是学生能写的就让学生写；凡是帝生能做的就让学生做。给学生充分的自主权。让学生自我预习、自我质疑、自我反思。这样不仅提高了学习的自觉性，逐步掌握了学习方法，养成良好的学习习惯。而且润发了学生的学习兴趣、好奇心、未知欲和进取精神。二 大胆放手，给学生创造合作学习的空间1，合作学习的必要性。合作学习是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习”。现在的社会越来越需要加强合作：人与人之间的合作；人与自之间的合作；群体与群体之间的合作。对于今天的学生从小就应该开始培养任命意识和团队精神。合作学习就是现代教育的重要特点，它体现了民主性和开放性。更提高了主题学习的效率，增强学习的 密度，是拓宽学生情感交流渠道的重要形式。所以教师应创造条件，让学生在学习中合作，在合作中学习。2，教学过程是师生交往的共同发展的互动过程。教学的本质是交往，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。是师生间、生生间动态的信息交流，通过住处交流实现师生互动，生生互动，进而相互沟通、相互影响、相互补充，达成共识，这恐怕就是教学相长的真谛吧！所以在语文教学活动中，教师应与学生平等地走进新课程，大胆放手，相信学生，相信学生们的学习能力，创造能力。在整个学习过程中，要善于，敢于把机会让给学生，让学生在合作中体会到学习的乐趣，在合作中体验到学习的过程。我在教学春一文时，先店堂 生从“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”等内容中选取自已感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，先给予了学生自主权，接着努力创造合作的空间，让学生集体编制一期以“春韵”为主题的壁报，让学生充分感受到合作学习的成功意义。总之，在语文教学中，教师在大胆放手的同时要想方设法给学生创设情景，启发学生借助多样的合作形式：如同桌互谈、小组讨论、师生切磋、大组交流，全班共议等加强师生之间和生生之间的交流、互动、合作。不仅是团结协作、个性展示等人文精神在合作中得到弘扬，还促使思维方式得到训练，观察、思辩、口头表达能力得到提高，在平时的课堂中倡导学生可以不举手直接地站起来发言，可以与前后左右的同学讨论，找合适的伙伴合作，这样更有助于合作学习的开展。学生会在合作中切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。使他们之间互相取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。三 参与引导、给学生营造探究学习的氛围。探究是要求关于质疑问难，深入研究并解决问题。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度。”同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究式的学习方式，要以使学生在更高的层次上进行学习。1，从信息论的角度看，学生探究学习的过程就量个接收、处理和输出信息的过程。因此，教学过程中信息的畅通是教学活动顺利进行的保证，只有能过种种信息的交流碰撞，只有全方位地活化教学活动的各个环节，学生的兴趣才可能高涨，情感才可能沸腾，思维才有可能少吃，临界值才有可能被激活。例如在学习雾凇一课前先让学生观察冬天清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜冻逐步化解的过程，在课前充分讨论自己观察到的，这样京海在化了导入新课的环节，为学习新课理解课文段子做了铺垫。而在学习沙漠中的绿洲一文时在拓展延伸的环节可以组织学生以用“保护环境，热爱地球”为题目开展知识竞赛活动。使学生既拓展了课文的知识，又增强了环保意识。在教学中教师可以采用多种多样的方法，活化教学环节。如：在阅读教学中配乐朗读、文配画、配头饰表演课文、游戏、师生角色互换等；在作文教学中可以采用课前打身经历、课上讨论交流、课后自评自改等等。最大限度地引导和调动学生的兴趣，让他们自觉地求知积累，自己去感受，自己去思考，自己去合作与交流，愉快学习。2，加强学科间的整合，让学生在探究中整体提高。语文课标指出：语文课程应该是开放而富有创新活动的，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。使学生在不同的内容和方法上相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文能力。真正有价值的语文教学不仅是在课堂上提高学生的朗读、背诵、解答能力，更重要的是以此为载体，拓宽学生的视野，给足学生的空间，激发学生自主学习意识，让学生运用自己在各门学科及社会生活中学到的知识，去主动获取知识，去自觉提高自己各方面的能力。在加强学科整合的同时，丰富扩展和构建着他们的知识经验，使其不断获得成功感和自信心，也增进了知识的融合，有利于整体素质的提高。在语言教学中落实“自主、合作、探究”的学习方式 ，它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、