(陈亚萍)手势活化小学英语课堂教学.doc

浅谈小学英语课堂教学中手势语的巧妙运用萧山区人民路小学 陈亚萍【论文摘要】：手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。也许正是因为手势具有形象、指示、会意等多种功能，所以又称之为讲课的“第二语言”。一些优秀的英语教师都非常重视把握和运用手势语。手势语作为体态语的重要组成部分在小学英语教学中有着非常重要的作用。它有助于教师教学语言的表情达意，可以使教学语言形象、活泼、生动。在课堂英语教学中有效地利用手势语，既能控制课堂秩序，有效引导学生，活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学生兴趣，调动学生积极性，又能培养和增强学生的想象模仿能力，思维表达能力，沟通交际能力，增进教师和学生的感情，提高课堂效率。在各类词汇，句型，字母，等教学中，合理利用手势都会起到事半功倍的效果。因此教师要准确、适当、自然协调地运用手势语，这样才能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。【关键词】：手势语 小学英语 课堂教学我们都有一双灵巧的手，生活中，双手的作用可不小，可以帮我们做很多事情。同时通过我们的手也可以表达许多意思。聋哑人通过手语毫无障碍地交流着，唱歌，朗读，计算等无一例外的表达着。当然，我们不需要专用手语来交流，但是如果在课堂教学中伴随口头语言的表达，恰到好处地运用手势语，不仅能够有效地指导学生的言行，控制课堂节奏，稳定课堂秩序，并且能生动课堂，抓住学生思维，提高课堂效率。美国心理学家阿尔培根认为人的信息是由三个方面组成的：的体语的声调的言词。从这一研究我们可以知道：教师如果能在教学中较好地运用体态语，对提高课堂教学将有很大的帮助。手势语作为体态语的重要组成部分，在日常交际中使用率极高、范围极广。众所周知，在小学英语课堂上，老师们常借助手语来表达所教内容，这样的教学方法不仅形象生动，而且很吸引学生的注意力，学生对其非常感兴趣。可以说“手势语是口语表达的第二语言”。沙土比亚说过，动作是一种雄辩力。在教学中，恰到好处地运用手势等动作来表情达意，是教师教学艺术的一大特点。教师如能巧妙地运用，不仅可让学生掌握知识技能，同时发展学生的想象能力，敏捷思维能力。那么何为手势语呢？顾名思义，手势语指用手势来表达一个人要表示的意思。它是人体上肢所传递的交际信息，包括手指、手掌、手臂及双手发出的能承载交际信息的各种动作。它是体态语的重要组成部分。一、 手势语在课堂教学中的重要作用1、简洁明了的手势语能有效控制课堂 我们的课堂40分钟，组织课堂教学是关键。教师的课堂调空能力考验着教师的水平。如果说把一堂课比作一场戏的话，那么作为课堂教学引导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用手势语，则会事半功倍。例如在小学英语课堂中，尤其在三，四年级，教师经常会和学生做一些游戏，这样学生会十分活跃，课堂纪律免不了有些乱，这时，用言语来恢复秩序显得有些吃力，如果配上手势却可以带来意想不到的效果。例如老师可以拍出有节奏的掌声： ，边拍手边说“ one, two, three”反应快速的学生则立刻接应，边拍手边说“three, two, one”，这样就可以在简短的拍手活动中过度到下一环节，当然教师可以有类似不同的指令。在英语课堂教学中，、教学步骤，各班班级学生差异等具体情况利用手势语配合使用不同的口头语来组织课堂教学，让指令更清晰化，简短话，有效化，从而促进教学教师可以根据教学内容顺利进行。心理学研究表明，单调的刺激易使人疲劳，分散注意。学生在课堂上的注意力是否集中则对教学效果起到至关重要的决定作用，而教师在讲课时适当辅以手势、表情，就可丰富课堂，调节气氛，保持课堂的活泼、生动与和谐。手势语的合理运用，能帮助教师组织好课堂教学，使教师在课堂上更加充分的表达自己，拉近于学生之间的距离，使学生更乐于学习，从而更好的掌握语言。2、形象生动的手势语能活跃课堂气氛爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学英语教学的主要任务是培养学生对英语的兴趣，发展学生的智力及培养学生的听说能力。创造良好的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件，因此教师可以在上每一课前，针对教学内容做认真的准备，通过一系列体态语来活跃课堂的气氛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。比如：教monkey一词时，如果教师模仿猴子抓耳挠腮的样子，并学猴子顽皮地眨眼，不仅使所授内容简洁明快、通俗通懂，而且更容易引起学生的兴趣，激起他们的模仿和参与意识。 通过引导学生跟老师一起做与本课相关的动作，学生在听听、做做的热身活动中进入学习状态，如 “ open the door” “door, door” “ clean the window” “window, window”边说边指，这样为新课做了自然铺垫并大大激发了其学习的兴趣。在教课文My friend时，可边做动作边谈：She is my friend.（手掌朝上伸向一位同学）She is very tall and strong.（用一只手伸向头顶比画高度，然后用手肘弯曲,拳头紧握表示强壮 ）She has big eyes and long curly hair.（用双手食指和中指圈成圆圈放在眼前，然后再用手在头发上打圈圈表示卷发）She likes music.（双手放在耳边做听音乐状）She is very smart.（双手食指在脑门边打转装一休表聪明）Can you guess who is she?（双手掌心向上向前一伸让学生猜）等等。这样 进行几遍后，教师可鼓励学生讲讲大致意思，并且让学生来边比划边说，让大家猜一猜。这样不仅帮助学生理解其内容，而且枯燥的文字一下子变得生动有趣 ，极大地鼓励了学生动一动，说一说，猜一猜，较好地完成教学目标，激发学生兴趣，教学效果也就不言而喻了。英语教学需要一个和谐、轻松愉快的课堂环境，学生在这样的氛围中才能感到有安全感，才能积极参与，思维活跃，兴趣盎然。让学生全方位参与学习过程，要求学生去发现问题、解决问题，变学生被动的学习为主动学习。教师通过这些活动，使学生成为学习主人。灵活运用手势语不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，贯穿课堂教学，促进师生交流，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围，获得事半功倍的效果。3、协调多样的手势语能促进理解加强记忆根据语言学家的研究，人际交往的结果，20%取决于有声语言，80%取决于无声语言，而作为体态语重要组成部分的手势语正是一种很好的无声语言。对于刚刚接触到英语的小学生来说，词汇量不多，语言经验少，可以说是刚刚起步，而且周围也缺少一定的语言环境与交流空间。对于一些语言知识现象，直接用英语讲解，不但不能及时理解，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。手势语具有形象性，能使抽象的东西具体化，便于学生理解记忆。教学中，教师若能恰当运用，则能收到良好的效果。例如，在给三年级的学生上英语课时，我边说,open your pencil-case.边说边用手做打开铅笔盒的动作，让学生模仿，show me your pencil，边说边拿出了铅笔，学生边听边模仿边，一下子就明白了我的意思。又如：在教dog等动物单词时，边说边做动作，学生一下子就明白什么意思了，也用不着用中文来解释。教授句子以及文章也同样如此。如：当教师指着脚说 “foot”,学生很快就能明白，并带领学生边说边指，随后，教师指着脚踢着腿，一边做一边说：“I play football.”学生立刻便能领会这句话的意思了。 有时，手势语还比语言解释更清楚、更直观明了。如在区分What do you have for lunch on Mondays? 和 What do you have on Mondays?时， 教师可以在说lunch时做吃饭的动作，以区别没有for lunch的句子，这样，学生听到句子便能很好的理解和区分。在小学高段，虽然小学阶段不强化语法时态教学，有时英语时态教学中也同样可使用手势语。 如教现在进行时，教师可边做动作边说英语，且有目的地提高“beving”结构的音量，然后让学生自己操练 ，让其慢慢体会。待教师分析后，学生便可完全接受了。有时复习单词因为老师不需要经常带着大量的实物和图片到课堂，只需要变换手势，就可以随时随地复习单词。学生理解后就可以分类复习单词，如：水果类：apple, orange, peach ,pear；动作类：jump,fly,swim等都可以用手势来复习。这样学起来，学生眼、脑、手、口并用，有利于帮助学生记忆单词，看手势、想其意，读其音、记其形，这样有利于增加学生的词汇。通过师生肢体的相互交流、表现，使学生在寓教于乐的活动过程中轻松学习。二、 手势语在课堂教学中的运用 1、手势语在字母教学中的运用 毋庸置疑，学生在学习英语单词时离不开字母教学。在我们的课堂教学中，也有许多形式来学习操练英语字母， 各式各样的Chant, 如：ABC follow me, its as easy as one two three. 等等。当然，我们的手势也能帮上大忙。如： Vv WwCc Tt Yy Oo Ee Ll 等等，有了手势的帮忙，学生能很快记住这些字母，而且还 有利于培养学生的创造性思维。学生在老师的示范后往往会自己去模仿一些字母，用手等其他身体部位创造出更多的字母形象，往往让老师们大吃一惊。在我校就曾经举行过三年级英语字母人体表演，学生们或用手势，或用身体部位两两三三组合，演示出各式各样的人体字母，非常有趣，不仅让学生体会到了学习的快乐，更是促进了其思维想象力。2、手势语在词汇教学中的运用 在小学英语教学中，词汇教学一直是重中之重，尤其在三、四年级特别明显。要让学生掌握更多的句子必须先过词汇关。运用手势语教词汇可以做到“快、好、牢”的效果。 英语数字教学手势在英语数字教学中能起到相当好的作用。小学阶段的英语数字教学主要是 1-20，在学习110的数字时，可以让学生扳扳手指，看手势说数字，老师出手指，让学生说数字，也可让老师报数字，让学生出示手指等等。除了出示手指来操练，老师还可以拍拍手，跺跺脚等方式来操练数字。当然一味进行机械操练，学生肯定会厌倦，还可以采用游戏法使学生乐于练，善于说。如在学完110的数字之后，让学生做十以内的数字相加游戏。如算式4610，可让两个学生扮演加数，介绍自己“Hello, Im four”“Hello, Im six”，用两人合拍掌当加号，一拍一说，报出得数，提高了学习效果。数字游戏还有顺数数字竞赛，报一个数的倍数等等，这样做学生兴趣盎然，教学效果很好。在模仿中学习，不仅提高了孩子们的学习兴趣，同时也创造了一种愉快的气氛。 职业词汇教学 手势语形象英语职业词汇教学。如我们教学singer,writer,TV reporter,actor,actress,artist等，在教学中配以动作则更形象生动让学生乐于学习且效果甚佳。如图所示 学生在说说演演猜猜中巩固操练词汇，既提高课堂效率，又活跃课堂气氛。当然也用于句型教学。在本单元中，主句型为 Whats your father? Hes a writer. 如果单调地问答学生肯定会厌烦觉得枯燥无味，如果配以动作玩一个“双簧”的游戏，学生肯定会乐此不彼。游戏规则如下：两人一组，让学生A在学生B的后面并抱住B。A问“Whats your father?” B答“Hes a singer.” 于是A就用摆在B前的双手作出singr的唱歌姿势。这样不仅操练到了词汇及句型，更是让学生在游戏中体会乐趣学习英语。 3、手势语在句型教学中的运用 在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。借助手势语，学生在理解这些句子的同时，还可以无意识地体会句子的语音、语调、节奏及重音。教师可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导学生。如：在教英语句型时，指着教室里的物品或可能带有的教具,来教 “this is a door/window .” “That is a door/blackboard/.”用手指指示方向来区别 “ this / that”；或者在教“Is she active? ”时就用手指往上划，让学生体会升调，“Yes,she is.”就把手指往下划，让其明白降调及重音；或者在教学“She is tall, she is five.”时，就把手伸高接着伸出5个手指。这些都有助于学生的理解。当然，还有一些比较常见的长句，对于学生来说掌握教为困难，如何在短时间内让学生快速记忆，用手势“切面包”是本人屡试不爽的方式。如：句型“How many people are there in your family? ”通常本人让学生伸出一直手当刀子，把这个长句则看成是一条长长的面包，把它切成三段慢慢品尝。如下所示：How many people are there in your family ?虽然在语句上有些断句，但是在教学过程中无疑能够帮助学生快速掌握理解。短暂的断句为之后的连贯做铺垫。相信学生在老师的带领下能够较好地接受知识点。又如在教学上“Look,I have a rabbit.Cool! Look,I have a panda.Super! Look,I have a monkey.Great! Look,I have a zoo.Wow!学生亦可以用手势来表示，如果单纯用动物来示范，也许学生会学得枯燥乏味，得不到有效地操练。用手势来表示Cool,Super,Great,Wow，在动动玩玩中学习，让学生从被动学习到主动学习，有效地提高了对话的操练。如图所示：学生在动动做做的过程中也充分发挥其想象力，培养其创造性思维。利用手势语进行课堂教学，还可以有很多例子，如在学What time it is?可以利用人体钟等激活孩子的想象。 4、手势语在对话教学中的运用 由于手势语有可观性的特点，而且小学生好动好玩，表现欲望强，可以用表演等形式运用手势语言边说边演来展现课文的内容，让学生产生学习的欲望，模仿的欲望。他们的注意力就可以达到长时间的保持，增强了语言的感染力，根据句子或短文编成有韵律，有节奏的动作让学生容易记忆。如在教授PEP三年级下册Unit6 At the zoo单元中PartA Lets talk Miss Bai: Come on, children.Look at the elephant.Mike: Wow! Its so big!Miss Bai: Look! It has a long nose and a short tail.Sarah: It has small eyes and big ears.Mike: Oh, its so funny!学生边说边表演