《为真学而教》学习体会范文：坚守学科阵地_第1页
《为真学而教》学习体会范文：坚守学科阵地_第2页
《为真学而教》学习体会范文：坚守学科阵地_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

为真学而教学习体会范文：坚守学科阵地 自从毕业以来，一直在语文的教学之路上行走，从课标中知道语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。 “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。 虽说这句话牢记于心，但是在教学语文的道路上对于学科的定位总会有所偏离， 语言文字的学习与运用是语文学科的主要任务。坚守“学科本位”，让“语文姓语”才是根本。语文老师在语文课上做的其实是非本体的教学内容，并且占了大量时间，造成本体性的缺失。说白一点就是语文老师在语文课上，种了别人的园，荒了自家的田。我们的正业是学习语言文字，价值观是渗透在语言文字学习中，而不是教学的主要目标。每一篇文本都有其独特之处。但我们的教法 却常常是一个模式。不信你去看教师的备课： 导入 学习生字词 朗读课文分段学习第一段等。 这种“千文一法”的做法，让文本失去了独特的“味道”。 问题出在哪儿？ 对教材的钻研！于永正老师说过，这法那法，钻研教材是根本大法。（1）尊重教材。要了解教材的编排意图，了解不同课型的核心教学目标，体现教材的特色。（2）研究教材。把握教材写什么和怎么写，特别关注怎么写，将着力点放在语言表达上，从而达成课标要求的“语言文字的学习与运用”。语文教学不能只是满足于对文本内容的理解和掌握。语文教学的终极目的或最高目标，是对语言文字的学习与运用。“人文原在语文中”离开语文来谈人文的现象，出现了语文教学中非语文，泛语文的现象。但语文教材的研读是具有不唯一性的。不同的人研读后，确定的教学内容可能完全不同。这是语文学科与其他学科相比最大的挑战。将学习的时间还给学生，教师要做一个背后的操盘手，语文课是容易的，也是困难的。 有时候总是完不成任务。比如课堂中的书写，我总是会忽视，一节课下来，孩子们动笔的时间很少，我会努力来改正。总之，语文教学需要重新审视学科、教材、学生，回归到语文的原
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 演讲稿件

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论