《宋庆龄故居的樟树》教学设计.doc

宋庆龄故居的樟树第二课时教学设计高坝店镇中心学校 杨守萍【设计意图】语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本文层次清楚，重点突出。教学中重视有感情朗读训练，使之成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟，感悟樟树拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，和对宋庆龄的怀念之情。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。莎特说：“阅读是一种被引导的创造。”因此，我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的生平、故事等，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。【教材分析】宋庆龄故居的樟树是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影记念。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。【教学目标】1、正确、流利、有感情到朗读课文，背诵课文。2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。3、培养学生抓关键词句，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。【教学重点】 理解课文内容，领悟樟树的可贵之处。【教学难点】 培养学生抓关键词句，领会樟树的象征意义。【教学方法】 课内课外知识交融，追求开放性；读中感悟怡情养心，注重人文性。【学习方法】 自主探究、合作交流【教学准备】 多媒体课件【教学过程】一、图片导入，揭示课题。同学们，你们在生活中见过樟树吗？（出示图片），你们觉得这棵樟树长得怎么样？（学生简单说说）可我们今天要了解的不是一般地方的樟树，而是宋庆龄故居的樟树（出示课题：宋庆龄故居的樟树）二、了解原因，感受宋庆龄对樟树的喜爱1、通过上节课的学习，大家了解到周恩来同志劝宋庆龄搬家，她不肯。为什么呢？我请一位同学们读13小节，其他同学注意听，用笔画出相关句子。2、交流学习成果（出示句子：我舍不得这两棵树）。（我是谁？这指什么？）（板书：宋庆龄 樟树）3、宋庆龄舍不得这两棵树，所以不愿意搬家。宋庆龄是谁呀？学生说说。（出示图片资料） 4、小结：宋庆龄是一个很了不起的人，周总理觉得这房子小了点儿劝她搬家，她不肯，就是因为她舍不得这两棵树。（出示句子：我舍不得这两棵树）5、齐读这句话，读出不舍之情。【设计意图：扣住文章情感主线“舍不得”，让学生体味到樟树与宋庆龄之间存在着某种联系】三、品词析句，领悟樟树的象征意义过渡： “这是两棵樟树”，宋庆龄什么没见过！为什么“舍不得这两棵樟树”？ 这两棵樟树到底长得如何？我们来看看第四自然段。1、感受樟树的外形美（1）、出示自学要求：默读第四自然段，找出最能体现樟树特点的一个词，在下面画“”。从哪些地方看出了樟树的蓬勃？找出重点词画上“ ”。（2）、学生静心读书学习。（3）、汇报交流学习。出示句子：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。 最能体现樟树特点的一个词是哪个？“蓬蓬勃勃”是什么意思？（红色显示“蓬蓬勃勃”）从课文哪些地方看出来的？（枝干粗壮、稠密、绿得发亮、四季常青）（红色显示）“四季常青”是什么意思？那一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀！樟树会经历哪些磨难呢？它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？你能用这样的句式来说一说吗？（出示句子练习：无论是还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。）（4）、不管条件多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃！多么顽强的樟树！让我们一起来读第四小节。（读出粗壮、蓬蓬勃勃）（5）、根据提示，试背这部分。（6）、师小结：学了这一段，你觉得宋庆龄为什么舍不得这是两棵樟树？（因为这两棵树“蓬蓬勃勃”。）【设计意图：这部分的教学从抓住字词句感悟樟树的外形美，体悟樟树的蓬蓬勃勃，充满生机的特点，通过朗读展现樟树的特点，训练学生练习说话，再进行背诵，总结内容，再现“舍不得”，显得很有层次。】2、品味樟树的品质美过渡：宋庆龄喜欢这两棵蓬蓬勃勃的樟树，可是天下蓬蓬勃勃的树很多，为什么宋庆龄对这两棵树情有独钟？（1）默读第五自然段，用“ ”画出描写别的树的句子，用“”画出描写樟树的句子。再想一想樟树与其他的树有什么不同。（2）、交流学习成果说说画出的句子。体会樟树有拒虫的香气和永久保持的特点。出示句子一：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持 。（板书：香气）抓住：“香气”“永久保持”两个特点。师问：这种香气可以永久保持，到底久到什么程度？出示句子二：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（用“只要就”“即使也”造句。）“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”（师引读：十年、百年），说明了樟树有了这个香气就有了什么样的功能？（板书：拒-虫）虫子被拒之门外了，谁得到了保护？（板书：养物）（3）、樟树的有拒虫的香气，保护了物品，那别的树呢？（招虫）这是一种怎样的写法？（体会对比的手法）（4）、樟树能把虫拒之门外了，虫子没有了，樟树怎么样？我们带着高兴、赞美的语气再读这几句话。（5）、试背。（6）、学了这一段，大家说说宋庆龄舍不得樟树的原因还在哪里？小结：樟树的香气能拒虫，香气能永久保持，所以宋庆龄舍不得这两棵树。【设计意图：这部分教学先切入重点学习樟树的可贵之处，再学习前半部分石榴树，揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色，进一步体会“舍不得”，步步深入。关联词也是本课的一个亮点，以课文中的语句为样例，来学习造句，是个好办法。】四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力1、过渡：宋庆龄喜欢这两棵树，你们喜欢吗？如果你去宋庆龄的故居，你会怎么做？学生说说后，出示最后一小节，学生齐读。2、“崇敬”、“瞻仰”是什么意思？为什么人们怀着崇敬的心情去瞻仰宋庆龄的故居？ 那为什么人们也爱在樟树前留影纪念？学生讨论交流。 3、（出示宋庆龄的一段文字）简单叙述并引出：宋庆龄与樟树有什么相似之处呢？（樟树就是宋庆龄，虫子就是敌人，把敌人挡在门外，不和敌人同流合污，这就是宋庆龄的樟树品质的力量）（板书：敌）4、樟树拒虫保护了衣物，宋庆龄把敌人挡出去，保护了谁？我们再来看她还在干什么？（出示解放后的资料）（板书：人）5、一边小结一边板书箭头：樟树的香气将虫拒之门外，保护了物品，宋庆龄顽强抗敌，保持了人民，现在你应该明白了人们为什么爱在樟树前留影纪念了？（不仅仅是因为樟树蓬蓬勃勃，有拒虫的香气，更因为宋庆龄也像这樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，树如其人，樟树就是宋庆龄的化身，和樟树留影就是为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念。）6、出示填空：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟树 ；宋奶奶一身正气让敌人害怕，就如樟树 ；宋奶奶高贵的品质永留人们心中,就如樟树 。7、带着对宋庆龄的崇敬、怀念之情齐读最后一段。【设计意图：这个板块是课堂的高潮部分。在“树”的衬托下，人物显得更丰满了；在人物的映照下，两棵樟树也有了特殊的光芒。这个板块的设计，我努力使“树”和“人”融为一体，互相辉映，两者成为一个整体，因为他们带着同一种特质“高贵”，这一份“高贵”和那些描写樟树的文字一起，触动着学生的心扉。至此，最后一遍齐声朗读的时候，文字决不仅仅只是文字，它变成了有情感有温度的立体的形象，站立到了学生的心灵里，从而更好地突破了本课的难点。】五、揣摩写作手法，拓展延伸过渡：这篇课文还是在写樟树吗？1、回答，板书：借、喻2、小结：表面上写物，实际上写人，像这种写法我们叫借物喻人。3、赏析文学作品中借物喻人的写法：青松、竹石、卜算子.咏梅，推荐课外阅读：秋菊石灰吟4、赏析卜算子.咏樟【设计意图：体会借物喻人的写作手法，欣赏相关文学作品，跃出文本，有机拓宽，使学生更好地了解“借物喻人”的写法，为以后掌握并运用这种写法打下基础，最后通过诵读仿写的卜算子.咏樟更加深了学生对宋庆龄这一伟大人物形象的感知。】附板书设计：虫 敌 拒 樟树 香气 宋庆龄借 养 喻 物 人 【教学反思】：为了突出重点，突破难点，在教学中我注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感。教学一开始我就紧抓文中的“舍不得”一词，引导学生通过朗读来感悟理解：宋庆龄为什么不肯搬家是因为她舍不得这两棵樟树。而她为什么舍不得这两棵樟树，是因为这两棵樟树具有蓬蓬勃勃的外在特点和永久保持香气的内在特点。在教学樟树的外形时，抓住“蓬蓬勃勃”这个词去展开教学。为了突破难点，我抓住最后一句话进行思考：人们为什么怀着崇敬的心情去瞻仰宋庆龄的故居，为什么也爱在樟树前留影做永久的纪念？因为这句话是点睛之笔，由叙写樟树到睹物怀人。文章的结构由此也画上一个圆满的句号，让读者在长思中感受树即是人，人即是树。这样通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空。另一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和