人教版一年级语文第六单元模块.1470.doc

一年级语文第六单元模块 一、教材分析本单元包括一个“语文园地”、一次“口语交际”和五篇课文。我多想去看看这一课以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。雨点儿一文是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。平平搭积木是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。新教材在选教材时注重小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平 “心中有他人”的美好心灵。课文内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用、自己去吧是一篇内容浅显易懂，语言富有童趣的童话故事。讲的是，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游，小鸭自己学会了游泳。小鹰想请妈妈带它去山那边看看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看，小鹰自己学会了飞翔。故事内容能激励学生自强自立，学后能从中受到启发教育。一次比一次有进步是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。口语交际五该怎么办以连环画的形式安排了三幅图，讲小明帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。二、学情分析学生已具备一定的识字能力，掌握了一些常用的识字方法。用已有的识字方法，让学生自主识字，继续提高识字能力。通过前面汉语拼音部分的学习，学生已能正确地拼读音节。借助汉语拼音，把课文读正确、通顺、有感情，从中受到思想教育。三、教学目标1、认识60个生字，会写18个字。2、能正确、流利地朗读课文并背诵两篇课文。3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。4、能够准确认读字和词语，并能根据字的偏旁进行归类。5、会比较字的音、形、义，并能正确书写。6、了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句四、教学重点:识字、写字和朗读课文。五、教学难点：1、 指导学生读好课文中的长句子。2、 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。3、 从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。六、 教学方法1、识字（1）本单元要求认识的60个生字中，“想、能、京、广、清、平”是后鼻音，“城、升”既是后鼻音又是翘舌音，“诉、走、彩”是平舌音，要提醒学生注意读准确。（2）指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，“京”可以根据“惊”字，用“减一减”的方法记；“北”与“比”、“走”与“足”、“升”与“开”可以通过比较记忆；“告”字可以用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。借助“想”字让学生认识偏旁”心“。（3）巩固认字的方法。采用多种形式练读，反复与生字见面；利用生字卡进行拼字游戏或扩词游戏；小组合作学习，划出课文中带有生字的句子读一读，说说你自己是用什么方法记住这些生字的。2、写字（1）指导写字时，要让学生先仔细观察田字格里的范字再书写，养成先看、后写、再对照的习惯。（2）进行书写指导时要重视引导学生在观察和操作中发现写好字的基本规律，突出笔画和笔顺，看看每一个笔画写在田字格中的什么位置上，哪些笔画写在横中线上，哪些笔画写在竖中线上，怎样才能写得匀称。（3）提醒学生注意以下几个字的写法。己：第二笔写在横中线上，第三笔不出头；东：第二笔撇折不能写成竖折，左右两点要对称。要与“车”进行比较，区分字形；（4）学生在练习写字时，老师要随时提醒学生注意写字姿势。3、朗读指导（1）我多想去看看、雨点儿首先让学生反复朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片，领悟“壮观”的意思。然后采用自己读、同桌评读、男女声赛读等多种朗读形式，由熟读到背诵。（2）平平搭积木一课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。课堂上，通过指导读“呢”“啊”的句子，体会助词的用法，并练习说话。（3）自己去吧一文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。小鸭、小鹰要读出商量、恳求的语气；鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心他们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励他们的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。（4）一次比一次有进步这篇课文中对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出鼓励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的高兴心情。课堂上指导学生分角色练习朗读。4、课后练习（1）通过说“-是-”和“-爱-”等句子，对学生进行句式训练。（2）学生练读三句话，并让学生模仿这三句话，用“从”说句子。（3）启发学生说出“很热很热的夏天”“很甜很甜的西瓜”类似的词语。（4）让学生学会由“想想、画画、问问”到“想一想、画一画、问一问”的说法。5、语文园地五（1）“我会认”是复习学过得带“言字旁、单人旁、口字旁”的字。教学时可以先让学生独立练习，再想想每组字在形上有什么共同点，然后同桌互查或教师抽查。为了激发学生的学习兴趣，建议采用游戏形式来学习，如，“摘苹果”游戏。（2）“我会读”此题是读学过的字组成的词。这些次在平时的口语中较常用。多读几遍有利于巩固生字，积累词语。读前，教师要提示读准字音。练读形式可以多种多样，也可以通过做游戏练读。如，“夺红旗”。（3）“比比写写”主要是区别六组形近字再写下来。要引导学生仔细辨认，把字看清楚。比较时应从字的音、形、以三方面清楚地说出每组两个字的不同。教学时也可以先自主发现，而后同桌互说，在全班交流。还可用游戏的形式增强学习兴趣。如，“找兄弟”。（4）“说说读读”本题是通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用再问句里。这些用法职工参考，要求学生通过读句子来培养语感，学着说一说，不要求了解这方面的知识。教学时先指导学生弄清题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气，然后在分组练读、学说。可以“比赛说句”的形式来检查学生说句的正误。（5）“我会读”内容是一首儿歌。教学时要引导学生借助拼音读准字音。朗读中可启发学生边读边想象，读出与白云谈话的语气，力求读出儿歌的韵味，对儿歌的内容可通过的来感知、了解。6、口语交际该怎么办（1）看图了解图意。让学生先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。鼓励学生用自己的话把发生的事说清楚。可先在四人小组里练说，再指名说。（2）想办法，出妙计。同桌讨论：如果你是小明，你会怎么办？（3）交流。在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易肯定或否定，只要求学生把话说清楚。（4）评议。评一评谁说的办法好，为什么？评一评谁说得最清楚，最明白。（5）学编故事。（6）把自己编的故事演一演。七、教学环节设计 15一次比一次有进步(一) 故事导入1、谁还记得菜园里这首儿歌？大家一起背一背。2、导入：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。3、 出示挂图，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。4、 交流：听了这个故事，你知道了什么？5、 过渡：这个有趣的故事叫一次比一次有进步。（出示课题）6、 读课题，学习生字“次”。(二) 初读课文，读文识字小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。(三) 学生汇报交流，教师点拨指导1 学生分小组上台交流小组合作学习成果。在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。2 教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。(四) 朗读课文，理解感悟1 自由朗读课文。2 小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。）3 全班交流，习得读书方法。指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。4 组织全班交流，理解感悟课文内容。5 指导朗读，组织表演。指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进