中学生对数学老师基本素质的要求论文.doc

中学生对数学老师四种基本素质的要求高俊兰 甘玲 车忠纭 李秀锋四川师范大学数学与软件科学学院、文学院 成都 610068指导老师：邵利摘要：教学活动的主体是学生。教师的教学活动若想收到良好的效果，就不得不考虑这样一个问题：学生究竟需要什么样的教师？为了让广大即将走上教育战线的师范生以及在职教师对此问题有个更清醒的认识，本组成员借用实习机会，围绕“学生心目中的教师理想形象”这一课题展开了此次调查。选取数学教师形象的四个典型方面：职业道德，知识结构，课堂技能，教育方法进行调查。本次采用编制调查问卷(附件一)，辅以个别访谈的方法开展。首先针对问卷中每个问题进行结果分析和思考，将300名初、高中学生对这四方面的认识与期望的共通性和差异性反映在此报告中；其次将访谈的50名在职数学教师观点陈述在报告中；最后结合我们小组对结果的讨论意见，指出我们的观点和思考。现在的教学是以学生为主体，老师为主导，围绕新课标的标准开展教学，让每一个学生都综合发展的更好。报告中给出了一些具体实施方案供老师和学校领导参考。关键词：职业道德，知识结构，课堂技能，教育方法，教师发展Secondary School Math Teacher for Four Basic Requirements of QualityAbstract：The main body of teaching and learning activities for students. To the teaching activities of teachers received good results, we have to consider the question: what students need what kind of teachers? In order for the majority of the front is about to embark on teacher education and in-service teachers of Health on this issue have a more clear understanding, practical use of the group members the opportunity to focus on student teachers in mind the ideal image of the subject of the survey carried out. Mathematics teachers to select the image of a typical four areas: professional ethics, knowledge, classroom skills and teaching methods to conduct an investigation. The use of the preparation of the questionnaire (Annex I), supplemented by the methods of individual interviews. The use of the preparation of the questionnaire (Annex I), supplemented by the methods of individual interviews The use of the preparation of the questionnaire (Annex I), supplemented by the methods of individual interviews. The use of the preparation of the questionnaire (Annex I), supplemented by the methods of individual interviews. First of all, for the questionnaire results for each question of analysis and reflection, will be the beginning of 300 high school students in the four areas of knowledge and expectations of the commonality and differences are reflected in this report; Will be followed by interviews with 50 of the mathematics teacher in-service point of view presented in the report; Finally, the results of our group discussions, pointing out that our views and thinking. Is now teaching student-centered, teacher-led, around the New Curriculum of the standards of teaching, so that every student have a better integrated development. Report gives a number of specific implementation plans for the reference to teachers and school leaders.Key words: Professional ethics, knowledge, classroom skills, teaching methods, teacher development问卷说明（1）“成绩摸底题”的作用：因为学生的学习成绩会对问卷结果产生一定的影响。中等偏上以及优等生（问卷中以甲类学生替代）与后进生（问卷中以乙类学生替代）对教师的看法、期望存在差异。为了使问卷结果具有较高的可信度和有效度，特设定此题，粗略判断该生学习成绩档次，再从问卷中分析出不同层次学生对教师的不同需求。（2）问卷结构：包含四个方面：数学教师的职业道德（问题1、2）；专业知识（问题7、8、9）；课堂技能（问题3、4、5、6、11）；教育方法（问题10、12、13）。此外添加一道创新题：请用语言简要概括你心目中的好数学教师的形象。此题的目的是弥补选择题因为其涉及面偏窄而可能存在的疏漏，使调查更加全面、完善。问题的提出教学活动的主体是学生，教师的教学活动若想收到良好的效果。就不得不考虑这样一个问题：学生究竟需要什么样的教师？为了让广大即将走上教育战线的师范生以及在职教师对此问题有个更清醒的认识，本组成员借用实习机会，围绕“学生心目中的教师理想形象”这一课题展开了此次调查。拟解决的的问题（1）根据问卷的结果显示，初步确立学生心目中的数学教师形象，并把他们的要求传达给数学老师，而且在和数学老师的交流过程中反映他们忽略或者尚未发现的问题，使之明确自己的欠缺并进行深层的教育思考。（2）和数学教师一起探讨研究，寻找能够使老师朝学生心目中的形象发展的方法和策略。使教师提升各方面能力，促进学生更好的学习。（3）能够由此次调查得出有价值的信息，为教师的培训及努力方向提供参考。研究方法一、调查方法：问卷调查和个别访谈，对450学生发放调查问卷，对50名在职教师进行个别访谈。二、被试选择：（一）、被试对象：学生（1）高中部：成都市第七中学，成都市华西中学，成都市嘉祥外国语学院（2）初中部：成都市玉林中学，成都市三圣乡中学，成都市育才中学。发放调查问卷450份，最后得到有效问卷300份。（二）、访谈对象：上述六所学校的数学教师1、数量：50名2、分布：（1）教龄：16年数学教师10个，712年10个，1318年10个，1924年10个，2530年10个（2）职称：中教一级，中教二级，高级，特级。三、数据的管理和分析：本次调查结果数据采用Excel软件和Word文档进行录入、管理和分析。调查结果展示及其分析一、职业道德我国古代就有 “身正为范”的说法，学生对教师职业道德有怎样的看法呢？在职教师又是如何自我定位的呢？现在我们就对结果进行分析：（一）学生反映：问题1：调查结果具体数据见下表1表1各项职业道德所占比例教师职业道德初中学生高中学生依法执教24.6722.67爱岗敬责54.0067.33严谨治学34.6780.67为人师表27.3326.67廉洁从教21.3314.00尊重关爱学生83.3366.67进取和创新54.6728.00学生各选项原因分析如下：（1）学生要求教师要尊重、关怀、爱护学生，并希望数学教师应作风民主、客观公正，使每一个学生都得到公平的学习机会。（2）初中的学生对依法执教、廉洁从教等概念不太感兴趣。（3）两类学生都希望自己在优秀教师的带领下身心健康成长。69.75%甲类学生将重心移向治学的方面，70.29%乙类学生偏向于教师对自己的关爱。问题2：调查结果具体数据见下表2表2 教师品质比例分布表A、敬业心B、慈爱心C、公平心D、宽容心E、进取心92.6765.0071.6746.6724.00结果进一步显示学生更多的是关注教师与自己生活、学习息息相关的职业道德。（二）数学教师的观点：以下为摘录所访谈教师的信息：问1：你认为教师的职业道德会影响学生发展的哪些方面？师1：我觉得作为教师平时的言行会在无形中影响学生的为人处事，所以教师教师应该以身作则，对学生的人格发展起到良好的示范作用。师2：对低年级的学生教师会影响学生认知能力、判断事物的能力以及平时的行为习惯、甚至于兴趣爱好等。问2：你觉得自己在职业道德方面存在哪些优点和不足？师3：已具备基本的依法执教、爱岗敬业等方面，但有时对学生的关心不够，无意识的表现出对优秀学生的偏爱等。二、知识结构教师的知识结构直接关系到教师的教学能力，从而影响到学生学习的效果。那么学生对数学教师的专业知识又有怎样的要求呢？他们理想的教师应该具备哪些专业知识呢？现在我们就对调查结果进行分析：（一）学生反映：问题7：调查结果具体数据见下表3表3 各选项所占比例分布表A、各方面都略懂B、通晓不多但数学知识丰富C、无所谓、自己学好就行15.675628.33学生各选项原因分析如下：（1）数学教师应该以数学专业知识为主，在钻研本专业知识的同时拓展其它方面知识。（2）现在大多数中学数学教育都在为中考、高考服务，而忽略了学生数学思维的培养。学生觉得课堂单调乏味，教师很多时候是把知识强行灌输给学生。甲类学生对教师的要求不是很高，只要他数学知识丰富、能解决难题就行；乙类学生则需要在教师的引导下慢慢深入学习，所以对教师的专业知识要求比较高。问题8：调查结果具体数据见下表4表4 各选项所占比例分布表A、讲课好，做题一般B、讲课一般，做题强C、讲课做题一般，有潜力14.3322.3363.33学生各选项原因分析如下：（1）学生更偏重于老师的讲课能力和解题能力的综合素质，这可能和数学课程自身的性质有关。（2）在中学中成绩优秀的是少数，而大部分同学都处于中等或者偏下水平，所以他们对教师解决难题的能力要求不是很高，更重要的是教师的教学有方、引导有法，使大部分同学都获取知识，并使基础好的同学在此基础上提升。在讲课、解决难题两方面都有潜力的教师是比较受欢迎的。问题9：调查结果具体数据见下表5表5 各选项所占比例分布表A、取得较高成就B、有一定研究C、无所谓14.674244.33学生是从自身的学习和发展出发，希望教师上好数学课，使他们能够学好数学知识。对数学教师在数学领域有无研究不是很关注。（二）数学教师的观点：我们综合了对50位数学教师访谈的对话记录，概括出教师对数学史知识的见解：首先，所有数学教师都肯定数学专业知识的重要性，整个教学过程中都贯穿着数学知识的讲授，同时学生学习的重点内容也是掌握数学知识，所以数学专业知识是数学教师必备的。其次，关于数学教育方面的知识也应该适当掌握，这样有助于教师上课有章有法，使学生在轻松愉快的环境下更好地吸收知识。最后，教师在从事数学研究方面，对于年轻的教师应鼓励其从事研究，这样会使其对数学知识的了解更加深刻和透彻，对数学教学会有更深入的思考，同时对教师的发展也非常有帮助，年龄稍大的教师可以做适当的研究，量力而行，提高教师能力。三、课堂技能课堂技能是教师本人经过学习和训练可以获得的。但我们教师学习和训练的依据是什么呢？当然是学生的反应，是学生的期望。那么学生期望教师拥有什么样的课堂技能呢？教师自身又喜欢怎样的课堂技能呢？学生和教师对这一问题的认识是否存在默契呢？针对这一系列问题,请看如下结果分析：（一）学生反映：问题3：调查结果具体数据见下表6：表6 各选项中授课方法比例A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、演示法E、练习法F、实验法9.33%19%23%19.67%20.67%8.33%分析如下：（1）甲类学生认为讲授法缺乏探索性，并且课堂也是枯燥乏味，毫无生气。而乙类学生则认为讲授法能使他们更清晰地把握知识条理，能让他们的基础知识更加扎实。（2）中学数学某些内容的讲解还是需要教具，如立体几何、图形的展开与折叠等。（3）在讨论的过程中，课堂气氛活跃，学生的主体性得以充分体现，讨论法也可以增进学生之间的友谊。（4）两类学生都比较看重练习法。原因在于应付中考、高考。经访谈后发现这是学生的普遍观点。如果练习过少，则无法轻松自如应付考试中多变的题型。见得多做得多才能在考试中取得胜利。问题4：调查结果具体数据见下表7表7 语言与语调各选项比例分配教学语言教学语调A、幽默风趣B、轻言细语C、形象生动A、高亢有力B、抑扬顿挫C、柔和平静46.33%25%28.67%34%38%28%幽默风趣为众学生青睐。在他们看来，数学比较枯燥单调。幽默风趣的语言能唤起学生的注意力和兴奋度。抑扬顿挫的语调能防止学生进入睡眠状态，使课堂教学收到更好的效果。问题5：调查结果具体数据见下表8表8 讲练关系各选项比例分配A、讲多于练B、练多于讲C、讲练平均分配29.67%33.67%36.67%结果进一步显示：甲类学生认为知识理解较简单，但应用起来就略显困难，只有多练习才能达到目的。而乙类学生却认为知识如果理解不够透彻深入，那么一切应用都无从谈起，所以讲授非常关键，讲授可以使他们清晰地掌握知识结构，能够让他们在练习的时候将知识与解题联系起来。问题6：此题是角色模拟类型。让学生站在教师的角度思考。具体数据见下表9表9 板书内容分配各选项比例分配A、板书所有内容B、板书重难点C、几乎不板书内容34%43.33%22.67%选A的学生中乙类学生比例为90.2%。所有内容全面板书有助于学生课后复习整理，进一步加深印象。选B的学生中甲类学生比例为79.23%。只要重难点一呈现，本堂课的知识能力要求就一目了然，这样也可减轻教师负担，也使学生学习更加有效。问题11：鉴于现在教学的多媒体技术化，特设计此题征求学生观点。具体数据见下表10表10 各选项的比例分配A、知识板书，习题多媒体B、知识多媒体，习题板书C、知识与习题都板书D、知识与习题都用多媒体14%42.67%35.67%7.67%甲类学生观点：知识在教材已有详细介绍，可用多媒体展示，吸引学生眼球，节省课堂时间。但习题重在解题过程。由于多媒体速度过快，导致对题解一知半解，没有达到习题的效果、体现习题的价值。乙类学生观点：多媒体只是辅助手段，知识与习题同等重要，多媒体上的内容很难引人注意。而学生大多只关注多媒体上的动画效果，故课堂重心在不知不觉中发生转移，实际教学效果也许就会远远低于期望值。（二）数学教师观点：大多数教师都认为授课技能在数学教学过程中起着举足轻重的作用，并且讲究技巧性。从所访谈的50名教师口中得知以下信息：问1：你上课的语言风格是怎样的？师1：属于形象生动。我比较擅长从生活中举相关例子，让学生对知识有个形象理解。但缺乏幽默。我也经常去听讲课幽默的前辈的课。师2：我比较注重幽默风趣、简洁精炼的语言风格。在我看来，呆板的语言会让课堂教学色彩显得沉重，尤其对较其他学科单调的数学来讲，语言就成了让其变活增色的催化剂。问2：你在课堂上是怎样安排知识结构的？师3：由浅至深，逐渐由特殊情况引导学生过渡到一般情况。师4：课本知识我讲得比较快。一节课45分钟，15-25分钟就能结束本节课所要讲的新知识，当然学生能够接受，剩下的时间都是练习题，由简到难，大家共同讨论。问3：从板书形式来讲，你比较喜欢多媒体还是传统黑板？师5：我不太喜欢多媒体。多媒体的可控性不强，制作也比较浪费时间，而且容易让人产生视觉疲劳。传统板书灵活度高，版面也大。问4：从板书内容来讲，你一般板书哪些知识呢？师6：我一般只板书重难点内容和习题。书上的概念我不会板书，简单习题我只写重要步骤提示一下，强调格式和应该注意的细节。复杂的就给出详解。因为中学生已经具备一定的数学素质，思维有一定的灵活性。师7：我基本上会把整堂课的内容板书在黑板上。我讲课时候对学生要求就是看黑板，记笔记，教材不用摆放。讲完后，我会留一点时间给学生阅读教材，对比我所讲的内容和教材的内容，加深印象。四、教育方法： 如何教育学生才能使其对教师产生敬佩之意，对数学产生热爱之情？作为教师，尤其是即将成为教师的在校师范生，都应该又较深的考虑。（一）学生反映：问题10：各选项比例分配如下表11：表11 各选项比例分配A、公开表扬B、私下表扬C、给出忠告D、无表示22.33%24.33%27.33%26%乙类学生认为表扬说明教师对我们做出了肯定，这样能激发我们学习的斗志，喜悦之余争取下一次再次取得成功。但对于低调、不太喜欢张扬的有些同学来说，私下表扬既鼓励了我们，又考虑到我们的自身感受。甲类学生则认为表扬只是满足虚荣心，学习是自己的事。我们只希望教师能忠告我们、鞭策我们，才能使我们看得更远，也走得更远。问题12：对习题的处理调查数据如下表12：表12 各选项比例分配如下习题难度学生态度A、难B、简单C、难易混合A、做难题B、全做C、做易思难46.33%18.67%35%52%37.67%10.33%习题难度：选A的学生中甲类学生占85.61%，选C的学生中乙类学生占83.81%，学生态度：选A的学生中甲类学生占86.54%，选B的学生中乙类学生占76.11%，问题13：教师对作弊学生的处理方式调查数据如下表13：表13 各选项比例分配如下A、批评，牢记教训B、教导C、信任、鼓励D、无表示，无所谓41.67%32.33%18.33%7.67%学生希望的处理方式与其性格有关。（二）数学教师观点：问1：测验成绩出来之后，你在课堂上给予学生怎样的评价？师1：如果成绩理想会表扬他们，告诫他们不要因为一点胜利就沾沾自喜；不太理想就激励他们，帮助他们分析原因，总结经验教训。问2：如果乙类学生某次测验成绩较好，而甲类学生却考得不理想，你会怎么处理？师1：第一种情况当然是在班上进行公开表扬，鼓励他，给他信心和恒心。第二种情况我会私底下找他聊天，寻找影响考试的主客观因素，失败乃兵家常事，关键是能重整旗鼓，调整心态，避免下次失误。师2：我会在班上表扬乙类学生，毕竟对他们来说，能取得成功需要付出很多努力，公开表扬激励他们继续努力。甲类学生成绩下滑我也会公开批评，做到公开公平。问3：对于作业题的难度，你怎样控制？你希望你的学生怎样处理？师3：简单题约70%，难题约30%。这样既能让其掌握基础知识，又能进行拓展提高。对于甲类学生，我只要求做难题，而乙类学生我要求简单题力争全对，难题尽力思考，不懂问甲类学生。这样，两类学生之间就会形成“一帮一”的学习模式，交流经验的同时也让班级凝聚力加强。师4：不管是甲类学生还是乙类学生，我都要求全做。因为简单题会训练学生的细心度和思维的缜密性，书写的规范性；难题会发散思维，开发智力。不能因为简单就大意，大意失荆州，这是我的观点。进一步思考一、教师职业道德建设势在必行在现代教育制度下，学生的主体意识越来越强烈，他们特别看重教师的职业道德。教师职业道德是教师专业发展不可忽略的重要因素，所以教师要注重职业道德的建设，那么教师应该怎样提升自己的道德品质呢？首先，要端正认识，充分认识教师职业道德在教育过程中的作用。将“身教重于言教”铭记于心，培养自己的职业道德心理修养。其次，教师应加强理论学习。在平时的教学中，阅读如何构建教师职业道德方面书籍，学习优秀教师的道德事迹，提高思想觉悟。再次，教育重在实践。只有在实践中才能更加清楚意识到应该在哪些道德方面需要改进。本小组经过讨论，认为教师在实践过程中应注意以下职业道德的实施：（1） 爱岗敬业。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师，它远远胜过责任感。作为一个教师，如果对本岗位不热爱，只是把它当成一种任务，这样的教师仅仅是教书匠，怎能真正做到教书育人呢？所以，学生心目中的老师应该有一颗爱岗敬业的热心。但我们有一些教师对教育工作不够负责，诸如不安心从教、工作敷衍，时常见异思迁；片面追求升学率，搞题海战术，让学生死记硬背，猜题押宝，无视教育方针的要求；热衷于第二职业或经商做生意等等。对于这样的教师应该多做教学反思。（2） 尊重关心学生，公平对待学生。这是建立和谐师生关系的基础。学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。所以老师应该对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生；尊重学生的人格，保护学生的自尊心，避免师生对立；处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。（3） 尊重家长，携手教育。学生的成长离不开学校和家庭的共同教育。所以教师在教学中应注意与家长的沟通配合，如：通过家长掌握学生的学习习惯，为学生量身定做学习方案。现在很多学校都借用“家校通”这个平台与家长交流学生信息，让家长及时掌握学生学习情况，达到与老师共同教育学生的目的，以促进学生的更好发展。象这样利用现代科学技术使家长老师携手教育的平台应得到社会更加大力的支持。二、教师的专业知识须要不断积累数学专业知识是数学教师构成的最主要的因素，是教师胜任教学工作的基础性要求。教师必须精通数学学科的基础性知识和技能，熟悉数学的基本机构和各部分知识之间的内在联系，了解与数学相关的知识，数学的发展动向和最新的研究成果，以及数学领域的思维方式和方法论。教师所掌握的学科知识必须大大超出教学大纲的要求，要能做到“多走一步，深入三分”。教师在学科专业知识方面造诣愈深，教学才愈有足够的回旋余地。现代中学生不仅要求教师有扎实的专业知识，并且要求教师有组织、有计划、有目的的将知识传授给学生，让学生能在轻松愉悦的环境下接收知识、转化知识。这就要求教师不断的专研知识、思考教学方法，同时换位思考学生，并且在任何时候都不能将教书和育人分开。科学技术突飞猛进，越来越凸显教师知识存量的不足，教师必须向学生传授当代最先进、最前沿的科学文化知识。这样，教师就必须不断地学习新知识，不断给自己充电，同时要有意识地培养学生是的实践能力和创新精神。数学教师能在不断的思考和学习中进步和完善。作为数学教师可以首先适时参加专业知识的培训，扩充自己的知识容量；其次，主动积极关注教育发展，并研究新课标、思考适应现状的教学方法及及时发现自己的不足；再次，多与不同的学生和教师交流，了解学生们的需求和教师们关于教学前沿的观点，适时地调节自己的教学专业知识结构；最后，教师要广泛阅读，自觉反思，阅读的内容可以有学生的教科书，又有优秀教育刊物上的文章，还有一些滋养心灵、温润生命的书籍，这可以使教师帮助学生理解、融会贯通知识，也可以使教师自己内心变得丰富、细腻、鲜活和光明磊落。并随时保持激情，用一颗不老的心去为教育事业努力奋斗。三、从实际出发，提高教师的课堂技能课堂是教与学的时空场所，是师生对话与交流的社会舞台，课堂教学对于教师来说太普通、太熟悉了。课堂教学包含了教师太多的酸甜苦辣，它使教师既尝试到成功的喜悦，也体验过失败的苦涩。那我们的教师在课堂教学中应采取哪些有效的技能呢？从前面有关调查数据可以看出，数学教师应该多了解学生的动态和课堂兴趣习惯，从而在以下几个方面作出努力：1、授课方法教学是教师教与学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。学生是主体，教师起主导作用。基于这个课堂准则，综合调查结果分析，我们认为讨论法、练习法是众多方法中比较适合数学教学的方法。讨论法是在教师的指导下，为解决某中心问题而通过集体的组织形式，进行探讨研究，明确是非，互相学习。讨论使人机智。作为数学这门相当培养人的思维逻辑能力的学科来说，讨论能让更多的学生主动参与课堂，会让甲类学生带动乙类学生的思考，准确来说，这是一种“自主探究”式的教学方法，学生的主体性得到充分体现，无形之中会培养学生自觉学习的能力，从独立思考到团队合作的精神。在讨论法中，教师担当了裁判官的角色。这就给我们教师提出这样一个问题：给你一个班，你怎样决定是否以讲授法为主要授课方式。如果借助教具进行实物演示，直观教学，则可以帮助学生形象理解、形象记忆，将抽象知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。练习法是学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作训练，以形成技能技巧的方法。俗话说：“数学是练出来的！”毫无疑问，练习法在数学教学中起着举足轻重的作用。新知识学到手后关键在于学以致用，而练习就是知识发挥的一块阵地。有的数学教师甚至在一节课中1/3的时间讲解新内容，2/3的时间进行练习，此外还添加课后练习。这固然是好事，但如果只局限于表面练习，不进行深层次的挖掘就不叫练习法。多练的同时要善于总结，积累方法，真正形成技能技巧，达到事半功倍的效果。2、课堂语言从数学这门学科的性质来看，对数学教师来说，语言无疑成了课堂的调味剂，教师的艺术追求。这种集学问和艺术于一体的言语在长期的实践中形成了自己独有的风韵格调。如：言语内容要准确科学，遣词造句应简洁明了，声音语调须抑扬顿挫，速度节奏求张弛有致。在具体的教学活动中，数学教师应讲求直观性、启发性、激励性等。从我们问卷调查结果来看，教师在语言美应注意以下几个方面：（1） 幽默谐趣美。数学常常是“单调”、“枯燥”、“乏味”等之类的代名词。要想转变这种口味，则很需要数学教师在课堂上用幽默谐趣的语言打破以往单一的风格，善于用幽默谐趣的语言调节课堂气氛，激发学生的兴趣，松弛学生的紧张神经，使学生在轻松愉快的学习中获得精神美感。从前辈的经验来看，大凡有成就的教师的学生学习都是这种状态：在乐中学，在学中乐。故教师言语的幽默谐趣美，既是课堂教学的润滑剂，又是知识学习的强心针。（2） 直观形象美。数学对象是由现实世界抽象出来经过加工以概念形式出现的形式化符号系统，所以高度的抽象性是数学对象的特点。而人的理解往往建立在形象之上。故数学教师就得有效地将抽象的事物用直观形象的语言准确表述，让学生对数学知识从感性认识上升到理性认识。为实现这一目标，教师必须借助于想象，运用具象化、意象化、情景化以及直观化等手段，将本来符号化的语言变成生动直观的形象。（3） 准确简洁美。数学的基本特征之一就是数学语言的准确性、简约性和一致性。数学体系的特点逻辑的严谨性，就要求数学教师在概念、原理、公式等知识的讲解过程中力求准确、简洁。啰唆只会让人厌烦，模棱两可只会让人似是而非、一知半解，这是数学教学的大忌。故数学教师准确简洁的语言才能更好地集中学生的注意力，提高教学效率。（4） 动态节奏美。数学教师同样需要饱含激情，像语文教师一样时而高亢，时而低沉。语调要抑扬顿挫，语速要快慢恰当，语言要高低有致，语韵要跌宕多姿，做到时停时说，时缓时急，有讲有练，有思有疑，从而使教学过程环环相扣，步步深入，这样让学生获得知识的同时还能产生审美愉悦，从而收到较佳的教学效果。3、板书技能在数学教学中要书写大量的符号，且要进行严密的逻辑性的定理证明、公式推导等。仅靠口头语言表达是力所不及的，所以板书板画对数学教学具有更加特殊的作用和意义。然而现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。在教学中，应重视与现代信息技术的有机结合，恰当地适用现代信息技术，既要考虑数学内容的特点，又要考虑信息技术的特点和局限性，把两者有机结合。如图形的展开与折叠、三角函数、立体几何、圆锥曲线可采用几何画板增强学生对数学学习的兴趣，但主要内容、重难点还是应在黑板上展示，便于学生记笔记，课后复习。信息技术只是辅助手段，它无法取代板书的优势：弥补语言表达不足，加深学生理解；揭示教学内容的结构体系和教学程序；突出重点，强化记忆；激发学生的学习兴趣。但在板书过程中应注意以下几点：书写规范、有示范性；条理清楚、布局合理；形式多样、启发思维；文字、图标科学准确；简明、突出重难点。四、教育方法不容忽视首先，教育要注意以人为本。拿怎样引导学生正确认识考试来说：在平时的教学中，教师应注重对学生这方面的教育。考试只是反映学生近期来的学习情况，并不能一锤定音，不要因为一次考试失败就否定自己。应正确看待每一次考试成绩，从中总结经验教训。考试中作弊的学生属于缺乏自信心一类。作为教师，首要任务就是帮其树立信心，主动与其谈话，给他鼓励，并倡导全班同学帮助此类学生的学习进步。不要因为其行为影响班集体荣誉而排斥、嘲笑挖苦。但同时应对其敲响警钟：不管考题难易，最重要的一点就是诚实守信，考出自己的真实水平，从根本上让自己进步成长。其次，教育要讲求方法。所谓“兴趣是最好的教师，它远远胜过责任感。”是说教育要特别注意调动学生的积极性，数学学习的实质是学生在教师的指导下，通过思维活动，逐渐将被动接受转化为主动学习。再次，教育要注意因材施教。有的学生会认真对待课后作业，独立思考，最终作业也完成的很出色。对于这样的学生，教师应给予鼓励，并适当扩充一些能力拔高题、思维发散题让其训练。因为教师的辅助就是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择。但对于应付了事，仅限于写完作业，至于对错毫不理会的学生，数学教师就应该对其施加必要的影响，帮助其认清自身的能力水平，促使其因不甘落后而发奋。参考文献1季素月主编，王力耕，尤善培副主编，给数学教师的101条建议，南京师范大学出版社，2007.12赵宏义编，当代教师职业道德，中央广播电视大学出版社，2003.123(英)Dixie.G著，王健译，有效的课堂管理，北京师范大学出版社，2006.84马复，章飞著，初中数学新课程教学法，东北师范大学出版社，2004.55叶存洪，徐书生著，怎样做一名好教师江西人民出版社，2003.116钱珮玲著，高中数学新课程教学法，高等教育出版社，2007.37翁凯庆主编，袁南桥、张红、陈琼副主编，数学教育学教程，四川大学出版社，2005.78齐建华，王红蔚著，数学教育学，郑州大学出版社，2006.79李渺，喻平，唐剑岚，黄晓学著，中小学数学教师知识调查研究，数学教育学报第16卷4期，2007.1110钱珮玲著，高等数学（必修）新课标教学设计案例与评析，高等教育出版社，2005.911陈涵平著，教师言语美，中山大学出版社，2004.912国联资格考试研究中心组编，教育学教材全解，华东师范大学出版社，2007.813李耀新编著，课堂教学的组织与管理，暨南大学出版社，2005.8附件一：新课标下中学生对数学老师要求之调查问卷亲爱的同学：你好！为了能让老师了解你们对老师的期望，以便老师能够更好地改进教学，真正做到“教学相长”，特请同学们填写此调查问卷。希望同学们能够积极配合，认真慎重地完成下列问题！你的基本情况：姓名： 性别： 年龄： 学校： 班级： 现在开始答题：成绩摸底题：如果给你一套数学测试卷，满分150分，试卷内容在你所学范围之内，难题30分，中等难度题45分，简单题75分，那么你认为你能得到难题（ ）分，中等难度题（ ）分，简单题（ ）分，共（ ）分！1、你心目中理想的数学老师形象是（ ）（限选三项）A、真诚坦率，心胸开阔 B、作风民主，客观公正 C、热忱关怀，尊重学生D、自信心强，开拓创新 E、耐心细致，坚韧果断 F、热爱教育，责任感强 G、激情似火，不懈追求2、你最看重的是老师的哪一种品质（限选三项）（ ） A.敬业心 B.慈爱心 C.公平心 D.宽容心 E.进取心3、你喜欢数学老师在讲授新课时采用（ ）教学方法？（限选