二上7的乘法口诀案例分析.doc

7的乘法口诀教学反思教学内容：7的乘法口诀是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第六单元乘法口诀（二）的内容。教学目标：1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。2、理解每一句7的乘法口诀的意义，并初步记熟7的乘法口诀，能用口诀进行简单计算。3、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。4、初步学会运用类推方法学习新知识。教学准备：1、 教师准备：多媒体课件，七巧板一副2、 学生准备：每人准备一副七巧板。背景：学生已熟练掌握26的乘法口诀，并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。在本课学习中，学生对于利用口诀的特征编制7的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题会有一定的困难，因此在学习过程中，学生的动手操作非常重要，学生喜欢在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象。另外自主探索、合作交流也是学生学习本课内容的重要方式。教学重点难点重点应该是让学生理解7的乘法口诀的形成过程。难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。教学过程：一、 创设情境，引入新课 师：小朋友们，请看屏幕。（电脑配音：大海大海，像只摇篮，摇过去，白帆点点，摇过来，鱼虾满船。）师：小朋友们，你看，这么多帆船把大海点缀得多美呀！像这样的一艘帆船是七巧板拼成的。七巧板是我们祖先很早发明，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七块神奇的板块就会变出许多美丽的图案现在请大家拿出自己的七巧板摆一摆，看看你们能摆出哪些可爱的图案。学生活动：生1：我摆了一个稻草人。生2：我摆了一条鱼。评析：根据学生喜欢动手创造的天性，把“每份是7”的概念有机的融入学生自主的拼摆之中，即增强了学习的趣味性，又发展了学生的动手操作能力和创造能力。二、 探究规律，孕育口诀师：有这么多美丽的图案，老师很像知道拼摆这些图案一共用了多少块七巧板，同学们你们有什么好办法？生1：可以一个一个地数。生2：因为每个图案都用了7个七巧板，所以可以7个7个地数。生3：还可以用7+7+7来计算。师：同学们真能干，一下子就提出了这么多好的办法，现在请大家说一说，你最喜欢那种方法？（学生活动：自主评议，并说出各自的理由）【评析】在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。师：那咱们就用大家熟悉的方法来算一算吧。（在投影仪中逐次展示1个图案，2个图案7个图案，并引导学生完成例1统计表的填写。）师：请仔细观察统计表里的数据，谁来说说你发现了什么？生1：我发现了每摆多一个图案就多用7块七巧板。生2：我发现1个7是7,2个7是147个7是49.师：同学们观察力真强！请大家想一想，前面我们学过的“求几个几是多少”可以用什么方法来计算呢？生：乘法。师：那咋们就用乘法来写一写这“几个几”吧（学生活动：逐次板书出1个7,2个77个7.。学生独立写出相应的乘法算式，你能编出他们各自的口诀吗？（学习活动：四人小组探究，合作，并请各小组代表汇报结果，师板书口诀）师：经过大家共同努力，咋们编出了它们各自的口诀，那我们就读的方式来享受一下自己的劳动结果吧。（学生活动：集体齐读7的乘法口诀）师：这么简练的口诀，谁来告诉大家：你是怎样编写得呢？生1:1和7相乘的口诀就是一七多少，2和7相乘的口诀就是二七多少生2：只要把两个因数写在前面，把积写在后面就成了口诀。生3：编写口诀时，不读乘法算式里的乘号和等号，只读两个因数和积就行了。【评析】本环节设计先引导学生列出l7、27、37的乘法算式，再根据加法结果算出积，然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1-6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫， 学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。三、熟记师：同学们真会编写口诀。现在老师给大家一点时间，比一比看谁能最快填写一七（ ） 二七（ ） 三七 （ ） 四七（ ）五七（ ） 六七（ ） 七七 （ ）。（学生活动：熟记7的口诀 。）评析：利用高效记忆-充分调动学生各种感官：眼，手，脑来记忆7的乘法口诀，效果又快又好。联系生活，拓展延伸1、游戏：邮递员送信忙。师：邮递员送信忙，按照得数装信箱，每封信往哪儿装？请仔细想一想（卡片）7x5 7 x6 5 x7 4 x7 3 x7 7 x4 6个7 5个7 6 x7 7个3 4个72、我国医学认为7与女性的成长有关3、师：7在古代是一个比较有趣的数字，我们来看一首诗。(课件出示：古诗村居)师：这是一首“七言诗”，你知道这首诗除题目外共有多少字吗?能用一句口诀算出来吗?4师：小明的爸爸已经出差3个星期了，你知道小明有多少天没看到爸爸了吗?师：医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水?教学反思：下面我谈谈个人对这节课的认识，本课主要特色有以下几点： 1、创设情境探讨新知，激发学生主动获取新知。 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，教师利用学生喜爱的七巧板进行教学，学生非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，陈老师让学生自主探索7的乘法口诀的方法。 从一幅图由7个七巧板拼成的到七幅图有49个七巧板拼成的，让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。 学生再根据数字，利用学生编口诀的经验进行独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习。于是陈老师就放手让学生进行口诀的编制，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，大部分学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。 （后面的口诀汇报一一处理是否有点单调了）2、记忆口诀在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生的生活中提取素材-一个星期有几天。让学生感觉到知识是从学生的生活中来，又回到回到学生的生活中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐，体现出这个素材十分的有意义。不过在这里能否先给学生留充足的时间去观察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。这样是否更好呢？记忆的形式多一点，学生的记忆会更深刻一点的。（如：五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”还有的说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。）3、多种形式练习心理学家布鲁纳指出：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本