案例一个沉默的孩子.doc

班主任工作案例沉默的孩子 李玉萍 实践案例：扎哩是我们班一名景颇族小男生 。他性格腼腆， 平时很少和同学交谈 ,目光有些呆滞， 衣服穿得很破旧, 皮肤黝黑 ,身材瘦弱。身上时常还会发出一股臭味 ,所以很少有同学愿意和他一起玩。他本应该是五年级的学生了 ,可他从来没有完整的读过一个学期的书 , 三天打鱼两天晒网，于是他总是重复读一年级 ,如今又成了我们班的“老新生 ”。在班里他年纪自然是最大的了 ,班里的任何事似乎都跟他无关 , 学科成绩便不告而知了 。 刚开学的前几个星期 , 他还能坚持到校上课 , 可后来他的“老毛病”又犯了 ：迟到、缺课、缺交作业于是，我决定走访一下他的家庭，希望得到家长的配合教育。他的家住在离学校 5公里左右，步行需要 1个多小时的时间，我好不容易找到他的家，展现在我眼前的是一间破漏的茅屋，里面有摆设着一些简单的家具和家用品，一个喝酒烂醉如泥的中年汉子是他的父亲，一个有些痴呆的女人是他的母亲，还有一个比他小 2 岁左右的小男孩是他的弟弟面对这样的状况，我不知该和谁沟通，也不知该说什么。看到这一切我似乎明白了许多，找到了很多答案。我只是拉住扎里的手用景颇语说：“明天你能到学校吗？老师和同学都等着你”他点了点头。一次家访就这样结束了。第二天上课了，我走进教室，看了看他的座位，座位依然空着，我有些失望，眼睛不时往窗外望。5分钟过去了，10分钟过去了，15分钟过去了这时门口出现了他的身影，他身上背着那个旧得无法辨认是什么颜色和花纹的景颇包，蓬松的头发被小雨淋湿了，胆怯地站在教室门口。有些学生用异样的目光盯着他，有些学生在下面窃窃私语，有些学生看着我，在等待着我对他的训责。我看着他，我的心不由得一震，没有了往日的气愤与冲动，而是生发出一股怜悯。我定了定神，沉默了片刻，冷静地对全班同学说：“同学们我们一起用掌声欢迎扎哩同学的到来”教室里顿时安静了，今天我的举动不同寻常，同学们感到有些意外，我又紧接着说“怎么？大家不欢迎扎哩同学吗？他可是走了7公里路来到学校的，看，天上的雨都挡不住他上学的脚步，他是不是很勇敢、很坚强呀？”教室里断断续续响起了掌声。 他垂着头怯懦地回到座位。“同学们你们可知道，扎哩同学在家里还会自己做饭，还会带弟弟.有人愿意和这样的同学交朋友吗？”同学们互相看了看，纷纷举起了小手。此时，我欣慰地笑了。从此， 对他的迟到我不再一一责问，面对考试成绩不及格我也不再气恼，我总是不断的鼓励他，放大他身上的闪光点，帮助他树立信心，给予他更多的关怀，给他买学习用具，让同学们帮助他，课间带他一起玩，主动去和他交流慢慢的缺课、迟到现象逐渐减少了，他的脸上时常会露出从前很少见到的笑容直到现在，他终于脱去了“一年级万岁”的帽子，顺利的读到了五年级，已溶入到班级里。“扎哩同学在50米短跑中得第一名啦.”我似乎不敢相信我的耳朵。这是本界我校体育节上我们班获得的第一个第一名。一个沉默的孩子不再沉默，我眼前好象出现了他光明的前程设计思想：“德高为师，身正为范”，“亲其师，信其道”要做好一个教师，不仅需要有强烈的工作热情，还要对学生有真诚的爱，不歧视学生，用个人良好的整体素质去潜移默化地影响学生，要多了解学生，用智慧扬起我们教育工作的风帆。一滴水能折射出太阳的光辉，细微之处更见老师的聪慧。实施反思：特殊家庭背景下的孩子，有着难言而复杂的心理，他的内心也渴望得到赏识，得到信任与尊重，他们的迟到、缺交作业，甚至辍学，都会有一定的原因。扎哩同学 一个沉默的孩子不再沉默的转变过程让我深切体会到，没有爱的教育是苍白而无力的教育。苦口婆心的说教和简单的批评有时也是收效甚微的。“爱”是开启学生心灵的钥匙，用爱心为学生点亮前进的道路。对学生出现的问题不能简单的批评与指责，应深入了解学生的家庭，走进学生的心灵，让集体接纳他，感受班级的温暖，融化他内心深处的心结，不急功近利，不放弃、耐心细致的用严父