寻找引领学生个性化阅读的切入点.doc

寻找引领学生个性化阅读的切入点 “内容探究”是语文课程标准对语文阅读教学提倡的新理念，所谓探究就是学生围绕文本内容自主寻求答案，建构意义的一种学习方式。是对文本进行个性化阅读和有创意的解读，是一种发现式的学习，属高层次的阅读能力范畴。“内容探究”主要是从不同的角度和层面发掘文本的丰富意蕴，探讨文本蕴涵、人生价值和时代精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读，探讨文本中的疑点、难点，提出自己的见解，促成新认识的诞生，提高文本阅读的有效性。我引导学生阅读探究文学作品内容，常用探究 “空白点”的方法。好的文学作品往往不会和盘托出，会留有余地，写到高潮处，会戛然而止，留下一个永远的“空白点”，让读者去想象。有的“空白点”，结局可能是唯一的；但多数“空白点”，其理解是千人百面，不一而足。在教学中，让学生开动脑筋，填补和续写文本的“空白点”，实际就是探究文本的过程，把寻找、发掘和填补这些“空白点”作为探究切入点，引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的“空白点”，尽情发挥想象，从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。提升学生独立地、有效地解读课文和创造性地思辨问题的能力。孔乙己中有这样一句话：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”在这句话中，“大约”与“的确”两个词从字面上看是矛盾的，这就给孔乙己的结局留下了个空白。下面是对这一空白点的探究片段：师：孔乙己的结局究竟是怎样的？生1：他死了。生2：应该说是“可能死了”。师：你们俩人的意见不是差不少吗？生2：他是说孔乙己肯定死了，我是说可能死了，一种可能性，俩人意见还是有区别的。师：哦。（生笑）大家想知道孔乙己到底死没有死？生2：我坚持我的观点：可能死了。小说结尾说“大约的确死了”，“大约”一词就是我发言的依据。生1：那“的确”一词，又作何解释？（其他学生起哄，笑）师：我们发表什么看法，均当言之有据。据从何处来？生（齐）：从文章中来（学生再读文章，筛选信息。）生3：孔乙己肯定会冻死。书上说“将近初冬；我整天靠着火电厂，也须穿上棉袄了”，而孔乙己却“穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”，这该多冷呀！“我”管温酒，与热水打交道，而且要靠着火，穿棉袄，而孔乙己只能瘫坐地上，他会被冻死。师：说得好。生4：他会病死。还是这一小节中，他“黑且瘦，已经不成样子”，原来他“身材高大；青白脸色”，那时已经落魄之至了，现在“黑且瘦”可能就是被打伤了，大病一场，还会继续得病而死。师：有道理。生5：我觉得他会饿死。大家想想，他平时都只能靠偷点书换点钱维持生计，现在他偷也偷不成了。他必然会饿死。师：综合大家的意见，一句话，本来就缺少谋生能力的孔乙己，在双腿打折了后，必死无疑了。小说刻画孔乙己的性格，暗示了孔乙己必死无疑的悲剧命运，刻画其他人物形象，也是暗示孔乙己必死无疑。所以小说结尾说“孔乙己的确死了”。“大约”一词，只是指“我”未能亲见，作出的猜想吧，而重点则是“的确”。经过教师的适当点拨，学生通过探究，自然得出结论：“大约”表示的是推测和估计，因为“我”已经有十多年没有见过孔乙己，而且也没有从任何渠道得到过他的确切消息，所以对他的死只能估计，这表明作家遣词造句很讲究分寸；“的确”又表示肯定，因为“我”虽然没有看到过孔乙己也没有听到过他的消息，但是根据孔乙己最后一次出场时的情形，联想到这十多年的世事变迁，孔乙己是必死无疑的。看似矛盾的一组词语中留下的“空白点”包含着丰富的内涵。这样的“空白点”的探究，不仅能促使学生去思考，去琢磨，去发掘文中平淡处蕴涵的丰富内容，理解作者遣词造句的意图，同时培养对文本内容的思考、捕捉和挖掘探究习惯。许多优秀的文学作品往往在笔墨未点染处包含着丰富而深刻的含义，达到“不着一字，尽得风流”的艺术效果。像孔乙己中咸亨酒店里那些嘲笑孔乙己的人们；藤野先生中那些闲看枪毙犯人的看客等内容，