高职院校管理类专业的实践教学研究.docx

高职院校管理类专业的实践教学研究 摘要：本文针对高职院校管理类专业的实践教学做了一些分析，指出其中存在的问题，并提出构建完善的实践教学体系的思路。 下载 关键词：高职院校 理专业 践教学 国家中长期教育改革和发展规划中（十二五规划）提出要大力发展职业教育，把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。温家宝总理在今年“两会”上所做的政府工作报告中，更是提出了要坚持把增加就业作为经济社会发展的优先目标，并特别强调要“继续把高校毕业生就业放在首位”的要求。 要达到这一培养目标，高等职业教育必须深刻认识和高度重视实践教学，使学生在进入职场前得到尽可能多的实践和锻炼机会，提高高职毕业生就业的竞争力，与企业社会需要的人才接轨。 一、高职院校管理类专业实践教学存在的问题 很多人认为，管理类的教学主要是理论教学，不需要太多实践，然而在高职院校管理类已就业的学生中，我们发现很多学生在学校成绩优异，对于书本上的理论知识说起来头头是道，可是真正进了用人单位工作却不知如何下手。本人认为，这里的主要原因是那些学生在高职院校学到的实践知识不够。其实很多管理类专业，像工商企业管理、物业管理、物流管理等都是实践性非常强的专业，需要在教学过程中合理地开展实践实训活动。特别是管理类的专业课教师更应该在自己的专业课教学中积极构建实践教学模式，提高教学效果，促进学生全方位的发展。 我国高职教育经过了20多年的发展，从总体上说取得了一定的成绩，但实践教学的实施较晚，主要存在以下问题： 1.硬件投入不足。我国的高职院校大多数都是通过“三改一补”等途径，由职业大学、成人高等学校以及行业、地方举办的中等职业学校和职业培训机构整合或升格而成。这就决定了高职院校从开始就存在着办学层次低、规模小等问题，社会对高职的认可度也较低，吸引力不高，生源较为困难，办学效益低下，而政府教育经费的大部分投在本科院校，这就使得不少高职院校的办学经费主要来自自己的创收。因此学校办学经费紧张，影响办学条件的改善和提高，学校缺乏必要的实践教学场地和设备，即使为数不多的一些设施也都是较为简陋、落后，难以满足正常教学需要。就拿物流管理专业来说，其硬件不但一次投资大，而且用于物流实践教学的设备设施使用效率低并且维护成本高，使得学校在校内实训基地建设中显得力不从心。而校外实习基地建设也不容乐观，校外实训基地设置难、数量少，导致容纳学生实习的数量很有限。 2.师资力量相对薄弱。随着高校扩招，学生和专业的增加，导致很多高职院校缺教师，特别是缺新兴专业的教师。校内的多数教师实践经验不足，所学的东西从理论到理论，缺乏理论到实践的升华。再加上很多实践性强的学科（物流管理、物业管理）大多是新兴专业，从事教学的教师都是半路出家，本身对这些理论就不是很精通，更不要说实践教学了。企业兼职教师占专任教师的比例普遍低于20%，远低于发达国家40%的水平。兼职教师数量过少，不利于实践教学做到“三个贴近”。 3.实践教学内容不完善。高职院校完善的实践教学内容主要包括专业认知实践、校内阶段性实践、综合性技能实践和顶岗实习。由于一些高职院校的资金短缺导致实践教学的设备设施配置少，甚至没有，完全由授课老师讲授，根本满足不了实践教学的需要，同时一些高职院校往往是根据本校师资情况有选择性地开设一些课程，教学内容和实践内容不完善，导致学生的培养质量下降。例如，一些高职院校因为没有实验室，而取消校内专项技能训练环节，取而代之的是由教师进行简单操作演示或者口头讲述，学生由于缺少参与实践的机会而丧失培养专业技能的机会，由此影响综合性训练的效果。 4.实践教学方法模式化。大部分高职院校教学仍然是以“满堂灌”的教学方式为主，部分学校对实践教学的研究不够重视，以陈旧的实践教学方法去指导实践教学，显然不能适应多元化人才培养的需求。而在实验教学中，教师总是预先把实验的内容、操作方法与步骤以及每一步即将得到什么结果都提前告知学生，学生就像机器人一样，只是在机械地操作，并不能够真正领会这样操作的原因。这样的实践教学方法很显然不利于学生创新能力的形成。 5.实践教学管理制度不健全。管理和控制实践教学活动是完善实践教学的重要环节。我国大多数高职院校尚未形成完善的实践教学管理体系，实践教学没有明确的标准和规范。同时受教学方法和传统教学理念的影响，实践教学的管理制度不够完善，导致实践教学的投入和教学质量得不到保证，致使学生的实际技能水平与专业培养目标有很大的差异。 二、构建完善的实践教学体系 国家最近几年高度重视高职的教育，很多院校也充分认识到这点，趁着这大好时机正在大力发展。基于目前高职院校管理类专业实践教学的现状，需大力构建完善的实践教学体系，以保证高职管理类专业培养的人才与企业、社会需要的人才相适应。 1.继续加大硬件投入。利用目前国家对高职院校的重视，要继续增加硬件的投入，这里主要是指实习、实训基地的建设。根据学校资源状况和专业特点，实习、实训基地建设可考虑校内基地和校外基地两种主要形式。一是校内实训基地的建设。应以技能实训为重点，以模拟仿真(真实的员工、岗位、环境)为原则，让学生在模拟真实的职业环境下得到充分的职业技能训练，掌握将专业理论知识转变成专业基本技能和能力的过程，使学校毕业生具有零距离上岗优势。具体操作上，针对管理类专业特点，可以考虑建立虚拟运作实训室、企业经营实训室、物业公司仿真实训室、物流企业经营模拟实训室、楼盘营销实训室等，并配以相应的实训设备，以达到模拟仿真的效果。二是校外实训基地的建立。需要学院各系紧密依托当地行业协会和专业对口企业和公司，充分利用社会教育资源，按照校企合作、互惠互利的原则，通过合作、开展管理经验、技巧推广、生产和社会服务等手段来实现。这是一项长期的工作，把建设一大批长期稳定的校外实习、实训基地作为高职教育的重点工作来抓，逐步把学校的校外实习、实训基地建设成教学和生产紧密结合的实践教学基地，不断提高人才培养质量。 2.增强“双师型”教师建设。高职院校的教师应是“双师型”教师，即不仅是教师，还应该是实践丰富的专业实践师。“双师型”教师队伍的建设是一项难度很大、费时较长的系统工程。增强“双师型”教师建设可以采取以下措施：首先，聘请或引进具有一线实际工作经验的专业技术人员和管理人员作为兼职教师。学校可以利用企业的人力资源，聘请或引进一些既有丰富的实践经验又能从事教学工作的技术人员和管理人员作为兼职教师，带动学院教师更新知识结构，改革教学方式方法，使理论教学和实践教学紧密结合起来；同时，学院在师资引进时应优先考虑有企业工作经验的人员，利用他们丰富的企业经营和管理经验，加强师资队伍力量。其次，考虑到聘请或引进的方式仍不能满足专业发展的需要，学院可派专业教师到企业，与企业的技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习或承担部分企业项目工作，也可以担任相关职务，以丰富指导教师的实践经验，了解掌握工作技能和工作流程。再次，加强科研合作，帮助企业解决经营中的实际问题，教师的科研成果也得以及时应用和转化，实现了产学研的紧密结合。 3.完善实践教学内容。完善实践教学内容，一方面要合理提高实践课程的比例，加强理论课与实践课的密切衔接。目前我院管理类专业的实践课与理论课的比例有的达到1:3，有些高达2:3。另一方面要开辟多种途径，强化学生专业技能训练。可采取以下途径：实施“双证”培养制度，即在进行专业知识教育的同时，强化职业资格证书制度；充分利用实验室进行实战模拟教学，通过这种实战模拟，让学生将学到的专业理论知识充分系统地运用到管理实践中，提高了学习的针对性和有效性，为其以后走上工作岗位奠定了良好的基础；积极鼓励和指导学生参加各种技能沙盘大赛。我院为巩固和提高学生的专业技能，培养学生创新创业素质和创业能力，积极为工商企业管理专业和物流管理专业学生创造有利条件和机会，鼓励学生参加全国性的企业经营沙盘模拟赛和物流沙盘大赛，并取得了较好的成绩。 4.开展丰富多彩的实践教学形式。高职实践教学的形式很多，现将适用于管理类典型的实践教学方法列表如下（见表1）。对高职院校管理类专业实施实践教学时，可以将这几种方法综合起来运用。 表1管理类典型实践教学方法 教学方法 涵义 适用范围 讨论教学 通过组织学生讨论有效促进学生对教学内容的理解和掌握 理论性很强，单纯通过理论讲授很难理解的内容 案例教学 以实际发生的各类案例作为教学源，是一种对未工作和社会实践的模拟、仿真和预演 既有一定理论又有一定实践要求的教学 模拟教学 在教师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法 客观条件不充分的教学 产学研一体化教学 将教学、实验、生产融为一体，学习、实训、就业一条龙的流畅链接和零距离的融合 校企合一、产教结合 顶岗实习 在校学生到生产经营企业和事业单位的生产、管理的第一线岗位上一边学习，一边工作 实践性较强的内容 模块化教学 将实践教学内容分解成相应的模块 内容是多层次 5.健全实践教学管理制度。实践教学的制度既可以是正式的也可以是非正式的，主要适用于实践教学的计划和评价环节，并区分面向教师和面向学生的两类不同的制度，两者都应有明确的导向性。实践计划是关键，在制定实践计划时，要注意对实践教学目标、教学要求、教学内容、组织管理体制、激励机制和考核机制都有明确的规定。并对