《合作学习和谐共进》.doc

合作学习 和谐共进-分组探究教学策略实践交流纲要 1、选题的背景与意义。2、课题的研究与实践的过程。3、课题研究成果的主要内容。4、课题研究成果的实践效果。5、课题研究成果的特色与创新。6、课题研究的感受和建议。关键词 以学论教，因材施教 构建高效课堂新模式 合作学习 自由学习 分组探究 教学策略 学习方式我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”以科学发展观为指导，以提高教学质量为核心，以构建高效课堂为目标，优化教学环节、切实减轻学生课业负担和提高教学质量，树立课堂追求高效和引导学生学会学习的理念，把课堂教学当作一门艺术，启发学生学思结合，做到知行统一，使课堂真正成为学生主动学习、学会学习的学堂，努力营造实现高效课堂的教学氛围。一、“优化课堂教学结构，科学安排教学环节，把握好教师的讲与学生的练的关系，减少时间运用上的低效和浪费”的选题背景与意义。埃德加富尔在学会生存一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。人生如戏，高中课堂承载着人生起点的一段重要历程，学生是课堂上的演员，还是观众？这是传统课堂模式和现代课堂模式的区分。传统课堂模式，学生是Passive 被动的，是观众，在课堂上模仿老师的知识，做相关的练习题，学习老师提供的材料、很少写自己的东西、很少展示自己的学习成果、很少讨论自已的解题思路。合作课堂，学生是Active 主动的，几人组成小组合作学习、从课题中找到新的想法和材料、完成小组课题、每天都写东西、对自己的学习成果进行选择性展示。实施分组探究教学策略，关注学生的持久发展，学生是最大的受益者。、有助于激发学习动机，调动学生学习的积极性通过分组合作探究，形成热烈和谐的课堂学习氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的主动性。、有助于锻炼学习意志。学案的设计有匠心，课题任务具有一定的挑战性。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的磨刀石”（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。、有助于养成良好的学习习惯和个人品格。经常出声思考或大声讨论自己的解题思路、主动和老师、同伴互动、把课堂教学视作自己的活动、大家协力管理班级、在班上有多个朋友、准时或提前到校、较少缺勤、喜欢学校，把自己看作其中的一员。渴求成功是人类的基本动机之一。因此，教师一定要尽可能地给予每位学生满足和成功的机会，特别是对一个成绩平平的学生来说，哪怕取得了点滴的成功都会激动不已。在教学中，教学目标的设置、内容的安排、任务的设计、问题的准备都要有层次性，既要让差生感到不太难，又让优生感到具有挑战性。我们永远要记住：“失败乃成功之母；成功更是成功之母。” 二、“优化课堂教学结构，科学安排教学环节，把握好教师的讲与学生的练的关系，减少时间运用上的低效和浪费”课题的研究与实践的策略与方法。以学论教，因材施教，从校本出发，从学生的学习出发，cooperative learning 合作学习，分组探究，挑战传统课堂教学模式，在学生的合作学习中进行课堂教学，实现老师不讲学生会学、学会，使课堂成为学生探究知识提高能力的载体。实践是检验认识正确与否的唯一标准，在实践中体验，在实践中总结，在实践中完善，使分组合作学习初见成效，具体实施办法如下。首先、制作学案，学案导学，设计小组学习课题。Creative Knowledge: Born of love and trust创造性的知识来自爱和信任。为不同层次的学生精心不同的课题，让学生在适合自己的选题下积极主动参与。学案实例：【探究课题】：面对经济全球化【考点】 经济全球化及其表现 跨国公司 经济全球化的影响重点探究组1经济全球化及其表现（1）含义：指 、 、 、 在全球范围内的流动和配置，使各国经济日益 、 的趋势。（2）表现：经济全球化的表现是 ，其中主要是 、 和 。2跨国公司（1）地位：跨国公司的迅速发展为经济全球化提供了 。（2） 含义：跨国公司是指在本国拥有 ，在其他国家或地区拥有 的 。（3）作用：跨国公司大大促进了 、 、 和 等在全球范围内的流动，推动了 的提高。3经济全球化的影响（1）影响：（2）实质（3）发展中国家应对经济全球化的正确态度难点探究组知识误区：解清易混点、易错点、模糊点。1. 反对贸易保护主义，构建和谐社会：热点探究组第十一课知识整合、落实、查漏：把握知识脉络，联系实际运用。命题探究组感悟高考：破解真题，预测考题。（基础题，能力题，较难题）受全球金融危机影响，2009年以来我国经济出现困难，主要表现为外部需求下降、出口贸易不畅，经济增速放缓、失业增加，通货膨胀预期正逐步形成等。据此回答2526题。1、（2010江苏卷）12 .为了防止2012年高考命题预测:学生完成，教师指导其次、优化课堂教学环节，为小组学习建造自由空间。移情，Empathy，把教师讲课之情转移到学生的课堂活动中。复习环节，温故知新，教师进行知识引领，承上启下。按高考考点、难易程度和高考权重，从小组实际出发，分派任务，学生分组共同探究、交流，有效获取知识，按学案设计的顺序上讲台展示和交流研究成果。再次、制定评价标准，量化考核制度。 分组合作学习，组与组之间公平竞争，师生共同制定评比规则：1、各项考试，排名第一，+5分；第二，+4分；第三，+3分；第四，+2分；第五，至十五，各+1分，第一组除外。考试违纪，-10分。英语单词听写30个全对，+1分。2、课前跟课代表大声齐读，+1分；不齐声小，-1分；和老师问候，大声热情齐，+1分。3、上课被老师提问，+1分；主动回答问题，+2分。复习提问不会或答错，-1分；老师不需要时私下交流，一人-1分。4、上课到讲台成功展示，+2分。5、上课看课外书，-1分；睡觉，-1分；吃东西，-1分；不注意听课，-1分；被老师点名批评，-2分；自习说话，一人-1分。6、作业提前上交，齐按序号排好，+1分；老师评为优秀者墙报展示，各+1分；不及时交，-1分；交不齐，一人-1分。最后、跟踪测评，完善教学目标。及时总结小组学习成果，正确运用鼓励和批评。鼓励和批评都是把握的基本方式，不能偏废。鼓励很重要，但不能夸大其词；对错误和问题的批评要及时、慎重，不能讥笑和嘲讽。要使鼓励和批评收到实效，关键是理解和尊重，凭敏锐的感觉和沟通的智慧对症下药。三、“优化课堂教学结构，科学安排教学环节，把握好教师的讲与学生的练的关系，减少时间运用上的低效和浪费。”课题研究的主要内容。前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的”合作学习有师生合作，也有教师间的合作。要与班主任密切配合，课题在有利的客观环境下进行，实现主客观的具体的历史的统一。首先、班级整体布置，营造合作学习氛围。黑板是学生展示自我才华的阵地，教室内四周墙壁布置每组的黑板，自行设计，自行展示，有学习内容交流，有文学园地，有理想和奋斗目标，有名言警句等。环境热闹起来，学生们的学习热情调动起来。其次、合理分组，学生认可。完全按统一标准分组，参照上一次考试成绩排名，1-8名学生一组，保持尖子生的竞争和学习氛围。其他组取排名的平均水平，使六组按成绩平均分配，保持平衡的竞争势头。再次、制定管理细则，学生自主管理。纪律评比规则1、早、午迟到，-2分，加50个蹲起；上课第二个铃响起迟到，-1分。2、课间保持教室安静，及时回忆学过知识，预习下节课内容。大声喧哗，-1分；开玩笑打闹，-2分；两人以上聊天（研究题除外），一人-1分。 3、间操，站队晚-1分，出列-1分，动作不规范-1分，动作模范+1分；归队走，步伐整齐有力摆臂标准到位，被点名指正-1分；跑步（团队精神），步伐整齐有力口号响亮+2分，不齐声小-2分。体育课迟到-1分，不站队-5分加50个蹲起。4、眼操，不及时做-1分，动作不认真-1分。5、午休时吃东西，-1分；说话，一人-1分；不服从提醒，-5分；打扰他人，-2分。6、关心帮助他人，+1分；不文明，说脏话，-1分；同学关系紧张，吵架，各-5分；动手，各-10分。卫生评比规则1、个人物品摆放不整齐-1分，脚底下有垃圾者一处-1分（每天早、间操、午、二晚前值日组各检查一次）。2、换水不及时-1分，不认真值日-1分，不值日-2分，值日组得卫生红旗+5分。3、爱护班级物品，劳动积极肯干多干+2分；本组任务完成优秀+1分，不合格-1分，有偷懒-1分。4、不穿校服-1分，化妆-1分，发型不适或长发-1分，染发-1分，耳钉一个-1分，指甲长-1分。5、对班级有特殊贡献，以5分为单位，酌情加分。注：各组副组长负责记录，公示在墙报上，主管队长负责统计。每周冠军组获墙报奖杯，每月按评分等级颁奖！四、 “优化课堂教学结构，科学安排教学环节，把握好教师的讲与学生的练的关系，减少时间运用上的低效和浪费。”课题研究的实践成果。优化课堂教学结构，科学安排教学环节，构建高效课堂新模式，实现课堂学习时间的高效利用和知识容量的剧增，使学生使用全新的学习方式实现知情行的真效统一。首先、师生间合作成果。小组分派任务，自由探究，教师尽可能多地对每个小组进行必要的指导和点播，以肯定和鼓励为主，激励学生自主地获取知识。在大多数人看来，教学就是老师在课堂上协调关系，通过学生合作学习，在实践和探究中运用知识并发现新知识。海德格尔的说，教师最基本的任务就是让学生 “学”, 让学生满足自己的好奇心。其次、学生间合作成果。小组内分工具体，责任明确，公平公正公开。小组合作学习、从课题中找到新的想法和材料，对自己的学习成果进行选择性展示，经常出声思考或大声讨论自己的解题思路，使学生Like to learn爱学习，Think clearly思路清晰，Feel deeply感情深切，Act wisely行为明智，Work with others与人合作，Be problem solvers会解决问题，Respect other cultures尊重其他文化，Have basic skills具备基本技能。五、“优化课堂教学结构，科学安排教学环节，把握好教师的讲与学生的练的关系，减少时间运用上的低效和浪费。”课题研究的特色与创新。创新就要敢于打破常规，树立学习的自信心，“说你行，你就行，不行也行”，让每名学生说出内心最想说的话，在实践中领悟知识的力量，改变长久以来形成的学习方式和学习习惯不是一件容易事，其过程中的辛苦与困惑不言而喻，只要是学生喜欢的，只要目标是很好的实现的，只要是对学生发展是有利的，只要是对学生成长有促进的，就不怕摔跟头，不怕受挫， 要大胆尝试，努力在保持特色与创新中前行。在实践中，合作课堂不在是一种设想，实现了优化课堂教学结构，科学安排教学环节，提高课堂时间的利用效率。“以人为本”的课堂模式有利于创造促进性的学习条件, 即鼓励学生参与到合作学习环境中去运用知识发现新知识， “以人为本”的课堂强调其中的关注, 指导, 合作和对自律的培养(培养适合每个学生的自律). “以人为本” 的课堂鼓励学生为自己考虑, 也为他人着想。实施积极归因策略。陶渊明说：“学如春起之苗，不见其增，但日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，却日有所亏”，教师在合作学习中及时总结，以表扬和鼓励为主，当学生把成功归因于自身的能力时，成功就会使其增强自信。当学习差生把失败归因于能力不足时，就可能失去信心，导致习得无助感；若归因于努力不够或学法不当，就会坚持不懈地努力，同时使用各种策略和掌握正确的学习方法，从而提高学生的积极性。六、“优化课堂教学结构，科学安排教学环节，把握好教师的讲与学生的练的关系，减少时间运用上的低效和浪费。”课题研究的感受与建议。1、学生参与者众多，课堂教学中以“散”为特点，不利于挖掘教学重难点，不利于整体知识的构建。建议：从整体着眼，部分服务于整体，以知识脉络为主线，引导学生不偏离中心。2、多组学生共同参与，课堂纪律不再是传统的肃静，合作学习的课堂是活跃热闹的，常常是声音嘈杂、混乱的。建议：制定合理可行的课堂行为规范，加深学生对课堂规范的理解,当注意力在学习中时，在向学习要效率时，纪律已经不是问题。3、学生的参与广度而易失控。学生在探究学习过程中使用的知识、素材和发现的知识远远超过教材所提供的，分组探究，综合的思维方法缺少使用空间。建议：应该针对不同层次的学生提出不同的要求；及时进行组与组间的沟通交流，激发合作热情，鼓励和谐发展。4、几十年的教学模式“复习、导入、新课、小结、巩固、作业”，教师和学生都习惯了，让改变学生的课堂听课习惯是艰难的，让教师的思维定势改变也是艰难的，很考验耐心和大胆钻研探索精神。建议：社会发展的需要，人才培养的需要，课堂模式改革势在必行，早也行，晚也行，何不早行。实施分组探究教学策略的实践，思考的程序植入头脑，教得少而学得多，加强对“以学论教，因材施教”的研究和实施，促进从学有所教向学有优教转变；加强对教学模式和学法指导的研究和实施，促进从“传授型”向“自主型”转变；加强对备课、学案的研究和实施，促进从“共性”向“个性”转变，使课堂上每一句话都有用，每一道题都有针对性，每一分钟都有收获，努力追求课堂教学的高效率、考试成绩的高分值、学生发展的高水平，促进课堂教学效率和教学质量的全面提高。 “太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之；信不