2011年秋三年级语文期中考试试卷分1.doc

2011年秋三年级语文期中考试试卷分析本次语文期中考试涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。下面我就试题及考察情况作如下分析，谈点看法。一、试卷的基本情况试卷通过基础知识（字、词、句）、阅读、口语交际、写作四个方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。内容结构稳中求变，稳中求新，带有明显的延续性、继承性和创新性。有拼音的考察，生字的掌握，阅读中的理解和运用，及写作、表达能力。是一份能较为全面地检查学生语文素质的试卷。二、学生的完成情况 本班本次检测参考人数36人，人均82分，及格34人，及格率94.44%，优秀人数25人，优秀率69.44%，最高96.5分，最低分49分。尽管试卷并不难大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题却不得不引起我们的重视。1、字、词：试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，平时我对这部分内容抓得比较紧，默写过关的活动也开展得比较多，对学生们来说应该是很容易的。事实证明，学生对字音、字词的掌握较好。但也有少部分同学失分，其主要原因一是答题时粗心大意；二是对掌握得不够牢固；三则是由于书写不够规范造成的，这样的失分就很遗憾了。2、句子出现的问题主要集中写出积累到的一个名人名言，写出比喻句次之。本书中出现的名人名言主要集中在语文园地，基本上所有的学生都能背诵，但问题在于有9个孩子并不知道什么是“名人名言”，即使他们能背出书上所有的名人名言，也并不知道这就是名人名言。当然这和我有莫大的关系，我一味地注重背诵和默写，却忽略对“名人名言”概念的强调。导致考试时孩子们不清楚名人名言是什么，因而这几个学生默不会写。只有大部分听课非常认真的同学记得我讲过这就是名人名言而回答正确。同时，部分同学默写的时候出现了错别字，这说明学生在平时的学习中只注重会背，而忽视了仔细认真的学习习惯，这也是不行。3、阅读部分。一是回忆课文内容填一填。因为是每篇课文中的经典段落，平时老师习惯性的是听写词语，而不是把词语补全，所以学生容易出现一时想不起来的情况。所以老师在平时训练的时候要注意灵活性与全面性的统一。但有少数学生因字词不过关，准确率不高。另外写出九月九日忆山东兄弟中传诵千古的句子。有部分学生虽然会背诵古诗，但对传诵千古的句子并不知晓而失分。二是阅读短文，我能行。（课外阅读）读了短文，根据短文内容填空，这道题直接考察了学生对于文章的理解程度和学生的发散性思维，能直接反映出学生的语文理解能力。大部分学生能正确理解文章内容，个别学生缺乏语文理解能力。此外，很多学生不知道菊花、桃花、牵牛花、龙眼花、荷花、昙花、梅花、水仙花各自在哪个季节开放而失分，可见学生知识面窄，是学生失分较多的地方。4、口语操练场。很多学生审题不仔细，不明白说话没礼貌而借不到锤子，因此要帮助借锤子要怎样说？学生无从下笔，而出现乱写一气这种情况。有的能把握题意，但语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力。5、作文（共30分）从阅卷情况来看，学生们的文章内容丰富多彩，目标明确，但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视。全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；书写不规范，字迹潦草，错别字多。三、对今后教学的几点看法1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我发现部分学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况2、提高阅读能力，引导个性阅读本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。3、激发习作兴趣，抒发真情实感三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此很多学生作文篇幅短小，或者废话连篇。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。 语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织