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浅谈新课程理念下高中化学课堂教学的有效性 摘要：随着新课程改革不断深入，如何提高教学的有效性是当前广大教师教学任务的重中之重。为了更好地适应新的高中化学课程改革，教师应改变传统教学模式，在教与学的方式改革上进行有效性思考，充分发挥教师的主导作用，提高课堂有效性，有利于教师组织课堂教学活动，对知识的系统传授，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 关键词：新课程 高中化学 有效性 研究 课堂教学有效性既是一种教学指导思想，又是一种实践教学方式。它有利于提高课堂教学的质量和效率，是全面提升高中生科学文化素质的重要手段，因此，如何提升课堂教学的有效性成为了当今教育事业的又一重要研究课题。 一、课堂教学有效性的意义 课堂教学有效性是一种检验教师能否在有限的课堂教学时间内，将教学的效果最大化的一种方法，课堂教学的有效性越高，教师花费的时间和物力就越少，达到的教学效果就越好。新课改对老师的要求越来越高，它要求老师在教授学生相关专业知识的同时，又能培养学生独立思考、自主创新的学习能力，这对教学的质量与效率都是一个极大的挑战。 二、影响高中化学课堂有效性的问题因素 2.1课堂气氛 课堂气氛是影响课堂教学质量的重要方面，在化学课堂中经常会表现出两种极端的课堂气氛，一是在学习内容十分抽象学生不能充分理解的情况下使学生的积极性不高，导致课堂缺乏气氛，如果教师不及时引导调整，则很容易因为这一个难点而影响到整堂课程。二是表现在实验课中，虽然学生有较强的积极性与兴趣，但是可能因为学生预习工作做得不好而使学生在实验课堂上盲目混乱，直接影响教学效果。 2.2教师的专业素质与教学理念 教师的专业素质在很大程度上决定着学生对知识的接纳与理解程度，直接对化学课堂教学产生影响，同样一个概念或定律不同的教师教会有不同的效果，试想教师对化学教学内容的把握不准确又如何使学生的学习效果得到提升。另一方面是教师的教学理念影响教学成效，教师在素质教育的大背景下仍旧应用传统教学手段将会使自身的教学失去竞争力，使学生失去竞争力，同时使提高化学教学成效无从谈起。 2.3学生的学习兴趣 学生的学习兴趣是学生最好的老师，学生的学习兴趣使学生在化学课堂中具备学习的动机与动力，能够促使学生在预习、学习、复习等方面更加的积极，使学生在化学课堂上更加主动的思考。这种兴趣引发的积极性能够在很大程度上实现教师的教与学生的学之间的默契，对提升化学课堂教学质量起到重要的推动作用。 三、提高课堂教学效率的方法 3.1提高教师的专业素养和能力 教师是教学活动的组织者，教学的教学基本功直接影响着课堂教学效果。因此，教师必须掌握一定的教学技巧，如提出问题后要善于等待，给学生一定的思考时间，不要急于给出答案。教师如果教学语言风趣、幽默，就能很好地吸引学生的注意力，使学生喜欢听，教学活动自然活跃、欢快，当然教学效果就佳。同时教师的肢体语言对学生的学习也起着潜移默化的作用。因此，恰当运用手势、表情、动作等肢体语言于教学活动，可以避免学生长时间机械听课造成疲劳。 3.2创设合理的教学情境，提高教学的有效性 “让学生在生动具体的情境中学习化学”在普通高中化学课程标准中得到了强调，创设教学情境是课改以来的热点问题之一。提升课堂教学的有效性，教师必须将教学内容与学生的心理特点有效结合，以学生已有的知识、经验为出发点，创设生动有趣、感染性强以及有启发性的教学情境，将枯燥、抽象的化学知识直观化和情境化。例如，在讲授“物质的量”时，教师应该创设一个情境，能够让学生算出10 kg黄豆有多少颗。学生可以先数100颗黄豆，并称出其质量，算出每颗黄豆的质量，然后用10 kg/每颗黄豆的质量，从而得出10 kg黄豆有多少颗。针对计算微观例子的数目，同样是以一定数目的粒子作为一个集体进行计算，这个集体叫做物质的量。创设合理的教学情境，促进学生更好地理解物质的量的意义，从而提高了课堂教学的有效性。 3.3 加强互动教学 增强课堂教学的有效性不是单一从学生或老师入手就能做到的，这需要两者的共同努力，老师要开拓创新教学方法，学生要积极努力地去记忆和理解然后向老师提出问题，二者的互动才是提升课堂教学有效性的根本。而我国目前的课堂教学模式主要还是沿袭传统的老师讲、学生听的一言堂模式，这种?魍车慕萄绞矫飨砸丫?不能满足新时代的要求了。学生才是课堂真正的主人，老师主要是起到一个引导学生学习的作用，如果一味地让老师去讲，而不注重学生的理解，课堂教学有效性只是一纸空谈。 因此，要想提高课堂教学的有效性，就需要老师加强互动教学。老师将具体知识讲给学生听，学生听了之后还要对老师进行一个反馈，将自己不懂的、难以理解的知识点告诉老师，老师在为学生解答问题时不能过于笼统，而应该从学生的实际情况出发，用最符合学生个性的方法因材施教，只有这样才能让学生更深入更彻底地去理解知识。 3.4优化课堂结构，激发学生学习兴趣 现代教育强调培养学生的创新精神与实践能力，课堂教学必须凸显出素质教育，促使学生积极、主动地发展。优化课堂结构是课堂教学的关键点，教师作为先行的组织者，只有充分了解教材知识结构，才可能设计出优化的教学结构。首先，教师应该有效提炼教材原有的认知结构，引发认知冲突，从而激发学生的探索精神，构建新的认知结构，促进知识迁移。其次，教师应该采取适当的课题引入方法，凝聚学生的注意力，启发学生的思维性。从而激发学生学生兴趣。 四：结束语 总之，在新课程背景下，实施有效的化学课堂教学是高中化学教师专业化发展的重要探究问题。提高化学课堂教学的有效性，应坚持“以学生为本”的发展理念，在学生掌握各种相关的化学理念知识和技能操作的同时，还需培养学生的品质、创新精神以及思维能力等