《浅水洼里的小鱼》教学设计.doc

浅水洼里的小鱼教学设计教学目标：1、会认7个生字，能正确书写“死、乎、至”三个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鱼的可怜和小男孩的爱心。3、树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过品读语言，感受小鱼的可怜和小男孩的爱心，树立保护小动物、珍惜生命的意识。课前准备：课件 卡片教学过程：一、 创设情境，自读识字课前板贴好小鱼卡片1、 师：同学们，你们看，老师给你们带来了什么？今天老师和大家一起学习一个小故事，课题是浅水洼里的小鱼 板书课题，齐读。2、 仔细观察“浅水洼”这三个字，里边都有什么？所以，浅水洼里一定有水。但水多吗？你从哪个字看出来？（浅）浅水洼就是浅浅的小水坑。3、 请同学们看插图，这些浅水洼在哪里（画沙滩）4、 师总结：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈）无情的太阳炙烤着大地。（画太阳）此时，你最想知道什么？5、 快来读读这个小故事吧！要求：借助拼音自由朗读课文，标出自然段，画出不认识的生字，想办法读准字音，读通句子。二、合作交流，整体感知刚才同学们读得特别认真，相信你一定有很大收获，这些词语你认识吗？课件：(1)甚至 蒸干 干死 继续 叨念、指名读、齐读 指导在乎的“乎”读轻声，叨念的“念”读轻声（2）你能试着把这些字填到括号里，说说课文的主要内容吗？捡 被 扔浅水洼里的小鱼（ ）小男孩捡起（ ）回大海。小男孩把浅水洼里的小鱼（ ）起（ ）回大海。师总结：这两个句子说法不一样，但表达的意思是一样的。看来同一个句子，可以有不同的说法。再来读读这两个句子。三、词句引领，读中感悟（一） 读第一自然段，体会小鱼的处境过渡语：接下来，老师检查一下同学们读课文的情况。课件出示第一自然段。1、 指名读，其他同学认真听，评一评。2、 这段话里藏了很多生字，找出来认一认（正读、倒读、随便读）3、 师：“蒸”是本课要求认识的生字里最难写的一个字。大家看，蒸字的底下是什么？你还学过哪些带四点底的字？（焦 煮 热 熟）你能猜出这四个点表示什么吗?让我们看看古时候的“蒸”字。（出示古体字“蒸”）猜出来了吗？你妈妈都蒸过什么？（蒸馒头、蒸米饭、蒸包子）蒸熟这些东西用不用火？所以，一看到“蒸”字，我们就会想到。一看到“蒸”字，就仿佛听到小鱼在喊：师：多么可怜的小鱼，让我们读出对小鱼的可怜，指名读。4、 这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少，课件出示句子：齐读师总结：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）读！我们合作用它说几句话好吗？课件出示：沙滩上的浅水洼，也许有几百个，。 田野里的小花，也许有几百朵，。 森林里的大树，也许有几百棵，。师总结：我们来看，前面和后面比，哪个更多，所以，甚至用到句子里。就表示后面比前面的意思更进一步。明白了吗？光明白不行，还要读出来，引读：5、 课件出示：死师：大家看，这是什么字？再读！读读这个字组成的词语。怎样写好这个字？师范写。师：谁将要死去？看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们带着伤心难过的心情读读课文第一自然段。（二） 读26自然段，感受爱心过渡语：面对这样一些小鱼，文中的小男孩是怎么做的？课件出示第二自然段：1、 这段话里也有一个生字，（继）谁领大家读一读？指名读，读读组成的词语，你继续读，你接着读，你会用继续说句话吗？师总结：同学们真棒，不但会读这个词，还会用这个词说话。看来，联系实际，用词语说话是理解词语的好办法。2、 下面，我们继续上课。小男孩是怎么做的？指名读。我们一起找一找描写小男孩动作的词，从这些词中，可以看出小男孩是多么的在乎这些小鱼啊！让我们一起加入到小男孩救小鱼的行动中来！引读：我走得很慢。3、 小男孩不停地捡鱼扔鱼，叨念着：课件出示：（1） 谁读？用这样的速度捡、扔行吗？速度应该。再读。（2） 老师也想读一读，行吗？请大家仔细听，我读得和他读得有什么不一样？（3） 其实，我是看到这句话里的一个词才小声读得，你知道是那个词吗？叨念 读一读！叨是本课要求认识的生字，怎么记住？像这样一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。叨念就是用嘴巴小声的念叨、咕噜（4） 让我们通过朗读，读出叨念的意思。引读：（5） 在这话中，还有一个要求认识的字。出示卡片:乎 指名读、组词读；看到它，你会想到以前学过的哪个字？（呼）怎样区分？师总结：呼喊用口是口字旁的，在乎的乎没有口字旁，多好的记字办法。（6） 来，读一读！这条，这条也，还有、接着说，能说完吗？说不完的时候用什么号？认识省略号。这里省略的是多少条小鱼？（能用书上的一个词回答吗）师总结：是啊，成百上千条等待救命的小鱼，小男孩一条一条的捡是捡不完的，这个困难我们想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的这位叔叔，也想到了。所以，他和小男孩说了一段对话，咱们分角色朗读一下好吗？（7） 分角色朗读36段师：这里有两个什么号？应读出问男孩子的语气，抽生读师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼在乎！你看，又是什么号？读出感叹的语气，抽生读，读出小男孩的坚定。（8这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？这个小男孩更在乎什么？是总结：是啊，小男孩捡起的、关爱的不是一条条小鱼，那是一个沉甸甸的生命啊!板书：关爱生命（8） 同学们，生命最宝贵的，关爱生命的人是最美的。假如今天受到伤害的不是小鱼，而是其他的小动物，你会怎么做呢？师总结：看来，我们也很在乎，我们也有一颗关爱生命的心。（板画心形）老师相信，有了大家的这颗爱心，更多的动物会得到保护，更多的人们会得到帮助，世界也会因我们而变得更加美好！四、 巩固识字，指导书写1、 师：大家看，一个小小的词语“在乎”就让我们感受到生命的重要，感受到爱心的力量。让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。在这个字里，有一笔特别重要，它让整个字不倒不歪，非常平稳，是哪一笔？（横）是啊，这条横就是这个字最主要的笔画，写字的时候，如果把主要笔画写好了，那整个字就漂亮了。师范写。（出示“至”），这个字也有一横是整个字的主笔，你发现了吗？（生答）多会观察！师范写。2、 请同学们把学过的三个字在书上描红一遍，再写一个3、 写完的同学同桌交换过来，互相评一评。哪个字写得好，就奖励他一面小