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四年级语文上册备课 年级科目: 四年级 语文 _年月日课题: 桂林山水 星期_第_课时教学目标知识与能力：1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点。2、培养积累好词句的习惯，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。3、学会本课生字新词，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。4、有感情地朗读、背诵课文。过程与方法：反复朗读、小组合作。情感态度与价值观：读中入景，读中悟情。受到热爱祖国壮丽河山的教育。重点引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。难点领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。用具桂林山水的挂图，风景照。 教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动一、揭示课题二、初读课文三、精读第二节1、欣赏音乐、图片，揭示课题美吗？吗？2、板书课题：桂林山水播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中.理清文章脉络：（1）、课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的？概括每段的主要意思。（2）、理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。1自由朗读2交流朗读出示文字（1）引读排比句，老师读每一分句的前半句（2）指导朗读学生欣赏配乐图片。学生用一个词或几句话来赞美其中一幅图读题目学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象？请用一句话来概括。小组讨论，小组讨论，交流自由朗读，要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 学生读后半句 教师活动学生活动 教学程序教 师 活 动 学 生 活 动 “真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。感悟作者表达“绿”的精妙。启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。指导朗读，把你感受到的美读出来。刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。观察图画中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？怎么“奇”怎么“秀”怎么 “险”课文从两个方面描写“奇”。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列、形态万千”课文打了两个比方来写“秀”桂林山的“险”画出这两段中的排比句，读一读。以读代讲学习第四节。1、范读。音乐伴奏。以此类推：“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。指名读、学生仿读后齐读。小组讨论比较“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较。小组讨论（静、清、绿）自由朗读小组交流，学习要求；读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法。“奇” “秀” “险”小组讨论，自由回答像老人、像巨象、像骆驼奇峰罗列、形态万千像翠绿的屏障，像新生的竹笋好像一不小心就会栽下来危峰兀立，怪石嶙峋读排比句教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动2、激情点拨。是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。齐读最后一节同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。出示文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。大自然练习朗读，要求：把感受到的美读出来读给一个老师或同学听记住他们对你朗读的评价。作业仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。拿起手中的笔写一写我们美丽的家乡。板书设计课后小记年级科目: 四年级 语文 _年月日课题: 古 井 星期_第_课时教学目标知识与技能目标：1做到正确认读、书写本课的生字、生词。 2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。 3理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。 过程与方法目标：1自主识字，提高学生理解词语的能力，提高学生的阅读能力。 2通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。 情感态度与价值观目标：通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。重点懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。难点通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。用具挂图 教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动一、激趣导入二、初读课文，整体感知。三、小组合作，自学生字词。太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。小草奉献给我们绿色自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习古井。板书课题。请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。1出示生词，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。2多种形式理解词语。3指导书写。把字写漂亮、写规范。自由读课文交流初读感受课文按（ ）来叙述的。齐读生字，在小组内合作记忆字形利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。 借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。联系上下文结合生活经验理解以下词语：叮叮当当、湿漉漉、单薄。 教师活动学生活动 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动四、熟读课文五、细读课文，感悟理解。 把文章读准确，读通顺，并读出感情。读读课文，围绕“古井”你从中体会到了什么？请同学们默读课文勾画出有关的语句，并写出自己的感受。（多媒体出示）教师相机指导。 (1) “取水的人络绎不绝地从我家门前走过，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的。”赞美了谁的什么？(2)“那口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。乡亲们总是这样劝说两位老人。”表现了谁的什么？(3)“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”“陶冶”是什么意思?这句话说明了什么?表达了怎样的思想感情?教师指导学生有感情地朗读，读中体验这种美好的情感。指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的评价，纠正错误。学生以小组为单位，讨论交流集体交流自由读，小组讨论（这两句话赞美了古井源源不断地为人们做贡献，表达出了作者的感激、愉悦之情。）有感情地配乐朗读（表现了乡亲们扶危助残、乐于助人的高尚情操。）将这个重点句进行多次美读。“陶冶”是指给人的思想、性格以有益的影响。古井不仅以自己清凉甘美的泉水养育了人们，使他们得以生存，而且以她博大的胸怀、默默的奉献精神影响着人们，使人们懂得应该怎样做人。表达了作者对古井的赞美和对家乡的怀念。画出文中的比喻句。体会这样写的好处。(语言形象、生动，在描写中抒发了真挚的感情。)教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动六、整体升华 七、阅读反思 八、积累语言 在着重探究重点词句后，教师让学生再读读全文，想想从课文中体会到了怎样的思想。教师引导自由读课文，读后交流。1让学生结合自身实际谈谈自己受到的启发。2学生回顾自己的学习过程，总结体会思想感情的方法。1学生选择自己喜欢的语段。 2学生交流自己喜欢的原因以及准备采用何种方法进行背诵，教师相机指导。 3学生熟读成诵，展示收获。作业把课文中的比喻句抄下来。朗读课文板书设计为 乡亲们 提供泉水 不要报酬古井 陶冶乡亲们 懂得做人：帮老人 挑水 不要报酬课后小记年级科目: 四年级 语文 _年月日课题: 炊 烟 星期_第_课时教学目标知识与技能目标：1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法目标：1、培养学生利用工具书独立识字，提高学生联系上下文理解词意的能力，提高学生的阅读能力。2、学习作者的这种抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质的写作方法。情感态度与价值观目标：通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。重点通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。难点通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。用具挂图 教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动一、谈话导入二、初读课文，整体感知。同学们，我们听过这首歌吗？爱的奉献（只播放最后几句）同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课炊烟。板书课题。看到这个题目，同学们都想知道些什么？那就让我们带着这些疑问、想法来读读炊烟吧！出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读si。用各种形式理解课文中词语借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”学生畅所欲言。学生畅所欲言，质疑。在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。在小组内轮读，把生字词读准确。指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。 教师活动学生活动 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动三、记忆字形，指导书写四、细读课文，品位理解五、感情朗读，升华理解。六、回读课文，质疑问题。再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？指导重点字的书写，如“腾”“豪”。1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？2、引导学生交流读后的感受。（1）外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。（2）神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。（3）语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶！洗得干干净净。女主人的热情好客。“这不是饭馆，快放回你的口袋里”（4）男主人的语言“都是自家种的”男主人笑着说，声音很轻。分角色朗读全文，读了炊烟木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，看你还有什么疑问，写出来。解疑学生谈初读课文后的感受认读本课生字卡片，组词，并说句子。小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。默读课文，找到相关的词句画下来，然后说一说。（外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。）齐读出理解。默读读出感受。自读，读出感情。读出女主人的心地善良。读出男主人的憨厚、淳朴。注意在朗读中体会男、女主人的性格。自由读课文，质疑教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动七、自拟文题，感悟中心。这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪？自由读课文，思考，讨论交流作业人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受板书设计炊烟希望 温暖炊烟 木屋主人善良淳朴豪爽 热情好客乐观课后小记年级科目: 四年级 语文 _年月日课题: 赏 花 星期_第_课时教学目标知识与技能目标：1、正确认识本课9个生字，会正确书写12个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。3、理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读、默读、复述课文，使学生感受到人们之间的友情与关爱，培养学生默读、复述课文的能力。情感态度与价值观目标：培养学生默读、复述课文的能力。重点1、理解课文内容，学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。2、能正确,流利,有感情的朗读课文,理解课文主要内容,复述课文内容.难点体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情.用具多媒体课件，生字卡片。 教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动一、生活情境, 谈话导入二、初读课文，整体感知。三、小组合作，自学生字词。在我们的生活中有许多的残疾人，他们更需要我们健康人的关心与帮助，回忆一下，你曾帮助过残疾人吗？当时的心情怎样？是啊，多一份帮助，多一份关爱就会使我们的生活处处充满花香。今天就让我们一起走进那个花香四溢，温暖友爱的盲人车厢吧!让我们去赏花.板书课题。1.请同学们打开书用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事？2.交流初读感受引导学生理清文章的叙事顺序抓住每部分的重点内容来说课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到春天的美好和人间的真情。只要意思对即可。出示生字词卡片，指名读，检查纠正字音。注意“步履蹒跚，气氛，学生回忆自己的生活经历，引发感情自由读课文，达到正确，流利地朗读课文小组讨论，交流小组内合作自由读课文，自学本课生字，新词，组内合作检查。 教师活动学生活动 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动四、品读课文，感受真情。弥漫”的读音。用各种形式理解文中词语。朗读课文。1.面对这样一群特殊的乘客，秀子是怎样为他们当特别向导的呢？她这个向导做的成功吗？这节课我们就来探究这个问题。2.出示探究提示: (2)结合表格思考:秀子这个导游做得成功吗？认真阅读517自然段，找出重点词语，弄清故事发生的时间、地点、秀子怎么说，盲人有何表现。3.指导朗读。秀子这么精彩的导游词，你们想不想用自己富有真情的朗读感染盲人乘客呢？4.正是有了秀子出色的导游,才使盲人们产生了巨大的变化:由沉默低微的的笑声惊叹逗趣喜气洋洋,兴高采烈,在秀子的引导下,盲人们全身心感受着春游的快乐.此时此刻,他们会想些什么,会说些什么呢 5.看着秀子与盲人们真切的交流,驾驶员又为他们做了些什么 6.“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢”，读到这我们来思考一下“车厢里弥漫的只是花香吗？除了花香还有什么” 7.在你的生活中有这样的经历吗？你有没有帮助过别人或者受到别人分析记忆字形,注意“盲”的上半部的写法，“协”的左边是个“十”不是“木”，“郊”与“效”，“架”与“驾”要注意区分。(1)借助词典理解。蹒跚，心旷神怡。(2)联系上下文理解。逗趣，兴高采烈，喜气洋洋。指名分角色朗读课文，听者习惯性的评价，注意把课文读通顺，准确学生讨论交流。汇报讨论结果。学生自由读课文，抓住秀子是怎么说的:兴奋劲头更足更加放开嗓门用课文中的句子回答用课文中的句子回答小组讨论汇报讨论结果。自由回答教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动五、复述课文，深化理解。六、小结。的关爱呢？8.分角色朗读课文。1.出示课后词语积累。指名读一读。2.你能根据这些词语加上你对课文的理解把这个故事复述出来吗？同学们我们生活在一个充满爱的世界里，就让我们怀着一颗感恩的心去感谢所有呵护过我们的人，帮助所有需要呵护的人吧！向生活延伸，引发感情共鸣交流感受分角色朗读课文。读词语复述故事，进一步深化理解课文作业1、把故事讲给同学听。2、预习下一篇课文。板书设计 花温暖赏花 香热情 漫关爱课后小记年级科目: 四年级 语文 _年月日课题: 地震中的父与子 星期_第_课时教学目标知识与技能目标：1正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。 2能正确、流利、有感情的朗读课文。 3理解文本的内容，从具体描述中感受父亲对儿子的爱、儿子从父亲身上汲取力量。过程与方法目标：1自主识字，提高学生随文理解词意的能力，提高学生的阅读能力。 2领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。情感态度与价值观目标： 通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。重点了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。难点让学生明白这对父子为什么了不起。用具多媒体课件、生字卡片。 教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动一、谈话、激情导入二、自读课文，把握文章的主要内容。三、品读课文、交流评析。 同学们，老师已让大家利用课余时间搜集有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？是啊！地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，无家可归，流离失所。但是地震中有时也会发生一些感人的故事，1994年，当巨大的地震危害美国洛杉矶时，有一对父子就演绎了一段令人深受感动的故事。这就是我们今天要学习的第8课地震中的父与子。（板书课题）让我们一起来走近这对父子。 边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？ 再读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。 如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。 谁愿意把感动与大家一起分享？汇报交流自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。小组互读课文并相互正音。自由读课文交流讨论。全班交流朗读感受，从他人的发言中汲取有价值的观点。 教师活动学生活动 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动预设：1了不起的父亲（1）父亲看到什么，怎么说的？该怎样读呢？又怎么说？父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得自己对儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？（2）就在他挖掘的时候，怎么了，父亲问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。（3）父亲挖了多长时间？是啊！整整36小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。这么长的时间相当于同学们上50多节课。然而父亲在这36小时里，只是做着一件事。同学们试想一下，在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？而父亲却一直在挖，你为此而感动。还有吗说明父亲在挖的时候发生了。父亲挖得多么艰难啊！这种毅力深深地打动了我。那现在为什么没人阻挡他？曾经有哪些人来阻挡他？我们一起来读课文。(引读)这位父亲的精神是不是失常了？这位父亲没有失常。他心中只有一个念头：我要救我的儿子！他在等着我！这就是爱，伟大的父爱！2了不起的儿子我们再看看儿子阿曼达是不是也很勇敢，找一找，儿子的那些画面感动了你？儿子才只有七岁，但他能安慰指名读，评议，齐读。自由读（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）（绝望、失去了一切）（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身）36小时父亲应该应该吃饭、睡觉、休息 “他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”很危险用课文中的句子回答人们以为他精神失常了。用课文中的句子回答教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动四、拓展延伸，积累实践儿子有信心，因为儿子也时刻记着爸爸对他说的话：大家带上坚定和兴奋的心情一起读。多么的了不起啊！让我们一起带着对阿曼达的敬佩把这一句话读一读？请大家齐读最后一句话。你从哪体会到他们是非常幸福的呢？ （四）感情朗读，升华理解。 把你最受感动的地方朗读给同学听。 读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？2如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。齐读16自然段齐读因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了。父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。作业、回去每人为父母做一件力所能及的事。、查找有关描写父爱或父子之间的文章读一读。板书设计地震中的父与子父子总会和你在一起课后小记年级科目: 四年级 语文 _年月日课题: 新年礼物 星期_第_课时教学目标知识与技能目标：1正确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。2能正确、流利有感情的朗读课文。3、理解课文内容，在生活小事中所蕴含的父子真情。过程与方法目标：1自主识字，提高学生随文理解词意的能力，提高学生的阅读能力。2在品读的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。情感态度与价值观目标：感受父子之间的真情，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。重点理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。难点学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。用具多媒体课件，生字卡片。 教 学 程 序教师活动学 生 活 动一、“礼物”导入新课二、初读课文，扫文字障碍，整体感知。1出示课题后提问：请同学们审题。找出题目的关键词。文章是围绕“礼物”来写的，而且是在新年这个特定时间的礼物。同学们，新年的时候你收到过什么样的礼物？你送给过别人什么样的礼物？2“新年快到了，本文的小主人公小麦克为自己的父亲送上了一份什么样的礼物？让我们一起学习第9课新年礼物。1教师配乐有感情的朗读课文，学生听读，思考课文讲了一件什么事？2学生自读课文注意准确、通顺、读流利感受父子真情。（1）学习生字（2）各种形式理解文中词语。（3）检查读文情况。 指名分自然段读课文，听者可习惯性的评价，纠正字音。4思考文中写了几个人物？谁是主要人物？全文写了一件什么事？（提示：礼物用自己的语言回答（1）学习生词，指名读、轮读，纠正字音。注意“攒、挪”的读音。借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。联系上下文、结合生活经验理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。麦克要送给父亲一件特殊的新年礼物：明天清早起来，偷偷帮助父亲完成工作，给父亲一个惊喜。 教师活动学生活动 教学程序教师活动 学 生 活 动三、品读课文，感受真情，学习作者刻画人物的方法。 1麦克给你留下了怎样的印象？你从哪些地方读出来的？请同学们默读课文，勾画出相关的语句，并写下自己的感受，注意抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会。预设：关于麦克（1）从哪里看出麦克是一个善良、懂事、爱父亲的孩子。（2）从哪里看出麦克当时的激动、紧张的心情。（3）从哪里看出麦克的动作麻利、熟练，平时经常帮父亲干活。（4）从哪里看出麦克内心充满幸福。 重点强调：作者在刻画麦克这个人物时非常注重他的心理描写。（1）或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟，一点半、两点半（2）时间一分一秒地挪动着五分钟、十分钟他急切的期待着。关于父亲刚才我们感受到了麦克在送给父亲礼物时的心情，那么父亲又给你留下了怎样的印象？（1）第一段，对麦克的心理描写（2）第八段“父亲笑着，一种带着呜咽的笑”。父亲会想些什么？（3）最后一段，父亲的手臂紧紧的搂着他。麦克又会想些什么？4 有感情朗读，拓展延伸，升华理解。感悟 自由读课文在小组内交流读后感受。全班交流第2、3段第4段第5段第6、7段读一读这些句子，体会麦克当事的心情怎样了？你能把他的这种心情读出来吗？试着读一读，怎样读更好？练习朗读，体会麦克的激动、紧张、急切、兴奋的心情。看出父亲勤劳、节俭、爱孩子。讨论交流，汇报讨论结果。有感情的朗读课文，注意体会麦克的心情。我想对麦克说： 。我想对麦克的父亲说：。教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动四、总结本文，积累实践。1人与人之间送礼物是友爱的表现，礼轻情意重，礼物的意义不在于价钱的多少，而在于付出了真情，传递了爱和友谊。现在，你决定送一份什么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢？请说出你的理由。2在生活中，你有过像麦克这样的体验吗？说一说自己当时的心情。我想对在座的每一位说：-小组讨论汇报讨论结果。作业、回去每人为父母做一件力所能及的事。、查找有关描写父爱或父子之间的文章读一读。板书设计新年礼物善良送给 勤劳稚气麦克 父亲 节俭疼父亲 干活爱孩子课后小记年级科目: 四年级 语文 _年月日课题: 古 井 第一课时 星期_第_课时教学目标知识与技能：正确认读本课的生字，掌握要求会写的字。有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。了解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。过程与方法：以读为本，使学生从读入手细品悟，引发思考。学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。 理解文中的重点语句。情感、态度与价值观：引导学生抓住重点语句理解内容，体会无私奉献精神。重点理解古井的高尚品格和对人们的启迪点抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子，在组织学生通过读、思、议的过程中，透彻地理解本文的含义。用具教学课件 教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动一、 创设情景，导入新课。二、 初读课文，了解古井。三、细读思考，感悟无私。1.利用课件展示山村美景。导语：有这样一个美丽而又古老的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，潺潺而流的小溪，勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：耕田、插秧、收割。在村东头的大树下，有一口古老的水井，井水清凉可口，养育了一代又一代的村民。今天，就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。2.板书课题：古井。自由读课文，注意把音读准确，把句子读通顺。想一想古井给你留下怎样的印象。1.出示句子：（课件展示中心句）多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。2. 教师板书：生命的泉水、陶冶品格。学生齐读课题。.学生自由读课文，师巡视。交流：古井给你留下怎样的印象？学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。 教师活动学生活动 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动四、集体交流，体会无私。3.默读思考：出示自读提示：（课件展示自读提示从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”根据学生汇报随机学习以下几个版块：1.古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。（1）研读第一段：（课件展示相关语句）那为什么要把它比做母亲呢？谈谈你的母亲（2）研读第二自然段（课件展示相关语句）看来你对你的母亲充满深情，你的母亲非常了不起。可这位古井母亲他养育的仅仅是一个人，两个人吗？从哪里看出来？（3）指导体会读第二自然段。（4）再次体会读重点句，升华情感。过渡：面对络绎不绝的取水人群，这位历尽沧桑的古井母亲拒绝过吗？她向人们要过报酬吗？没有！她在默默地奉献自己的一切。啊！古井，您多么像一位温情的母亲。饱含深情再体会读：（课件展示）出示句子：古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女2.井水陶冶乡亲，乡亲帮老两口挑水。反复引读重点句，加深体会：课件展示重点语句：“那口井给人们画出相关语句。体会着读读自己感受最深的句子。学生默读思考。谈感受：古井对人们是不需报酬的就像母亲对待她的子女一样。谈谈自己的母亲。抓重点词句谈感受。预设：“络绎不绝”解释个别读想象读学生齐读晨光熹微 暮色降临生板书谈原因生想象读叮叮当当 快乐小曲生板书谈原因生个别读齐读湿漉漉 下过春雨生谈原因生读个别读男女生读齐读学生读课文中的句子，谈自己的理解。引导学生读第三自然段，教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动五、课堂练习出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”乡亲们的所作所为让老两口太过意不去了。可乡亲们总是一遍又一遍的怎样说？帮老两口挑水的人群中有老的，有小的，有男的，有女的。可他们面对老两口竟说同样的话语老两口的女儿从外地回来了，她带着给乡亲们买的一份份礼物，可乡亲们还是说课件出示: 这是一口（ ）的古井检查反馈，学生简要复述那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。000000000000预设： 温情母亲般的古井: 无私奉献的古井 提供泉水的古井 陶冶品格的古井.作业熟读课文板书设计 古 井 哺育陶冶 乡亲们帮助 无私奉献 老 人 别无所求课后小记年级科目: 四年级 语文 _年月日课题: 古井 第二课时 星期_第_课时教学目标知识与技能：正确认读本课的生字，掌握要求会写的字。有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。了解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。过程与方法：以读为本，使学生从读入手细品悟，引发思考。学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。 理解文中的重点语句。情感、态度与价值观：引导学生抓住重点语句理解内容，体会无私奉献精神。重点理解古井的高尚品格和对人们的启迪难点抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子，在组织学生通过读、思、议的过程中，透彻地理解本文的含义。用具教学课件 教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动一、回读课文，学习借物喻人的写法。二、再读重点段，升华无私。三1.学习写法：总结：古井的爱也是无私的，不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。课件展示：借物喻人的写法通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方。2.让我们带着对古井的赞美之情齐读最后一段。3.选择自己喜欢的段落练习背诵。（课件展示最后一段）（1）情境说话：乡亲们懂了什么？（2）改为感叹号读。把“他们”改为“我们”再读这段话。（课件展示对比的两句话）四、自悟“古井”，懂得无私。1.用心体会,这是一口怎样的水井? 学生有感情地朗读.齐读最后一段：多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。多好的古井呀，使我们懂得应该怎样做人。 教师活动学生活动 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动三、内化升华，寻找无私。四、小结:五、教师总结:六、 深情激励。在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？是啊。那口古井不知从什么时候开始,也许是从爷爷那一代,也许从爷爷的爷爷那一代,或许是从爷爷的爷爷的爷爷那一代开始就为乡亲们提供着生命的泉水,没有一声表白,更没半点索取,只是默默地,一个劲地为人们奉献着。今天,我们为老人挑几担水又算得了什么呢?这就是文中说的“多好的古井啊,”(出示最后一段,引读) 这段话对全文起了什么作用概括写出了古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格。我也同意大家的意见,作者把陶冶品格作为了写作重点,特别是重点写了那些同古井一样具有无私奉献精神的乡亲们,这种写作方法就叫做借物喻人,借古井赞扬了具有高尚品格的乡亲们。作者之所以写这口古井,就是因为它不只是一口能提供泉水的井,更重要的它还是一种精神,那就是正是它的奉献哺育了世世代代的乡亲,陶冶了乡亲们的品格。让我们再次带着对古井的崇敬赞美之情再读读课文的开头和结尾两段。 从同学们的朗读中老师听出了你们对课文理解得非常深刻。那口古老的井体,那涓涓流淌的井水,定能与你们这纯洁晶莹的心灵融为一体,从你们的心泉里，一定会滚涌出不是古井而胜似古井的股股清泉！ 学生汇报。学生齐读讨论:作者是重点写了提供泉水还是陶冶品格 (学生讨论,辩论)无私奉献精神。教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动七、拓展延伸: 1.在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献,不计报酬的人,你发现了吗 说说他们平时是怎样做的。2.画一画:根据课文内容画一幅“古井取水图”。3.查找借物喻人的文章。教师推荐两篇：白杨礼赞荔枝蜜，再次体会借物喻人的写法。自由讲述画图作业围绕某一物品(如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等)写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神板书设计 古 井 哺育陶冶 乡亲们帮助 无私奉献 老 人 别无所求课后小记年级科目: 四年级 语文 _年月日课题: 我有一个小小的书橱（一） 星期_第_课时教学目标知识与技能：1. 会写本课田字格里的十二个生字，会读文中八个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3.明白诗歌表达的意境，体会小书橱和读书给“我”带来的收获与快乐。过程与方法：1.运用查资料的方法丰富对文章的理解，体会文中的情感。2. 巧用归类识字的方法，让认读生字轻松有趣。情感、态度与价值观：联系学生实际，激发学生热爱读书的情感。重点通过阅读明白诗歌所要表达的意思，体会小作者对于小书橱和书的喜爱之情。难点在学生已有认知的基础上，适当探讨文中所涉及到的书中故事及人物。用具多媒体课件 教 学 程 序教 师 活 动学 生 活 动一、质疑课题、导入新课。二、初读课文、认读生字。三、再读课文、重点理解。1. 板书课题：我有一个